Questões de Concurso
Para prefeitura de araruna - pb
Foram encontradas 729 questões
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Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550948
Biologia
Texto associado
Meloto CB, Barbosa CMR. Caracterização de uma nova isoforma da enzima COMT associada à DTM. [Tese De Doutorado]. Piracicaba: Universidade Estadual de
Campinas; 2013.
Considere os Textos 02 e 03 para responder à questão.
Texto 02
Gene guerreiro
O comportamento humano é influenciado por vários fatores ambientais e genéticos. Por essa razão, o organismo de cada pessoa
responde de forma diferente a determinadas situações. Algumas pessoas, por exemplo, apresentam melhor desempenho quando
precisam agir sob pressão, em ambientes estressantes. É uma estratégia conhecida como warrior – “guerreiro”. Outras, no entanto,
funcionam melhor em ambientes complexos, envolvendo a realização de tarefas relacionadas à memória e à atenção. É a chamada
estratégia worrier – “preocupado”.
O gene chamado COMT, presente no cromossomo 22, é responsável por regular os níveis do neurotransmissor conhecido como
dopamina no cérebro. O excesso de dopamina durante o estresse prejudica os worriers (“preocupados”), enquanto que para os
warriors (“guerreiros”), a dopamina permanece em baixos níveis, atingindo a concentração ideal durante o estresse. As pessoas que
possuem o alelo G no marcador rs4680 apresentam maior predisposição para suportar e conduzir melhor as situações estressantes. A
presença de apenas uma cópia do alelo rs4680-G e, consequentemente, uma cópia do alelo rs4680-A indica predisposição para um
desempenho satisfatório tanto em tarefas que requerem atenção e memorização, como em situações de estresse
(guerreiro/preocupado). [...] A presença de duas cópias do alelo rs4680-G indica [...] o genótipo “guerreiro” (warrior). Isso significa
[...] predisposição para se sair bem quando está sob pressão, em situações estressantes do dia a dia, tais como apresentações em público
e entrevistas.
Fonte: [Adaptado] GENERA. Gene guerreiro. Disponível em: <https: //exames.genera.com.br/caracter/genera-you/gene-guerreiro?c=yKpwQLOXQoNR4Zjv1x&cc=6eef9b728992f99a7a004f76c4373626fbfbc97b9046b998a3ae131988cd7aae>. Acesso em: 12 de maio de 2024.
Texto 03
[...]teoria de “guerreiros x preocupados” (“warriors x worriers”) proposta em 2006 para explicar o papel das variações genéticas no
gene da COMT [...] propõe que indivíduos exibindo maiores níveis de atividade da COMT teriam vantagem no processamento de
estímulos aversivos, como a dor (guerreiros), enquanto aqueles exibindo menores níveis de atividade da enzima teriam vantagem na
execução de tarefas cognitivas, como a memória e a atenção (preocupados). Assim sendo, é perfeitamente plausível compreender
porque ambas as combinações de genótipos teriam sido evolutivamente mantidas em frequências altas na população, já que
proporcionam vantagens em diferentes processos e/ou comportamentos humanos.
A partir dos Textos 02 e 03, é CORRETO afirmar que o perfil comportamental:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550947
Ciências
Texto associado
Considere o Texto 01 para responder à questão.
Texto 01
Em uma pesquisa da área de Ensino de Ciências foram coletadas e analisadas falas de docentes, acerca de suas concepções acerca da
Natureza da Ciência.
Veja abaixo quatro excertos:
DOCENTE A
[...] acho que a ciência na última década vem sendo repensada de forma muito mais filosófica, como ela disse né. Esse questionamento a
respeito do que é verdade do que não é, a ciência deixa de ser verdade absoluta como há algum tempo ela era considerada, por isso
coloquei entre aspas. [...] a própria ciência ela se reconstrói a todo momento, se não ela não é ciência... se a gente for pensar numa
disciplina específica puramente científica, química, física...não sou da área. Agora ciência, o sentido amplo da palavra ciência, é toda a
busca de conhecimento e aí outras ciências como humanas, sociais, psicológicas também entram nessa discussão. Ela é objetiva e ela
gera certas evidências. Então o que é considerado ciência para o cientista, para o médico, por exemplo, também já está em discussão
[...] não é uma caixinha fechada e dá resposta para tudo ou quase tudo. [...]
DOCENTE B
[...] Primeiro o modelo, depois teoria científica irrefutável, daí explica a hipótese, mesmo porque tem vários modelos de Ciência. [...]
DOCENTE C
[...]A deriva continental é verdadeira ... isso é provado ... comprovado [...] é provado por satélite, junta de novo os continentes, como
que não é verdade? [...]
DOCENTE D
"[...] não existe um discurso que venha isento de outros discursos, que seja puro [...] quando a gente escolhe uma metodologia, na
verdade nós estamos escolhendo também uma ideologia, um discurso também, uma afirmação de algo mesmo quando a gente mescla
essas metodologias."
Fonte: Adaptado de HEERDT, B.; BATISTA, I. de L. QUESTÕES DE GÊNERO E DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE. Investigações em
Ensino de Ciências, [S. l.], v. 21, n. 2, p. 30–51, 2016. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p30. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article
/view/7. Acesso em: 21 jun. 2024.
A partir da análise do Texto 01, em relação as ideias do que é comum às ciências que aparecem nas falas docentes, são identificadas
ideias CORRETAS relativas a:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550946
Ciências
Texto associado
Considere o Texto 01 para responder à questão.
Texto 01
Em uma pesquisa da área de Ensino de Ciências foram coletadas e analisadas falas de docentes, acerca de suas concepções acerca da
Natureza da Ciência.
Veja abaixo quatro excertos:
DOCENTE A
[...] acho que a ciência na última década vem sendo repensada de forma muito mais filosófica, como ela disse né. Esse questionamento a
respeito do que é verdade do que não é, a ciência deixa de ser verdade absoluta como há algum tempo ela era considerada, por isso
coloquei entre aspas. [...] a própria ciência ela se reconstrói a todo momento, se não ela não é ciência... se a gente for pensar numa
disciplina específica puramente científica, química, física...não sou da área. Agora ciência, o sentido amplo da palavra ciência, é toda a
busca de conhecimento e aí outras ciências como humanas, sociais, psicológicas também entram nessa discussão. Ela é objetiva e ela
gera certas evidências. Então o que é considerado ciência para o cientista, para o médico, por exemplo, também já está em discussão
[...] não é uma caixinha fechada e dá resposta para tudo ou quase tudo. [...]
DOCENTE B
[...] Primeiro o modelo, depois teoria científica irrefutável, daí explica a hipótese, mesmo porque tem vários modelos de Ciência. [...]
DOCENTE C
[...]A deriva continental é verdadeira ... isso é provado ... comprovado [...] é provado por satélite, junta de novo os continentes, como
que não é verdade? [...]
DOCENTE D
"[...] não existe um discurso que venha isento de outros discursos, que seja puro [...] quando a gente escolhe uma metodologia, na
verdade nós estamos escolhendo também uma ideologia, um discurso também, uma afirmação de algo mesmo quando a gente mescla
essas metodologias."
Fonte: Adaptado de HEERDT, B.; BATISTA, I. de L. QUESTÕES DE GÊNERO E DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE. Investigações em
Ensino de Ciências, [S. l.], v. 21, n. 2, p. 30–51, 2016. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p30. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article
/view/7. Acesso em: 21 jun. 2024.
A partir da aplicação de conhecimentos adequados de Natureza da Ciência ao contexto do Texto 01, é CORRETO afirmar que as falas
adequadas de Natureza da Ciência que aparecem nos fragmentos apresentam a ideia de:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550945
Ciências
Texto associado
Considere o Texto 01 para responder à questão.
Texto 01
Em uma pesquisa da área de Ensino de Ciências foram coletadas e analisadas falas de docentes, acerca de suas concepções acerca da
Natureza da Ciência.
Veja abaixo quatro excertos:
DOCENTE A
[...] acho que a ciência na última década vem sendo repensada de forma muito mais filosófica, como ela disse né. Esse questionamento a
respeito do que é verdade do que não é, a ciência deixa de ser verdade absoluta como há algum tempo ela era considerada, por isso
coloquei entre aspas. [...] a própria ciência ela se reconstrói a todo momento, se não ela não é ciência... se a gente for pensar numa
disciplina específica puramente científica, química, física...não sou da área. Agora ciência, o sentido amplo da palavra ciência, é toda a
busca de conhecimento e aí outras ciências como humanas, sociais, psicológicas também entram nessa discussão. Ela é objetiva e ela
gera certas evidências. Então o que é considerado ciência para o cientista, para o médico, por exemplo, também já está em discussão
[...] não é uma caixinha fechada e dá resposta para tudo ou quase tudo. [...]
DOCENTE B
[...] Primeiro o modelo, depois teoria científica irrefutável, daí explica a hipótese, mesmo porque tem vários modelos de Ciência. [...]
DOCENTE C
[...]A deriva continental é verdadeira ... isso é provado ... comprovado [...] é provado por satélite, junta de novo os continentes, como
que não é verdade? [...]
DOCENTE D
"[...] não existe um discurso que venha isento de outros discursos, que seja puro [...] quando a gente escolhe uma metodologia, na
verdade nós estamos escolhendo também uma ideologia, um discurso também, uma afirmação de algo mesmo quando a gente mescla
essas metodologias."
Fonte: Adaptado de HEERDT, B.; BATISTA, I. de L. QUESTÕES DE GÊNERO E DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE. Investigações em
Ensino de Ciências, [S. l.], v. 21, n. 2, p. 30–51, 2016. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2016v21n2p30. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article
/view/7. Acesso em: 21 jun. 2024.
A partir do Texto 01, analise as afirmações abaixo.
I- O discurso da pessoa “DOCENTE A” apresenta ideias adequadas de natureza da ciência, já que a relação da objetividade com a produção do conhecimento científico não lhe dá o caráter de verdade absoluta.
II- A pessoa “DOCENTE B” apresenta uma ideia adequada de modelo, uma vez que explicita a diversidade existente e enfatiza sua construção a partir de teorias científicas irrefutáveis.
III- A fala atribuída para a pessoa “DOCENTE C” infere que há evidências mais robustas que aumentam a probabilidade da hipótese se manter como aceita por um longo período, tal como a explicação da deriva continental, ainda que possam ser refutadas em algum momento futuro.
IV- A defesa de uma ideologia atrelada à metodologia presente no discurso da pessoa “DOCENTE D” apresenta uma ideia inadequada de natureza da ciência, pois a construção do conhecimento científico é imparcial e apartidária.
É CORRETO o que se afirma em:
I- O discurso da pessoa “DOCENTE A” apresenta ideias adequadas de natureza da ciência, já que a relação da objetividade com a produção do conhecimento científico não lhe dá o caráter de verdade absoluta.
II- A pessoa “DOCENTE B” apresenta uma ideia adequada de modelo, uma vez que explicita a diversidade existente e enfatiza sua construção a partir de teorias científicas irrefutáveis.
III- A fala atribuída para a pessoa “DOCENTE C” infere que há evidências mais robustas que aumentam a probabilidade da hipótese se manter como aceita por um longo período, tal como a explicação da deriva continental, ainda que possam ser refutadas em algum momento futuro.
IV- A defesa de uma ideologia atrelada à metodologia presente no discurso da pessoa “DOCENTE D” apresenta uma ideia inadequada de natureza da ciência, pois a construção do conhecimento científico é imparcial e apartidária.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550944
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece relação indissociável entre componente, ano/faixa, unidade temática e
habilidades específicas que discentes devem desenvolver a partir da intervenção docente no ambiente escolar.
A partir deste contexto, em relação aos anos finais do Ensino Fundamental do componente de Ciências, analise as proposições abaixo.
I- Dentro da unidade temática “Matéria e Energia”, a habilidade de classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de materiais como água e sal, por exemplo, refere-se ao desenvolvimento da capacidade de observar, reconhecer e categorizar misturas, de diferentes materiais conhecidos por discentes, em homogêneas ou heterogêneas, já que as misturas são formadas por dois ou mais materiais. Nessa fase escolar, o que permite distinguir as homogêneas das heterogêneas é o fato dos materiais que as compõem serem ou não perceptíveis.
II- No objeto de conhecimento “Programas e indicadores de saúde pública”, da unidade temática “Vida e Evolução”, situa-se o desenvolvimento de habilidade de argumentar que também requer identificar, reconhecer e compreender os micro-organismos (como parasitas, vírus e bactérias) e os mecanismos de defesa naturais e adquiridos do organismo humano, a fim de justificar a importância da vacina para a saúde pública nas questões individuais e coletivas, evidenciando as consequências na imunidade adquirida em comparação ao seu não uso.
III- Na elaboração do planejamento para os objetos de conhecimento “Sistema Sol, Terra e Lua” e “Clima”, espera-se a proposição de atividades, tais como simulações com modelos deste sistema que oportunizem o desenvolvimento discente da capacidade de representar, a partir da compreensão, descrever e ilustrar o movimento da Terra em torno de si mesma e o seu movimento em torno do Sol, destacando a posição do eixo da Terra durante o movimento, para que possa relacionar o movimento orbital da Terra e a exposição aos raios solares com as estações do ano.
IV- Os objetos de conhecimento “Mecanismos reprodutivos” e “Sexualidade” pressupõem o desenvolvimento da habilidade de analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. Para tanto, será necessário reconhecer e descrever a ação dos hormônios sobre o desenvolvimento e alterações de características no organismo, compreendendo, entre eles, o ciclo menstrual, o papel do sistema nervoso e das gônadas, além de suas implicações típicas na puberdade, enfatizando, portanto, o papel primordial das questões biológicas na definição do sexo e do gênero do indivíduo.
É CORRETO o que se afirma em:
A partir deste contexto, em relação aos anos finais do Ensino Fundamental do componente de Ciências, analise as proposições abaixo.
I- Dentro da unidade temática “Matéria e Energia”, a habilidade de classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de materiais como água e sal, por exemplo, refere-se ao desenvolvimento da capacidade de observar, reconhecer e categorizar misturas, de diferentes materiais conhecidos por discentes, em homogêneas ou heterogêneas, já que as misturas são formadas por dois ou mais materiais. Nessa fase escolar, o que permite distinguir as homogêneas das heterogêneas é o fato dos materiais que as compõem serem ou não perceptíveis.
II- No objeto de conhecimento “Programas e indicadores de saúde pública”, da unidade temática “Vida e Evolução”, situa-se o desenvolvimento de habilidade de argumentar que também requer identificar, reconhecer e compreender os micro-organismos (como parasitas, vírus e bactérias) e os mecanismos de defesa naturais e adquiridos do organismo humano, a fim de justificar a importância da vacina para a saúde pública nas questões individuais e coletivas, evidenciando as consequências na imunidade adquirida em comparação ao seu não uso.
III- Na elaboração do planejamento para os objetos de conhecimento “Sistema Sol, Terra e Lua” e “Clima”, espera-se a proposição de atividades, tais como simulações com modelos deste sistema que oportunizem o desenvolvimento discente da capacidade de representar, a partir da compreensão, descrever e ilustrar o movimento da Terra em torno de si mesma e o seu movimento em torno do Sol, destacando a posição do eixo da Terra durante o movimento, para que possa relacionar o movimento orbital da Terra e a exposição aos raios solares com as estações do ano.
IV- Os objetos de conhecimento “Mecanismos reprodutivos” e “Sexualidade” pressupõem o desenvolvimento da habilidade de analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso. Para tanto, será necessário reconhecer e descrever a ação dos hormônios sobre o desenvolvimento e alterações de características no organismo, compreendendo, entre eles, o ciclo menstrual, o papel do sistema nervoso e das gônadas, além de suas implicações típicas na puberdade, enfatizando, portanto, o papel primordial das questões biológicas na definição do sexo e do gênero do indivíduo.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Ciências |
Q3550943
Pedagogia
O documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece habilidades específicas a serem desenvolvidas dentro da
unidade temática “Matéria e Energia” nos anos finais do Ensino Fundamental.
A partir deste contexto, é CORRETO afirmar que uma destas habilidades é:
A partir deste contexto, é CORRETO afirmar que uma destas habilidades é:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550802
Inglês
Considering the sentence: “After I completed my house chores, I went to the mall” the clause in bold can be classified as:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550801
Inglês
Considering the sentence: “You ___________ a good grade on the exam provided _____________” which one of the following are the
CORRECTforms?
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550800
Inglês
Which one of the following correctly completes the sentence: “The protesters were prevented from speaking to reporters
because___________.”:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550799
Inglês
Texto associado
Read Text II to answer the question:
TEXT II
Available at: https://www.gocomics.com/garfield (adapted)
The pronoun that in the sentence: “Let's be working on that deep frying” represents what kind of grammatical reference:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550798
Inglês
Texto associado
Read Text II to answer the question:
TEXT II
Available at: https://www.gocomics.com/garfield (adapted)
Considering that the phrase “Let's be working on that deep frying”, does not represent a regular structure in English grammar, which
one of the following alternatives contains an option that is grammatically accurate and maintains the meaning?
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550797
Inglês
Considering the phrase “Acomputerized map of the freeways using information gathered by sensors embedded in the pavement _____
on a local cable channel during rush hours.”, which one of the following is CORRECT?
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550796
Inglês
Considering the phrase “Construction of the housing development _________ underway by the first of the month.”, which one of the
following is CORRECT?
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550795
Inglês
Considering the phrase “The child _____ playing in the field is my daughter”, which one of the following is CORRECT?
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550794
Inglês
Considering the phrase “_______, Sarah rarely misses her swimming lessons.”, which one of the following is CORRECT?
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550793
Inglês
Considering the phrase “Bernadette ___________ in Australia for 5 years now.”, which one of the following verb forms is CORRECT?
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550792
Inglês
Texto associado
Read Text I to answer the question:
TEXT I
“Many people believe that learning new languages is best done when they are young and that it gets tougher as they get older. The
ability of the brain to create and reorganize synaptic connections, known as neuroplasticity, is the basis of this idea. Although it is true
that as one gets older, this ability declines, many researchers today hold the opinion that learning a foreign language at an older age may
have other benefits that contribute to the overall well-being of older individuals […].
The findings of this review indicate that learning a foreign language can bring several benefits to older people, such as subjective
satisfaction (Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023; Pikhart & Klimova, 2020; Pikhart et al., 2021), enhanced
cognitive skills (Grossmann et al., 2023; Grossmann et al., 2021), and motivation why to study a foreign language (Pfenninger &
Kliesch, 2023; Sandal et al., 2019). Similar findings were confirmed by other research studies. For example, Klimova (2018) in their
study explains that bilingualism plays an important role in delaying cognitive decline and supports it with findings from the
experimental studies by Bialystok et al. (2007) or Kroll and Dussias (2017). However, the main incentive why older people study a
foreign language is not their desire to achieve excellent results, but the incentive to share their acquired knowledge and experience with
peers of the same age and simply, engage in socializing with them (cf. Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023). On
the contrary, the findings of this review indicate several drawbacks which hinder foreign language learning among older individuals.
The results (Hertzog et al., 2020; Sandal et al., 2019) show that older people at a later age are not able to reach a high level of a foreign
language. This is due to several reasons, e.g., physical impairments (problems with hearing, eyesight, or movement), language training
being less effective than relaxation training (Berggren et al., 2020), as well as lower self-esteem, or short-term memory (cf. Antoniou et
al., 2013).
As far as the teaching approaches are concerned, Sandal et al. (2019) suggest that teaching materials and methods should be adapted to
older learners' needs. This was confirmed also by other research studies in this review, such as Grossman et al., (2023). Generally, doing
the needs analysis in foreign language classes is the first step that helps identify the learners' needs, desires, prerequisites, and learners'
language background and thus, ensures successful learning outcomes (cf. Axmedovna et al., 2019). Klimova et al. (2021a) expand that
teachers should consider their personalities and learning preferences. Furthermore, the authors report that older people need more
time to do tasks and remember individual language structures, words, or phrases. Thus, more drilling exercises and scaffolding should
be employed while teaching them. This is true not only for teaching individual language skills, such as reading, writing, listening, and
speaking but also for instructions. Older people usually welcome to have instructions in their native language (Klimova & Sanda,
2021). In addition, due to their physical impairments, learning materials also should not be dense and written in small font (cf. Klimova
& Sanda, 2021). Research also suggests that rather than introducing a great amount of new information and learning techniques, it may
be more beneficial to stimulate older learners to retrieve and rely on previously acquired knowledge and consolidated learning
approaches (Bosisio, 2019). More recently, research has shown that younger older people also tend to use technologies when learning a
foreign language (Olson et al., 2011; Yap et al., 2022), which can enhance their learning in informal settings, as well as connect them
with their peers online. According to Mora et al. (2018), the main language learning approaches of older people in learning a foreign
language are primarily metacognitive ones, which are related to reflecting on, organizing, evaluating, and monitoring one's own
learning process. Teachers should also recognize elderly people's efforts and successes in learning a foreign language, and provide
them with positive feedback to boost their confidence and motivation (Seven, 2020; Thohir, 2017).
[…]”
Available at: https://link.springer.com/10.1007/s10936-024-10088-3 (adapted)
“Teachers should also recognize elderly people's efforts and successes in learning a foreign language, and provide them with positive
feedback to boost their confidence and motivation” The pronouns are referring to (respectively):
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550791
Inglês
Texto associado
Read Text I to answer the question:
TEXT I
“Many people believe that learning new languages is best done when they are young and that it gets tougher as they get older. The
ability of the brain to create and reorganize synaptic connections, known as neuroplasticity, is the basis of this idea. Although it is true
that as one gets older, this ability declines, many researchers today hold the opinion that learning a foreign language at an older age may
have other benefits that contribute to the overall well-being of older individuals […].
The findings of this review indicate that learning a foreign language can bring several benefits to older people, such as subjective
satisfaction (Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023; Pikhart & Klimova, 2020; Pikhart et al., 2021), enhanced
cognitive skills (Grossmann et al., 2023; Grossmann et al., 2021), and motivation why to study a foreign language (Pfenninger &
Kliesch, 2023; Sandal et al., 2019). Similar findings were confirmed by other research studies. For example, Klimova (2018) in their
study explains that bilingualism plays an important role in delaying cognitive decline and supports it with findings from the
experimental studies by Bialystok et al. (2007) or Kroll and Dussias (2017). However, the main incentive why older people study a
foreign language is not their desire to achieve excellent results, but the incentive to share their acquired knowledge and experience with
peers of the same age and simply, engage in socializing with them (cf. Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023). On
the contrary, the findings of this review indicate several drawbacks which hinder foreign language learning among older individuals.
The results (Hertzog et al., 2020; Sandal et al., 2019) show that older people at a later age are not able to reach a high level of a foreign
language. This is due to several reasons, e.g., physical impairments (problems with hearing, eyesight, or movement), language training
being less effective than relaxation training (Berggren et al., 2020), as well as lower self-esteem, or short-term memory (cf. Antoniou et
al., 2013).
As far as the teaching approaches are concerned, Sandal et al. (2019) suggest that teaching materials and methods should be adapted to
older learners' needs. This was confirmed also by other research studies in this review, such as Grossman et al., (2023). Generally, doing
the needs analysis in foreign language classes is the first step that helps identify the learners' needs, desires, prerequisites, and learners'
language background and thus, ensures successful learning outcomes (cf. Axmedovna et al., 2019). Klimova et al. (2021a) expand that
teachers should consider their personalities and learning preferences. Furthermore, the authors report that older people need more
time to do tasks and remember individual language structures, words, or phrases. Thus, more drilling exercises and scaffolding should
be employed while teaching them. This is true not only for teaching individual language skills, such as reading, writing, listening, and
speaking but also for instructions. Older people usually welcome to have instructions in their native language (Klimova & Sanda,
2021). In addition, due to their physical impairments, learning materials also should not be dense and written in small font (cf. Klimova
& Sanda, 2021). Research also suggests that rather than introducing a great amount of new information and learning techniques, it may
be more beneficial to stimulate older learners to retrieve and rely on previously acquired knowledge and consolidated learning
approaches (Bosisio, 2019). More recently, research has shown that younger older people also tend to use technologies when learning a
foreign language (Olson et al., 2011; Yap et al., 2022), which can enhance their learning in informal settings, as well as connect them
with their peers online. According to Mora et al. (2018), the main language learning approaches of older people in learning a foreign
language are primarily metacognitive ones, which are related to reflecting on, organizing, evaluating, and monitoring one's own
learning process. Teachers should also recognize elderly people's efforts and successes in learning a foreign language, and provide
them with positive feedback to boost their confidence and motivation (Seven, 2020; Thohir, 2017).
[…]”
Available at: https://link.springer.com/10.1007/s10936-024-10088-3 (adapted)
The word “hinder” in the text could be substituted without change in meaning in:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550790
Inglês
Texto associado
Read Text I to answer the question:
TEXT I
“Many people believe that learning new languages is best done when they are young and that it gets tougher as they get older. The
ability of the brain to create and reorganize synaptic connections, known as neuroplasticity, is the basis of this idea. Although it is true
that as one gets older, this ability declines, many researchers today hold the opinion that learning a foreign language at an older age may
have other benefits that contribute to the overall well-being of older individuals […].
The findings of this review indicate that learning a foreign language can bring several benefits to older people, such as subjective
satisfaction (Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023; Pikhart & Klimova, 2020; Pikhart et al., 2021), enhanced
cognitive skills (Grossmann et al., 2023; Grossmann et al., 2021), and motivation why to study a foreign language (Pfenninger &
Kliesch, 2023; Sandal et al., 2019). Similar findings were confirmed by other research studies. For example, Klimova (2018) in their
study explains that bilingualism plays an important role in delaying cognitive decline and supports it with findings from the
experimental studies by Bialystok et al. (2007) or Kroll and Dussias (2017). However, the main incentive why older people study a
foreign language is not their desire to achieve excellent results, but the incentive to share their acquired knowledge and experience with
peers of the same age and simply, engage in socializing with them (cf. Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023). On
the contrary, the findings of this review indicate several drawbacks which hinder foreign language learning among older individuals.
The results (Hertzog et al., 2020; Sandal et al., 2019) show that older people at a later age are not able to reach a high level of a foreign
language. This is due to several reasons, e.g., physical impairments (problems with hearing, eyesight, or movement), language training
being less effective than relaxation training (Berggren et al., 2020), as well as lower self-esteem, or short-term memory (cf. Antoniou et
al., 2013).
As far as the teaching approaches are concerned, Sandal et al. (2019) suggest that teaching materials and methods should be adapted to
older learners' needs. This was confirmed also by other research studies in this review, such as Grossman et al., (2023). Generally, doing
the needs analysis in foreign language classes is the first step that helps identify the learners' needs, desires, prerequisites, and learners'
language background and thus, ensures successful learning outcomes (cf. Axmedovna et al., 2019). Klimova et al. (2021a) expand that
teachers should consider their personalities and learning preferences. Furthermore, the authors report that older people need more
time to do tasks and remember individual language structures, words, or phrases. Thus, more drilling exercises and scaffolding should
be employed while teaching them. This is true not only for teaching individual language skills, such as reading, writing, listening, and
speaking but also for instructions. Older people usually welcome to have instructions in their native language (Klimova & Sanda,
2021). In addition, due to their physical impairments, learning materials also should not be dense and written in small font (cf. Klimova
& Sanda, 2021). Research also suggests that rather than introducing a great amount of new information and learning techniques, it may
be more beneficial to stimulate older learners to retrieve and rely on previously acquired knowledge and consolidated learning
approaches (Bosisio, 2019). More recently, research has shown that younger older people also tend to use technologies when learning a
foreign language (Olson et al., 2011; Yap et al., 2022), which can enhance their learning in informal settings, as well as connect them
with their peers online. According to Mora et al. (2018), the main language learning approaches of older people in learning a foreign
language are primarily metacognitive ones, which are related to reflecting on, organizing, evaluating, and monitoring one's own
learning process. Teachers should also recognize elderly people's efforts and successes in learning a foreign language, and provide
them with positive feedback to boost their confidence and motivation (Seven, 2020; Thohir, 2017).
[…]”
Available at: https://link.springer.com/10.1007/s10936-024-10088-3 (adapted)
The word “futhermore” in the text could be substituted without change in meaning in:
Ano: 2024
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Araruna - PB
Prova:
CPCON - 2024 - Prefeitura de Araruna - PB - Professor Magistério Classe B - Inglês |
Q3550789
Inglês
Texto associado
Read Text I to answer the question:
TEXT I
“Many people believe that learning new languages is best done when they are young and that it gets tougher as they get older. The
ability of the brain to create and reorganize synaptic connections, known as neuroplasticity, is the basis of this idea. Although it is true
that as one gets older, this ability declines, many researchers today hold the opinion that learning a foreign language at an older age may
have other benefits that contribute to the overall well-being of older individuals […].
The findings of this review indicate that learning a foreign language can bring several benefits to older people, such as subjective
satisfaction (Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023; Pikhart & Klimova, 2020; Pikhart et al., 2021), enhanced
cognitive skills (Grossmann et al., 2023; Grossmann et al., 2021), and motivation why to study a foreign language (Pfenninger &
Kliesch, 2023; Sandal et al., 2019). Similar findings were confirmed by other research studies. For example, Klimova (2018) in their
study explains that bilingualism plays an important role in delaying cognitive decline and supports it with findings from the
experimental studies by Bialystok et al. (2007) or Kroll and Dussias (2017). However, the main incentive why older people study a
foreign language is not their desire to achieve excellent results, but the incentive to share their acquired knowledge and experience with
peers of the same age and simply, engage in socializing with them (cf. Klimova et al., 2021a, 2021b; Pfenninger & Kliesch, 2023). On
the contrary, the findings of this review indicate several drawbacks which hinder foreign language learning among older individuals.
The results (Hertzog et al., 2020; Sandal et al., 2019) show that older people at a later age are not able to reach a high level of a foreign
language. This is due to several reasons, e.g., physical impairments (problems with hearing, eyesight, or movement), language training
being less effective than relaxation training (Berggren et al., 2020), as well as lower self-esteem, or short-term memory (cf. Antoniou et
al., 2013).
As far as the teaching approaches are concerned, Sandal et al. (2019) suggest that teaching materials and methods should be adapted to
older learners' needs. This was confirmed also by other research studies in this review, such as Grossman et al., (2023). Generally, doing
the needs analysis in foreign language classes is the first step that helps identify the learners' needs, desires, prerequisites, and learners'
language background and thus, ensures successful learning outcomes (cf. Axmedovna et al., 2019). Klimova et al. (2021a) expand that
teachers should consider their personalities and learning preferences. Furthermore, the authors report that older people need more
time to do tasks and remember individual language structures, words, or phrases. Thus, more drilling exercises and scaffolding should
be employed while teaching them. This is true not only for teaching individual language skills, such as reading, writing, listening, and
speaking but also for instructions. Older people usually welcome to have instructions in their native language (Klimova & Sanda,
2021). In addition, due to their physical impairments, learning materials also should not be dense and written in small font (cf. Klimova
& Sanda, 2021). Research also suggests that rather than introducing a great amount of new information and learning techniques, it may
be more beneficial to stimulate older learners to retrieve and rely on previously acquired knowledge and consolidated learning
approaches (Bosisio, 2019). More recently, research has shown that younger older people also tend to use technologies when learning a
foreign language (Olson et al., 2011; Yap et al., 2022), which can enhance their learning in informal settings, as well as connect them
with their peers online. According to Mora et al. (2018), the main language learning approaches of older people in learning a foreign
language are primarily metacognitive ones, which are related to reflecting on, organizing, evaluating, and monitoring one's own
learning process. Teachers should also recognize elderly people's efforts and successes in learning a foreign language, and provide
them with positive feedback to boost their confidence and motivation (Seven, 2020; Thohir, 2017).
[…]”
Available at: https://link.springer.com/10.1007/s10936-024-10088-3 (adapted)
According to the text, which of the following is an advantage of older adults learning a new language?
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