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Diz a professora: "Corrigi a composição [produção de texto] de vocês e fiquei muito preocupada porque vocês não põem ponto, acentuação, seguindo as regrinhas. Vocês têm ideias ótimas, jóias... Vocês têm que aprender. Vou colocar no quadro: vocês sabem mas têm que prestar atenção." [...]. O aluno FAB mostra sua lição. A professora diz: "Há alguma coisa que me doeu os olhos; o que tu escreveste aí? Ele arranca a folha do caderno. Depois reclama da professora: "O que está errado?" A professora insiste em que ele deve descobrir – mas não diz como – o que errou; e arremata: "Quem descobre porque errou não erra nunca mais". [...]. A professora faz "competentemente" a aula girar em torno do assunto. E o faz pela pergunta: "Quando eu quero perguntar eu ponho que ponto? Quando eu quero exclamar eu ponho que ponto? Quando eu quero afirmar... que ponto?
A análise do registro indica que se trata de
Leia e analise o texto a seguir.
Em seguida à entrada em fila, os alunos sentam-se e aguardam o início da aula. Após ligar o ventilador, Salete, no centro da sala, com o cenho franzido, olha fixa e firmemente para os que ainda conversam. Como a gravidade do olhar e da fachada não é suficiente para obter a atenção de todos, bate palmas e diz: "Pronto!" As crianças finalmente fazem silêncio. Salete interpela-os da forma habitual:
P: Bom dia! Dormiram bem, sonharam com os anjinhos? (sem esperar resposta dos alunos). Vamos fazer as nossas orações. Lembrem-se de que, quando a gente reza, não pode conversar. Estamos conversando com Deus. (27/04/1994. TEIXEIRA, A. M. da F. In: COX; ASSIS PETERSON (Orgs.) 2003, p. 193-226).
O fragmento acima pretende revelar aspectos que caracterizam o modo como a criança recém-chegada à escola (seis anos) é direcionada para assumir o papel de aluno na sala de aula, pois
Observe a figura a seguir.
Observe a figura a seguir.
O agronegócio tem papel de destaque no Estado de Goiás.
O processo social, o quadro natural e a rede de comunicação e de lugares são considerados pelo IBGE como elementos da articulação espacial. Como resultado dessa articulação tem papel de destaque nesse estado o agronegócio da soja, o qual tem sua maior produção na mesorregião
Observe a imagem a seguir.
Observe a imagem a seguir.
A imagem mostra os efeitos negativos de um fenômeno ocorrido
no Sul do Brasil, em 2015. Esse fenômeno tem origem no
Observe os climogramas a seguir.
Leia o trecho a seguir.
Os movimentos de massas são reconhecidos como os mais importantes processos geomorfológicos da superfície terrestre. Constituem-se no deslocamento de material (solo e rocha) vertente abaixo, sob influência da gravidade […], sendo desencadeados pela interferência direta de outros meios ou agentes independentes, como água, gelo ou ar.
BIGARELLA, João José. Estrutura e origem das paisagens tropicais e subtropicais. Florianópolis: UFSC, 2007. p. 1026.
Nas análises atuais que visam compreender as causas dos
movimentos de massa tanto em áreas urbanas quanto em
áreas rurais, costuma-se associar o tipo de solo ao uso que
é feito desse componente do espaço geográfico. Analisando-se
a primeira característica, conclui-se que a maior
suscetibilidade associada à ocorrência desse movimento é
encontrada em áreas onde o solo possui
Leia o texto a seguir.
São áreas onde diversas cidades interagem com grande frequência e intensidade, a partir de uma interdependência funcional baseada na unidade das infraestruturas urbanas e nas possibilidades que esse fato acarreta para uma divisão do trabalho interna bem mais acentuada que em outras áreas.
SANTOS, Milton. A urbanização Brasileira. 5 ed. São Paulo: Edusp, 2001.
O conceito abordado no texto é de
Leia o texto a seguir.
Seja como for, a cidade em expansão ataca o campo, corrói-o, dissolve-o, não sem efeitos paradoxais observados anteriormente. A vida urbana penetra na vida camponesa despojando-a de seus elementos tradicionais: artesanatos, pequenos que definham em proveito dos centros urbanos.
LEFEBVRE, Henri. O direito à cidade. São Paulo: Centauro, 2001.
De acordo com o texto, a
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