Questões de Concurso
Para prefeitura de rio largo - al
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I. À luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais, as manifestações artísticas têm em comum com o conhecimento científico, técnico ou filosófico seu caráter de utilização de procedimentos rígidos, baseados em testes. II. De acordo com a Lei 9.394/96, o ensino médio constitui a etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos. III. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educando deve ser impedido de apreciar a arte de modo sensível. IV. A Lei 9.394/96 determina, entre outros aspectos, que a educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.
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I. Embora o Modernismo brasileiro tenha contado com uma grande quantidade de artistas, a única característica desse movimento artístico foi promover a ruptura com o tradicionalismo nas artes. II. A avaliação, no contexto da Educação Artística escolar, deve se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, sem considerar os aspectos psicológicos do educando. III. O Simbolismo é uma estética literária do século XIX que segue os mesmos princípios e objetivos da objetividade parnasiana. IV. Os docentes incumbir-se-ão de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
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I. No Brasil, é vedado ao educador promover a educação em artes de modo alinhado aos interesses artísticos dos alunos do Ensino Fundamental. II. De acordo com a Lei 9.394/96, o ensino de artes é um componente curricular exclusivo das classes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, sendo vedado o estudo de quaisquer temas relacionados à cultura ou às artes nos anos finais do Ensino Fundamental. III. A arte pode ser entendida como a atividade humana ligada às manifestações de ordem estética ou comunicativa, realizada por meio de uma grande variedade de linguagens. Assim, a corporificação de ideias e sentimentos do artista numa forma apreensível pelos sentidos caracteriza a obra artística como produto da criação humana. IV. Os educandos, ao longo do Ensino Fundamental, devem adquirir competências em relação à compreensão das diversas manifestações artísticas presentes no seu meio social.
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I. A avaliação da aprendizagem deve estar desassociada das oportunidades oferecidas aos alunos. II. O trabalho de Educação Artística no Ensino Fundamental deve criar condições para que o educando seja capaz de articular a percepção e a imaginação ao realizar e fruir produções artísticas. III. De acordo com a Lei nº 9.394/96, a Educação Infantil tem como finalidade permitir que os pais das crianças possam trabalhar.
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I. A consciência sobre a necessidade de favorecer o desenvolvimento dos educandos e a participação das principais partes interessadas do ambiente escolar são alguns dos fundamentos mais marcantes do planejamento participativo. II. O trabalho de Educação Artística no Ensino Fundamental deve criar condições para que o educando seja capaz de discutir, indagar, argumentar e apreciar a arte de modo sensível. III. O trabalho de Educação Artística no Ensino Fundamental deve criar condições para que o educando seja capaz de edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal.
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I. Um docente deve ignorar a reflexão sobre o conteúdo com os alunos. II. No Brasil, a legislação vigente proíbe que qualquer criança tenha o direito à igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. III. Tarsila do Amaral foi uma pintora e desenhista brasileira e uma das figuras centrais da pintura e da primeira fase do movimento modernista no Brasil, ao lado de Anita Malfatti. Seu quadro Abaporu inaugura o movimento antropofágico nas artes plásticas.
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I. Na perspectiva de Piaget, em relação à Educação Artística escolar, o processo de reflexão impede o educando de criar ou mudar os esquemas mentais relacionados às concepções artísticas tradicionais. II. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educador deve estimular o estudante a desrespeitar as expressões artísticas de culturas diferentes da sua. III. O Modernismo no Brasil teve como marco inicial a Semana de Arte Moderna, em 1922.
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I. Os objetivos de ensino devem impedir o professor de artes de definir e delimitar com clareza o que se pretende com o processo de ensino. II. A arte de Di Cavalcanti contribuiu significativamente para a diferenciação da arte brasileira devido às cores vibrantes, formas sinuosas e temas tipicamente brasileiros como carnaval, mulatas e tropicalismos em geral. III. A erradicação do analfabetismo e a universalização do atendimento escolar são diretrizes do Plano Nacional de Educação que devem ser compartilhadas apenas com os níveis de governo estadual e federal.
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I. A avaliação, no contexto da Educação Artística escolar, não deve ser parte integrante do processo educacional do Ensino Fundamental. II. Ao invés de diluir as disciplinas, a interdisciplinaridade as integra. III. O termo “dramaturgia” refere-se à arte de escrever peças de teatro. O termo “dramaturgo”, por sua vez, representa a pessoa responsável pela composição dos textos.
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I. No Brasil, as propostas curriculares não devem abordar temas e questões étnico-raciais. II. Existe uma evidente diferença entre a produção poética de autores parnasianos e simbolistas. Enquanto os simbolistas defendiam o rigor formal do verso, os parnasianos buscavam uma poesia voltada a efeitos sonoros, com certa musicalidade. III. A avaliação é uma etapa importante no contexto da educação artística. Ela visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos pelo educador em conjunto com os educandos, a orientar a tomada de decisões a fim de favorecer o desenvolvimento do estudante como cidadão.
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I. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educador deve reprimir os interesses dos educandos por poesia e literatura. II. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educador não deve considerar as experiências pessoais dos educandos no planejamento do ensino. III. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educador não deve estimular o respeito a diferentes perspectivas e pontos de vista sobre produções artísticas entre os educandos.
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I. No contexto da Educação Artística, a avaliação deve permitir ao educador obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condições. II. No ensino da educação artística, a avaliação precisa acontecer num contexto em que seja possibilitada ao educando a reflexão sobre os conhecimentos construídos. III. Cabe aos docentes elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.
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I. No Brasil, o currículo escolar não deve ser construído de forma colaborativa nem democrática. II. A avaliação, no contexto da Educação Artística escolar, deve desconsiderar a interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno, assim como a sua visão do mundo e das produções artísticas. III. Na perspectiva de Piaget, em relação à Educação Artística escolar, o processo de assimilação se dá através da não incorporação dos desafios e informações do meio aos esquemas mentais já existentes. IV. Toda ausência injustificada do servidor de seu local de trabalho é fator de desmoralização do serviço público, embora não possa afetar as relações humanas na organização.
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I. No Brasil, a legislação vigente determina que todo cidadão tem direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida. II. Na perspectiva de Piaget, em relação à Educação Artística escolar, a assimilação e a acomodação são funções variantes, pois mudam constantemente com o desenvolvimento do sujeito. III. Em relação ao ensino de artes no Ensino Fundamental, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional determina que o educador não deve estimular os educandos a conhecer diferentes perspectivas artísticas. IV. O trabalho de orientação sexual realizado pela escola não substitui nem concorre com a função da família, mas antes a complementa.
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ANTARES
Livro: Incidente em Antares (Érico Veríssimo).O tal incidente ocorre em dezembro de 1963 – sim, às vésperas do golpe militar –, na cidadezinha de Antares, quase fronteira do Rio Grande do Sul com a Argentina. Com a participação dos coveiros numa greve geral de trabalhadores, sete defuntos – entre eles, a matriarca de uma família influente, um advogado corrupto, um operário agitador torturado até a morte e uma prostituta – ficam no cemitério aguardando seu enterro em vão. Cansados de esperar, dirigem-se ao coreto da praça principal da cidade, onde irão desencavar todos os segredos sujos dos moradores – quem dorme com quem, quem roubou quem – até que os coveiros façam seu trabalho.
Estamos na encruzilhada do realismo mágico com a comédia do absurdo. Ainda assim, Veríssimo – sim, é o pai do Luís Fernando – adiciona detalhes bem realistas à história, curiosamente pouco mencionados nas narrativas de zumbi em geral: os mortos estão apodrecendo. Expostos ao sol e às intempéries, eles fedem tanto que, graças ao vento, o cheiro alcança as bandas da Argentina. Urubus rondam a praça, os ratos saem da toca e as moscas fazem a festa. Combinando isso aos outros podres que saem das bocas dos mortos, entende-se o desespero dos habitantes de Antares com a situação.
(Adaptado. Disponível em: http://bit.ly/2m8fXsw)
I. Pode-se deduzir, a partir do texto, que o desespero do povo de Antares caminha em dois sentidos: relaciona-se, em um primeiro momento, ao fato de os mortos terem ressuscitado e, em seguida, ao fato de os zumbis estarem se decompondo. II. O texto mostra que os mortos-vivos, também chamados de zumbis, destinam-se ao chafariz da praça onde podem contar os segredos da população, o que a torna refém de seus próprios atos. III. De acordo com o texto, a obra de Veríssimo apresenta uma relação atemporal com fatos da época em que foi publicada. Isso fica nítido a partir das relações com eventos do século XX. IV. O autor do texto estabelece uma relação temporal da narrativa da obra de Érico Veríssimo com um fato histórico brasileiro.
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I. No texto, o autor apresenta uma distinção entre os conceitos de ética e ética profissional. A ética, afirma ele, é uma palavra de origem grega (éthos), que significa “propriedade do caráter”. A ética profissional, por sua vez, refere-se ao conjunto de normas que formam a consciência do profissional e representam imperativos de sua conduta. II. A ética profissional não é um tema relevante para o exercício profissional dos servidores públicos, de acordo com o autor. III. O texto informa que os códigos de ética são um exemplo de norma de conduta que norteia o comportamento do servidor. Assim, é missão dos servidores ser leais aos princípios éticos e às leis acima das vantagens financeiras do cargo e ou qualquer outro interesse particular. IV. No texto, o autor defende que os servidores públicos devem evitar ter qualquer vínculo com as instituições onde trabalham, assim como devem negar-se a seguir quaisquer princípios éticos e/ou morais inerentes ao desenvolvimento das atividades inerentes ao seu cargo.
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I. O texto aponta que é necessário que os servidores públicos municipais evitem aplicar os valores éticos ao desempenho das suas atividades profissionais, ainda que essa atitude contrária à moralidade impeça os cidadãos de acreditar na eficiência dos serviços públicos. II. De acordo com o autor, a conduta do servidor público municipal deve obedecer ao disposto na legislação municipal, apenas. Assim, defende ele, as leis estaduais e federais não afetam de maneira alguma a conduta desse profissional. III. De acordo com o texto, os servidores públicos possuem um vínculo de trabalho profissional com órgãos e entidades do governo e, dentro do setor público, todas as atividades do governo afetam a vida de um país. Diante desses fatos, defende o autor, é necessário que os servidores apliquem os valores éticos para que os cidadãos possam acreditar na eficiência dos serviços públicos. IV. No texto, o autor utiliza uma citação do educador e palestrante Mário Sérgio Cortella para defender a conduta dos servidores públicos que agem de modo contrário aos princípios da honestidade, da responsabilidade e da competência.
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I. A escola deve formar cidadãos autônomos, críticos e participativos, que manifestem seus valores de dignidade e responsabilidade na comunidade que estão inseridos. II. Na Educação Física escolar, o grande número de atividades que a dança possibilita deve permitir o máximo de integração com os processos de ensino-aprendizagem a fim de atender aos objetivos gerais propostos na instituição de ensino. III. O professor de Educação Física deve responsabilizar-se pelo desenvolvimento integral do educando, pois o processo educativo do ser humano acontece exclusivamente na instituição de ensino.
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I. A escolha das estratégias metodológicas depende dos objetivos, dos conteúdos, das particularidades dos alunos e das possibilidades subjetivas e concretas do professor, sendo estas últimas caracterizadas pelos meios disponíveis para organização e condução metódica do processo ensino-aprendizagem. II. A Educação Física escolar deve permitir ao educando participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas com os outros estudantes. III. No futebol, o campo de jogo é dividido em duas metades (meio de campo) por uma linha de meio de campo (linha central) que une os pontos médios das linhas laterais.
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I. O respeito à liberdade é uma das bases da educação nacional. II. A cartilagem é uma forma rígida de tecido adiposo que forma partes do esqueleto nas quais não ocorre movimento. III. Um dos principais objetivos das atividades esportivas escolares deve ser o de encorajar os alunos a usarem suas energias a fim de deteriorar sua saúde a longo prazo. Assim, o trabalho do professor de Educação Física relaciona-se diretamente com a promoção da saúde.
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