A denominada psicologia científica nasceu a partir de experimentos da abordagem funcionalista realizados nos Estados Unidos, na segunda metade do século XIX.

A denominada Lei do Efeito, importante na História da Psicologia, foi formulada por W. James, no contexto de seus estudos que geraram a abordagem estruturalista.

Dentre as abordagens originadas a partir da psicologia científica, a Gestalt, nascida a partir das contribuições de Watson, desenvolveu-se rapidamente no contexto norte-americano.

O conceito de paralelismo psicofísico foi desenvolvido por E. L. Thorndike, funcionalista considerado formulador de uma primeira teoria de aprendizagem na Psicologia.

A importância da Lei de Fechner-Weber na História da Psicologia deveu-se a ter instaurado a possibilidade de medida do fenômeno psicológico, algo até então considerado impossível.

Avaliação Psicológica.

Testes de personalidade.

Técnicas de Dinâmica de Grupo.

Observação.

Psicopatologia.

São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.

São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5.

São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.

São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.

Materializa-se a partir da articulação das políticas, programas, projetos, serviços, benefícios e instituições governamentais e não governamentais as quais atuam em áreas específicas da política social.

Configura-se especificamente em uma forma de gerenciar a política a partir de uma relação estabelecida entre as pessoas que vivem em um território.

Caracteriza-se exclusivamente por um conjunto de instituições que estão contidas em um território de abrangência de uma política social.

Constitui-se, tão somente, por um conjunto de órgãos e serviços governamentais voltados para o atendimento das necessidades da população.

É o conjunto de relações totalmente estáveis, de natureza hierárquica, entre um conjunto de atores que compartilham objetivos comuns.

A territorialização é reconhecida como a maneira de precarização promovida por sistemas econômicos concentradores, responsáveis pela produção das diversas expressões de vulnerabilidade social.

O território se reduz no espaço geográfico, onde se constituem e delimitam os municípios, os Estados e o País.

O território é uma área definida por fronteiras a partir de uma relação de propriedade.

O território não se resume em uma superposição de sistemas naturais, mas é utilizado para compreender as dinâmicas estabelecidas na vida em sociedade, espaço de constituição de materialização de identidade, fundamento do trabalho e do exercício da vida.

O território é reconhecido como um espaço gerenciado pelo Estado sobre o qual ele desempenha a sua soberania.

o apoio e moradia subsidiada a grupos de pessoas maiores de 18 anos, em estado de abandono, situação de vulnerabilidade e risco pessoal e social.

a organização do acolhimento de crianças e adolescentes, afastados da família por medida de proteção, em residência de famílias acolhedoras cadastradas.

o apoio e moradia para os indivíduos refugiados ou em situação de tráfico de pessoas.

o acolhimento destinado a jovens e adultos com deficiência, cujos vínculos familiares estejam rompidos ou fragilizados.

o apoio e proteção à população atingida por situações de emergência e calamidade pública.

Lei n. 11.340/2006

Lei n. 12.594/2012

Lei n. 13.104/2015

Lei n. 13.431/2017

Lei n. 13.675/2018

projeto que visa organizar uma cidade especificamente a partir das decisões do poder executivo do município.

ferramenta de planejamento que compatibiliza as ações de uma cidade a partir das decisões exclusivas da população.

Lei Municipal que orienta o crescimento e o desenvolvimento urbano de um município.

instrumento que conduz a construção da política urbana de acordo com as diretrizes da legislação estadual.

Legislação municipal, que implementa as ações previstas no Estatuto das Cidades e que deve ser revisada, obrigatoriamente, a cada 5 anos.

O conjunto de projetos que se propõe a atender os mesmos objetivos é considerado um plano, o qual estabelece as prioridades da intervenção, identifica e ordena os projetos.

O programa é a soma dos planos que procuramobjetivos comuns, ordena os objetivos gerais e os desagrega em objetivos específicos, que constituirão, por sua vez, os objetivos gerais dos serviços.

Um programa define o modelo de alocação de recursos resultante da decisão política e dispõe as ações programáticas em uma sequência temporal, de acordo com a racionalidade técnica.

O projeto contém o plano que, por sua vez, contém o programa, o que significa que esses níveis de agregação devem ser considerados quando uma intervenção é avaliada.

O projeto é a unidade mínima de destinação de recursos, que, por meio de um conjunto integrado de atividades, se propõe mudar uma parcela da realidade, promovendo a mudança de uma situação-problema.

A viabilização de formas alternativas de participação, ocupação e convívio do idoso, que proporcionem sua integração às demais gerações.

A participação do idoso, através de suas organizações representativas, na formulação, implementação e avaliação das políticas, planos, programas e projetos a serem desenvolvidos.

O processo de envelhecimento que diz respeito à sociedade em geral, devendo ser objeto de conhecimento e informação para todos.

A prioridade do atendimento ao idoso, através de suas próprias famílias, em detrimento do atendimento asilar, à exceção dos idosos que não possuam condições que garantam sua própria sobrevivência.

A capacitação e reciclagem dos recursos humanos nas áreas de geriatria e gerontologia e na prestação de serviços.

O fortalecimento de autonomia para as escolhas e práticas alimentares implica, apenas, o de aumentar a capacidade de fazer escolhas, governar e produzir a própria vida.

O conhecimento das determinações socioeconômicas da nutrição dos indivíduos contribui para a construção de formas de acesso a uma alimentação saudável que determinam o atual modo de produção da alimentação no Brasil.

A atenção nutricional prioriza a realização de ações no âmbito da Atenção Básica, não precisando incluir outros pontos de atenção à saúde, como serviços de apoio diagnóstico e terapêutico, atenção domiciliar, entre outros no âmbito do SUS.

As ações de prevenção das carências nutricionais específicas, por meio da suplementação de micronutrientes, serão de responsabilidade dos serviços de Atenção Especial do SUS, em acordo com o disposto nas normas técnicas dos programas de suplementação.

A alimentação expressa as relações sociais, valores e história do indivíduo e dos grupos populacionais e tem implicações diretas na saúde e na qualidade de vida.

O Código de Ética Profissional do Assistente Social, de 1986, enfatiza o Estado como gestor do bem comum, a partir de uma lógica neotomista e acrítica.

O primeiro Código de Ética Profissional do Assistente Social, em 1947, foi influenciado pela visão norte-americana, onde os valores cristãos tinham a mediação do Estado, com respaldo jurídico.

Os princípios presentes no Código de Ética Profissional do Assistente Social, de 1947, destacam que a ação do Serviço Social se caracteriza apenas pela ajuda material que presta à população.

O Código de Ética Profissional do Assistente Social, de 1975, contribui para inserção dos assistentes sociais nas lutas da classe trabalhadora e, consequentemente, para uma nova visão da sociedade brasileira.

O Código de Ética Profissional do Assistente Social, de 1993, traz apenas alterações introduzidas pelas Resoluções CFESS ns. 290/1994 e 293/1994.

O Serviço Social surge como uma profissão que deve servir à trabalhadora no que tange a dar respostas às expressões da questão social.

Com o objetivo de educar os trabalhadores, surgem as Ligas das Senhoras Católicas em São Paulo e a Associação das Senhoras Brasileiras no Rio de Janeiro.

Em 1946, surge no Rio de Janeiro a primeira Escola do Serviço Social do Brasil.

A formação dos assistentes sociais nas primeiras escolas de Serviço Social no Brasil estava fundamentada na linha sociológica da fenomenologia.

O Movimento de Reconceitualização do Serviço Social brasileiro fomenta o conservadorismo na profissão.

Menos de 70

Mais de 70 e menos de 80

Mais de 80 e menos de 90

Mais de 90 e menos de 100

Mais de 100

Menos de 70

Mais de 70 e menos de 80

Mais de 80 e menos de 90

Mais de 90 e menos de 100

Mais de 100

Menos de 200

Mais de 200 e menos de 250

Mais de 250 e menos de 300

Mais de 300 e menos de 350

Mais de 350

Menor que 3,6%.

Maior que 3,6% e menor que 3,8%.

Maior que 3,8% e menor que 4%.

Maior que 4% e menor que 4,2%.

Maior que 4,2%.

avaliações progressivas e registro do desenvolvimento da criança, com o objetivo de promoção e acesso ao Ensino Fundamental.

acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.

avaliações complementares aos registros escritos criança, com o objetivo de promoção e acesso posterior ao Ensino Fundamental.

acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, com o objetivo de promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.

avaliação qualitativa e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção e acesso ao Ensino Fundamental.

Na vivência de situações segregativas do contexto familiar; no contato com diferentes linguagens eruditas e validas pela escola; na prontidão para a leitura e escrita.

Nas potencialidades indispensáveis à formação do interlocutor cultural; nos conhecimentos exclusivos e pertinentes ao contexto educacional; na qualidade da educação.

No referencial curricular nacional para a educação infantil enfatizando o contexto cultural; nos conhecimentos exclusivos e pertinentes ao contexto educacional; na família.

Nas potencialidades individuais de cada criança; nos conhecimentos exclusivos e pertinentes ao contexto educacional; na qualidade da educação; na gestão das emoções.

Na gestão das emoções; no desenvolvimento de hábitos higiênicos e alimentares; na vivência de situações destinadas à organização dos objetos pessoais e escolares.