Questões de Provas - Questões de Concursos - Página 12

Q3999378

Ano: 2026 Banca: Aeronáutica Órgão: EEAR Prova: Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 58 |

Q3999378 Música

Assinale a alternativa que apresenta as palavras italianas usadas para indicar cada um dos três grupos de andamentos.

A

Larghetto - Allegretto - Allegro

B

Vivo - Andantino - Prestíssimo

C

Andantino - Andante - Adagio

D

Largo - Adagio - Presto

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Q3999374

Ano: 2026 Banca: Aeronáutica Órgão: EEAR Prova: Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 58 |

Q3999374 Música

Complete os espaços da frase abaixo e assinale a alternativa com a sequência correta.

O termo __________ é utilizado para indicar que se deve apressar o andamento, e a expressão __________ indica que a interpretação musical deve ser com um caráter de brincadeira.

A

rubato - giocoso

B

allargando - marziale

C

stringendo - scherzando

D

accellerando - con duolo

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Q3999366

Ano: 2026 Banca: Aeronáutica Órgão: EEAR Prova: Aeronáutica - 2026 - EEAR - Sargento - Código 58 |

Q3999366 Música

Assinale a alternativa que completa a frase abaixo.

_____________________ é o modo de atacar (emitir) os sons; enquanto ______________________ é a arte de interpretar as frases.

A

Legato - détaché

B

Détaché - pizzicato

C

Pizzicato - articulação

D

Articulação - fraseamento

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Q3989479

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Louveira - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Louveira - SP - Professor de Artes |

Q3989479 Música

Na linguagem musical, há elementos constitutivos básicos que estruturam a composição e a apreciação. Com base nisso, assinale a alternativa correta:

A

Ritmo, melodia e harmonia.

B

Linha, plano e textura.

C

Personagem, enredo e conflito.

D

Cenário, figurino e iluminação.

E

Cor, volume e perspectiva.

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Q3988504

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Nova Floresta - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Nova Floresta - PB - Professor Magistério - Classe B (Artes) |

Q3988504 Música

O guitarrista japonês Kazuhito Yamashita (1961–2026) foi um dos instrumentistas mais virtuosos da história do violão clássico. Falecido em janeiro de 2026, tornou-se mundialmente conhecido por sua técnica extraordinária, pela expressividade sonora e por transcrições extremamente complexas para violão solo, como Pictures at an Exhibition, de Modest Mussorgsky. Sua interpretação ampliou os limites técnicos do instrumento e influenciou profundamente gerações de violonistas.

Considerando a trajetória artística, técnica instrumental de Kazuhito Yamashita, bem como a importância histórica desse artista para o violão clássico, é CORRETO afirmar que:

A

O violonista japonês tornou-se conhecido por abandonar o repertório clássico e dedicar-se exclusivamente ao jazz modal, desenvolvendo técnicas de improvisação inspiradas diretamente em guitarristas como John Coltrane, Dave Mustaine e Fred Astaire.

B

Yamashita pertenceu ao movimento minimalista japonês dos anos 1960 e tornou-se conhecido principalmente por composições eletrônicas e experimentais, nas quais substituía o violão clássico por sintetizadores (da mesma forma que fizeram famosas bandas de metal como Iron Maiden, The Smiths e Radiohead) e manipulação digital de timbres.

C

Sua importância histórica está ligada sobretudo à criação de um novo sistema tonal para o violão clássico, baseado na substituição da harmonia tonal tradicional por estruturas atonais derivadas da Segunda Escola de Viena e da Escola Brasileira, da qual fizeram parte Vinicius de Morais, Chico Buarque de Holanda e Tom Morello.

D

O estilo de Yamashita caracteriza-se por evitar virtuosismo e complexidade técnica, privilegiando repertório renascentista executado de maneira simples e com textura predominantemente monofônica. Ao observar sua técnica, nota-se que o estilo decorre fortemente de guitarristas como Mick Jagger, Steve Vai e John McLaughlin.

E

Kazuhito Yamashita destacou-se por expandir os limites técnicos do violão clássico por meio de arranjos extremamente complexos de obras originalmente escritas para orquestra ou piano, explorando independência digital, grande densidade polifônica e recursos tímbricos que permitiam ao instrumento simular uma textura quase orquestral.

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Q3968890

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Música |

Q3968890 Música

A música é uma forma de expressão:

A

Artística;

B

Matemática;

C

Climática;

D

Geométrica.

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Q3968889

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Música |

Q3968889 Música

O silencio na música é representado por:

A

Compassos;

B

Pausas;

C

Claves;

D

Notas.

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Q3968887

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Música |

Q3968887 Música

Existem muitas divisões e agrupamentos da música em gêneros, estilos e formas. Assinale a alternativa ERRADA quanto as mencionadas divisões:

A

Música executiva;

B

Música erudita;

C

Música popular;

D

Música religiosa.

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Q3968886

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Música |

Q3968886 Música

Assinale a alternativa que contém um instrumento musical cordófono:

A

Guitarra;

B

Tambor;

C

Saxofone;

D

Flauta.

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Q3968884

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Música |

Q3968884 Música

A música é composta por elementos, indique a alternativa que NÂO representa elemento da música:

A

Alvenaria;

B

Melodia;

C

Harmonia;

D

Ritmo.

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Q3968883

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Música |

Q3968883 Música

A tablatura é uma forma de ler música mais simples que a partitura. Assinale a alternativa correta para tablatura:

A

Indica as notas que devem ser tocadas, a duração e a velocidade de cada nota;

B

Não indica diretamente a nota e sim a corda que deve ser ferida e em qual traste;

C

Não pode ser utilizada para instrumentos de corda;

D

Todas estão corretas.

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Q3968882

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Música |

Q3968882 Música

O que significa alterar a tonalidade da música?

A

É a forma como o tecido sonoro se entrelaça;

B

Alterar os acordes a partir do seu campo harmônico;

C

Possui apenas contraponto e polifonia;

D

Nenhuma alternativa correta.

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Q3968881

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bombinhas - SC Órgão: Prefeitura de Bombinhas - SC Prova: Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Professor de Ensino Fundamental I e Infantil - Música |

Q3968881 Música

As cifras representam uma forma de facilitar a leitura musical. Assinale a alternativa que conceitua cifras:

A

Representação descritiva de uma dança;

B

Sistema de software utilizado para geoprocessamento;

C

Sistema de notação musical que indica acordes a serem executados por um instrumento musical;

D

Sistema de notação coreográfica.

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Q3957015

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957015 Música

O quarteto clássico de saxofones (soprano, alto, tenor e barítono) consolidou-se como formação camerística na Europa a partir da segunda metade do século XIX. No século XX, intérpretes como Marcel Mule e Sigurd Raschèr desempenharam papel fundamental na difusão e na legitimação dessa formação, inicialmente por meio de transcrições de obras do repertório erudito europeu, como as de Wolfgang Amadeus Mozart e Pyotr Ilyich Tchaikovsky, em virtude da escassez de composições originais para essa formação à época. Atualmente, o repertório para quarteto de saxofones é amplo e contempla obras e arranjos com diferentes níveis de complexidade técnica e musical.

Acerca dos fundamentos da música de câmara, da prática de conjunto na música brasileira e dos pressupostos do ensino coletivo de saxofone no contexto do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio, assinale a alternativa correta.

A

O professor pode desenvolver arranjos ou composições de acordo com os diferentes níveis de desenvolvimento dos estudantes, especialmente na ausência de peças musicais adequadas ao nível técnico-musical da turma.

B

A transcrição de obras de compositores eruditos consagrados constitui a forma mais adequada de promover a prática de conjunto no âmbito do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio.

C

Na ausência do saxofone barítono, instrumento integrante do quarteto clássico de saxofones, torna-se inviável o trabalho de prática de conjunto no contexto do ensino coletivo.

D

O saxofone barítono, integrante do quarteto clássico de saxofones, é o instrumento mais indicado para a iniciação musical de crianças e de jovens.

E

A prática de conjunto no ensino coletivo deve priorizar, exclusivamente, o repertório originalmente escrito para quarteto de saxofones.

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Q3957014

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957014 Música

No contexto dos cursos técnicos integrados ao ensino médio, a avaliação no ensino coletivo de saxofone deve estar articulada às dimensões técnica, musical e formativa do processo educativo. Considerando concepções contemporâneas de avaliação na educação profissional, assinale a alternativa correta.

A

Em turmas de ensino coletivo, as diferenças de nível técnico entre os estudantes comprometem o processo de aprendizagem e, por isso, a avaliação deve ser padronizada e homogênea.

B

No ensino coletivo de saxofone, a avaliação não inclui observação sistemática, autoavaliação ou registros processuais, restringindo-se apenas à verificação do desempenho técnico.

C

Na avaliação do ensino coletivo de saxofone, consideram-se, de forma processual, dimensões expressivas e competências socioemocionais, contemplando-se aspectos técnicos, interpretativos e colaborativos.

D

A prática de conjunto inviabiliza a avaliação individual, razão pela qual o docente deve restringir-se à atribuição de um único conceito para todo o grupo.

E

A avaliação no ensino coletivo de saxofone deve ocorrer, exclusivamente, ao fim do semestre, por meio de prova prática individual.

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Q3957013

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957013 Música

“No Brasil, a banda de música se tornou uma grande escola popular de música, por receber pessoas da comunidade que tinham interesse em aprender música e em tocar um instrumento. Com isto, a grande maioria do material escrito é de cunho popular, ou de agrado popular. Nos Estados Unidos, a proposta da banda de concerto seguiu o caminho da escola, integrando-se às demais atividades curriculares. Com isto, a procura por questões ligadas ao desenvolvimento de uma pedagogia musical se tornou intrínseca na produção musical para essa formação” (Jardim, 2008, p. 19).

JARDIM, Marcelo. Entendimento histórico do desenvolvimento da música para sopros. In: Pequeno Guia Prático para o Regente de Banda. Rio de Janeiro: FUNARTE, 2008.

Com base no texto, é correto afirmar que

A

durante o século XX, a aprendizagem musical nas bandas de música brasileiras seguia os pressupostos do ensino coletivo, especialmente o ensino da teoria e da prática em paralelo.

B

no repertório das bandas de música não havia transcrições de obras de compositores eruditos, devido à instrumentação que compõe a banda de música.

C

na segunda metade do século XX e no século XXI, músicos oriundos de bandas de música não podiam lograr carreiras profissionais na área da música.

D

no Brasil, a banda de música se tornou um importante espaço de democratização da aprendizagem do saxofone.

E

não havia espaço para a aprendizagem musical do saxofone nas bandas de música brasileiras.

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Q3957010

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957010 Música

Considerando a inserção do saxofone nas bandas de música e sua relevância para a formação técnico-profissional do músico, dadas as afirmativas,

I. O saxofone, por possuir grande versatilidade tímbrica, exerce função, exclusivamente, solística nas bandas de música.

II. O estudo do saxofone em bandas de música prescinde de conhecimentos de afinação coletiva, uma vez que a projeção sonora do instrumento compensa eventuais desvios de afinação.

III. Nas bandas de música, o saxofone integra, tradicionalmente, a família das madeiras, desempenhando funções melódicas, contrapontísticas e harmônicas, o que exige domínio de leitura musical em diferentes tonalidades.

verifica-se que está/ão correta/s

A

II, apenas.

B

III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q3957006

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957006 Música

A prática em bandas de música ocupa lugar relevante na formação técnico-profissional do músico, especialmente em cursos vinculados à educação profissional.
Considerando fundamentos históricos, pedagógicos e metodológicos da formação musical, bem como o papel das práticas coletivas na consolidação de competências técnicas e interpretativas, dadas as afirmativas,

I. No âmbito da educação profissional, a prática em bandas de música apresenta função, predominantemente, recreativa e extracurricular, não sendo considerada estratégia pedagógica sistemática para o desenvolvimento musical.

II. A prática em bandas de música deve ser compreendida como espaço formativo que articula aprendizagem técnica, desenvolvimento da escuta coletiva, leitura musical e experiência estética, podendo constituir componente estruturante do currículo da educação profissional em música.

III. A inserção da prática em bandas de música no currículo técnico-profissional compromete a autonomia interpretativa do estudante, pois exige a padronização sonora dos instrumentistas.

verifica-se que está/ão correta/s

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q3957004

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957004 Música

Com base na improvisação, a partir de um chorinho para saxofone, alguns conhecimentos e domínios da técnica devem ser levados em consideração, como

I. conhecimento técnico sobre variação melódica; II. domínio das escalas maiores e menores; III. domínio apenas de arpejos de escalas maiores; IV. percepção rítmica das síncopes do choro; V. domínio de instrumento harmônico.

Dos itens, verifica-se que estão corretos apenas

A

II e V.

B

IV e V.

C

I, II e IV.

D

I, III e IV.

E

I, II, III e V.

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Q3957001

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957001 Música

A obra e a prática musical do alagoano Hermeto Pascoal destacam-se pela valorização da improvisação, da escuta ampliada e da exploração criativa de materiais sonoros diversos. Pascoal foi multi-instrumentista e também saxofonista, e sua obra é atemporal, refletindo nuances e elementos da música brasileira.
Considerando essas perspectivas no contexto do ensino e da aprendizagem do saxofone em cursos técnicos de música, assinale a alternativa correta.

A

A estética musical de Hermeto Pascoal fundamenta-se, exclusivamente, na execução de partituras, priorizando a reprodução literal do texto musical em detrimento da criação.

B

A abordagem criativa presente na obra de Hermeto Pascoal restringe-se ao campo da música experimental, não sendo aplicável a contextos pedagógicos formais ou à improvisação.

C

A utilização da improvisação no ensino do saxofone, a partir da estética de Hermeto Pascoal, limita-se à imitação de padrões fixos, não envolvendo exploração sonora ou processos de criação musical.

D

Considerando-se a obra de Hermeto Pascoal no ensino do saxofone, a improvisação deve ser evitada em níveis iniciais, pois pressupõe domínio prévio completo de harmonia avançada e técnica instrumental.

E

A abordagem criativa associada a Hermeto Pascoal valoriza processos de improvisação, exploração tímbrica e criação coletiva, podendo contribuir para o desenvolvimento da escuta, da fluência musical e da autonomia interpretativa no estudo do saxofone.

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