Até 20 UI/mL;

Até 60 UI/mL;

Até 80 UI/mL;

Até 120 UI/mL;

Até 180 UI/mL;

Doenças do parênquima hepático

Doenças hepatobiliares

Carcinoma de próstata

Doenças musculares

Doenças pancreáticas

Indução enzimática

Inibição enzimática

Competição

Aumento do transportador

Reação cruzada

Fígado

Rins

Plasma

Pulmões

Cérebro

Promover a saúde auditiva e a prevenção de problemas auditivos, junto à comunidade, em ações articuladas com as equipes da atenção básica que deverão ser coordenadas pelo gestor local.

Realizar diagnóstico de perda auditiva em crianças até 03 (três) anos de idade; em pacientes com perdas unilaterais; em pacientes com afecções associadas (neurológicas, psicológicas, síndromes genéticas, cegueira, visão subnormal) e naqueles pacientes que apresentaram dificuldade na realização da avaliação audiológica em serviço de menor complexidade.

Realizar consulta otorrinolaringológica, avaliação audiológica e avaliação fonoaudiológica de linguagem; triagem e monitoramento da audição em neonatos, pré-escolares e escolares e em trabalhadores com exposição frequente a níveis de pressão sonora elevados referenciados da atenção básica.

O paciente que não necessitar de protetização deverá ser contra-referenciado para a atenção básica com a orientação a ser seguida por aquele nível de atenção, sendo marcado o retorno ao atendimento, quando necessário.

Garantir avaliação e terapia psicológica, atendimento em serviço social, orientações à família e à escola.

Contração do músculos orbiculares e bucinadores.

Ausência de compressão labial e formação de leve sulco nas comissuras labiais.

Movimentação dos masseteres, sulco na bochecha.

Movimentos mandibulares.

Movimentos ântero-posteriores de língua.

A PcD não só pode como deve ter acesso às aulas de educação física.

A atividade realizada em grupo, inclusive em indivíduos em idade escolar deve ser adaptadas a PcD, não devendo as alterações serem limitantes aos demais sujeitos do grupo, mas um fator de integração.

A elaboração de um plano de aula, ou planejamento de outras vivências da cultura corporal de movimento devem levar em consideração as limitações que a PcD possui.

É importante a orientação médica quanto as limitações do sujeito, ou necessidade de acompanhamento de outros profissionais da área da saúde quando da participação em atividades de vivência da cultura corporal de movimento.

Não há cuidados específicos para a participação de uma PcD em vivências de cultura corporal, devendo o profissional realizar alterações básica no planejamento para que tal indivíduo participe do processo.

O aluno será incluído na cultura corporal de movimento por meio de participação e reflexões concretas.

O princípio da inclusão procura reverter o quadro histórico de divisão dos alunos em aptos e inaptos.

A inclusão do aluno na cultura corporal de movimento deve ser meta a ser atingida pela educação física.

Busca reverter a seleção dos indivíduos em aptos e inaptos por meio da valorização exacerbada do desempenho e da eficiência.

O princípio da inclusão deve ser norte para a sistematização do processo de ensino e aprendizagem, assim como para definição dos objetivos.

Piora entre 5 a 10 dB por oitava em direção às frequências altas.

Piora entre 15 a 20 dB por oitava em direção às frequências altas.

Limiares das frequências extremas melhores do que as frequências médias com diferença ≥ 20 dB.

Limiares das frequências extremas piores do que as frequências médias com diferença ≥ 20 dB.

Curva horizontal com descendência acentuada em uma frequência isolada, com recuperação na frequência imediatamente subsequente.

Acontece por meio do elevado número de repetições, o que se justifica pela necessidade de alimentar o sistema de controle do movimento.

Ter um gesto automatizado implica em dar ao aluno a possibilidade de direcionar a atenção a outros fatores, como o posicionamento dos companheiros de equipe em esportes coletivos, por exemplo.

Todo indivíduo tem uma tendência a automatização de esquemas motores por meio da repetição.

Uma vez que o gesto motor esteja automatizado, o surgimento de condições distintas de execução não levará o aluno a ter que voltar sua atenção a execução da ação.

O automatismo é parte do processo de aprendizagem, não devendo ser a meta.

Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e esportivas, adotando qualquer espécie de violência.

Adotar hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais.

Conhecer a diversidade de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais.

Solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o esforço em um nível compatível com as possibilidades.

Compreender sua inserção dentro da cultura em que são produzidos, analisando criticamente os padrões divulgados pela mídia e evitando o consumismo e o preconceito.

Dislalia Evolutiva

Dislalia Funcional

Dislalia Audiôgena

Dislalia Fonética

Dislalia Fonológica

Esportes coletivos, jogos populares, jogos populares e jogos pré-desportivo.

Esporte coletivo, jogos populares, pré-desportivo e jogos populares.

Esporte coletivo, jogos populares, pré-desportivo e esporte coletivo.

Esporte coletivo, jogos populares, pré-desportivo e esporte com raquete.

Esporte coletivo, esportes com pinos, pré-desportivo, esporte com raquete.

Presença de contração da musculatura perioral e do m. Mentoniano, de sincinesias compensatórias (como os movimentos associados de cabeça).

Interposição de lábio superior.

Contração de masséteres e temporais.

Resíduos alimentares no vestíbulo.

Movimentos alterados da língua quanto a sua postura, direção e força muscular.

Participar de reuniões integradas com as equipes de saúde e de reuniões com a comunidade.

Contribuir para o diagnóstico da situação de saúde da área de abrangência, incluindo aspectos que podem interferir na comunicação humana (ruído, poluição do ar, falta de vacinação, de pré-natal, presença de maus hábitos orais, respiração oral etc.).

Desenvolver atividades coletivas de promoção e proteção à saúde em geral e da comunicação humana (aleitamento, desenvolvimento infantil, saúde auditiva, vocal, idosos etc.), na unidade, instituições e comunidade, a partir do levantamento das necessidades locais.

Realizar visitas domiciliares, para detecção de fatores ambientais e familiares que possam gerar agravos à saúde geral e da comunicação humana.

Atuar e Participar diretamente da Educação Continuada (capacitação dos agentes comunitários de saúde e agentes multiplicadores, tais como auxiliares de desenvolvimento infantil, professores, líderes comunitários e familiares).

Apenas I está incorreto.

Apenas III está incorreto.

Apenas I, II e III estão corretos.

Apenas I, III e IV estão corretos.

Todos estão corretos.

Identificação, endereço e telefone da empresa prestadora de serviço.

Identificação (nome e número de inscrição no CRFa) e rubrica ou assinatura do profissional responsável pelo exame.

Dados pessoais do examinado (nome completo, data de nascimento, sexo, profissão e número do documento de identificação).

Modelo, marca, número de registro e data de calibração dos equipamentos com local onde foi feita.

À inspeção do meato acústico externo, constar apenas se há ou não obstrução no conduto auditivo externo.

I e II estão corretos.

I e III estão corretos.

I é o único correto.

II e III estão corretos.

Todos os itens estão corretos.

P

pl

K

Nh

ch

Conhecimentos sobre anatomia, fisiologia, bioquímica e biomecânica fazem parte dos conteúdos a serem abordados com indivíduos do ensino fundamental.

Este bloco de conteúdo dá informações para que o indivíduo possa ser autônomo em sua prática corporal.

Os conhecimento sobre anatomia e fisiologia, por exemplo, devem ser abordados de forma profunda já nos anos iniciais. Só assim os indivíduos poderão ser autônomos em sua prática.

Esta área de conhecimento abordada pela educação física busca perceber o corpo como um corpo vivo e com diversas interações, não apenas um amontoado de partes e órgãos.

Faz parte dos blocos de conteúdos da educação física.