Os novos paradigmas da educação nacional encaminham a questão de ordem prática e aos Inspetores, cabe a observância da legislação da educação junto às escolas, pelo seu legítimo papel de representante da administração central e regional do sistema. Considerando esta função, o Inspetor Escolar deve, EXCETO:

Com relação à conquista da autonomia da escola, analise as seguintes atribuições do Inspetor Escolar:
1. Integrar-se na elaboração do Plano de Desenvolvimento da Escola. 2. Orientar a escola para a realização e a utilização de estudos e pesquisas que visem a melhoria da qualidade de ensino.  3. Orientar a escola na definição de seu plano de capacitação de recursos humanos. 4. Analisar o calendário escolar, considerando as especificidades da escola, as peculiaridades regionais e locais sempre em prioridade às referências legais.  5. Orientar a direção da escola na aplicação de normas referentes à Assembleia Escolar, como instrumento de gestão democrática. 
Estão corretas apenas as alternativas:

A instituição da gestão democrática decorre da implementação de uma proposta organizada e desenvolvida entre a unidade escolar e o sistema a que se vincula. Para sua consecução, é necessário:

A LBD, Lei nº. 9394/96, determina que os currículos de ensino fundamental e médio devem ter na parte diversificada, obrigatoriamente, pelo menos uma língua estrangeira moderna, escolhida pela comunidade escolar e dentro dos limites da instituição. Conforme a LDB, isto deverá ocorrer:

According to applied linguist Edward Anthony (1963), there are three levels of conceptualization and organization that support foreign language teaching.

Mark the item that represents a desired feature of an ethical language teaching professional planning:

Silêncio
É tão vasto o silêncio da noite na montanha. É tão despovoado. Tenta-se em vão trabalhar para não ouvi-lo, pensar depressa para disfarçá-lo. Ou inventar um programa, frágil ponto que mal nos liga subitamente improvável dia de amanhã. Silêncio tão grande que o desespero tem pudor. Os ouvidos se afiam, a cabeça inclina, o corpo todo escuta: nenhum rumor. Nenhum galo. Como estar ao alcance dessa profunda meditação do silêncio.
É um silêncio que não dorme: é insone: imóvel mas insone; e sem fantasmas. É terrível – sem nenhum fantasma. Inútil querer povoá-lo com a possibilidade de uma porta que se abra rangendo, de uma cortina que se abra e diga alguma coisa. Ele é vazio e sem promessa. Se ao menos houvesse o vento. Vento é ira, ira é a vida. Ou neve. Que é muda mas deixa rastro – tudo embranquece, as crianças riem, os passos rangem e marcam. Há uma continuidade que é a vida. Mas este silêncio não deixa provas. Não se pode falar do silêncio como se fala da neve. Não se pode dizer a ninguém como se diria da neve: sentiu o silêncio desta noite? Quem ouviu não diz.
Mas este primeiro silêncio ainda não é o silêncio. Que se espere, pois as folhas das árvores ainda se ajeitarão melhor, algum passo tardio talvez se ouça com esperança pelas escadas.
Mas há um momento em que do corpo descansado se ergue o espírito atento, e da terra a lua alta. Então ele, o silêncio, aparece. O coração bate ao reconhecê-lo.
Pode-se depressa pensar no dia que passou. Ou nos amigos que passaram e para sempre se perderam. Mas é inútil esquivar-se: há o silêncio. Mesmo o sofrimento pior, o da amizade perdida, é apenas fuga. Pois se no começo o silêncio parece aguardar uma resposta – como ardemos por ser chamados a responder – cedo se descobre que de ti ele nada exige, talvez apenas o teu silêncio. Quantas horas se perdem na escuridão supondo que o silêncio te julga – como esperamos em vão por ser julgados pelo Deus. Surgem as justificações, trágicas justificações forjadas, humildes desculpas até a indignidade. Tão suave é para o ser humano enfim mostrar sua indignidade e ser perdoado com a justificativa de que se é um ser humano humilhado de nascença.
Até que se descobre – nem a sua indignidade ele quer. Ele é o silêncio. (Fragmento / Clarisse Lispector)
Em “Os ouvidos se afiam, a cabeça inclina, o corpo todo escuta: nenhum rumor.” as vírgulas foram usadas para:

As fronteiras da Educação
Mais do que em disputas desportivas ou políticas, uma nação se constrói e se afirma na escola, com docentes bem preparados e com consciência social.
Fronteiras, ou linhas de frente, são os limites entre o que foi conquistado e o que ainda falta conquistar – como as da ciência, que demarcam o que a humanidade já conhece e o que ignora, e as dos esportes, cujas marcas estão aí para ser seguidamente superadas. As fronteiras territoriais são demarcadas pelos contornos de nossa soberania geográfica ou política, mas toda nação se consolida em outros fronts, como o social, o econômico e o cultural. E todos esses dependem da Educação, campo em que não há desafios externos patrulhados por sentinelas, mas desafios internos enfrentados no dia-a-dia por professores.
Nas linhas avançadas da Educação brasileira, não há pesquisadores enclausurados em laboratórios de ponta, mas educadores estudando as melhores formas de ensinar e promovendo integração social ou mesmo civilizatória em situações reais. Tenho encontrado exemplos notáveis dessa atuação na “fronteira educacional”.
(Luis Carlos de Menezes, Revista Nova Escola – 03/2010 – com adaptações)

Deduz-se das informações do segundo parágrafo do texto que:

Sejam os conjuntos A = { x∈N/x é múltiplo de 4 e x < 30} e B = {x∈R/x² −15x +36 ≥ 0}. Quantos elementos possui o conjunto A∩B?