a água entraria de qualquer forma, mesmo se a chama da vela se mantivesse acesa.

o ar aquecido (rarefeito) pela vela, preso no vidro no momento em que ela é coberta, começa a esfriar quando a chama apaga. Dessa forma, a pressão do ar dentro do vidro fica menor que a pressão atmosférica, fazendo com que a água entre no vidro por causa da diferença de pressão.

a água se combina com o gás carbônico, gerando uma pressão interna menor que a externa.

o oxigênio foi consumido, mas a chama ainda se mantém acesa, utilizando o oxigênio livre da água e puxando-a para dentro do vidro.

ainda existe oxigênio livre na água.

o oxigênio não reage nesse experimento.

nada se cria, tudo se transforma, de acordo com a lei de Lavoisier. Dessa forma, o oxigênio reagiu e, no processo de combustão, formou-se gás carbônico em seu lugar. Portanto, ele não foi consumido, ele se transformou.

o oxigênio não foi totalmente consumido, mas somente a parte dele que reage com a água e propicia a entrada desta no vidro.

daquilo que é denominado currículo oculto.

do projeto político pedagógico da escola.

do programa da Secretaria de Educação.

dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

a formação de uma visão crítica sobre seu contexto.

o desenvolvimento da capacidade de questionamento.

o estimulo à pesquisa e à investigação.

a crença de que o livro está sempre correto.

a formação de um conceito adequado de pesquisa.

a manutenção de uma aula transmissiva, pois a palavra falada é substituída pela palavra escrita na transmissão das informações.

a reflexão dos alunos sobre seu contexto.

a utilização do livro texto pelos alunos como fonte de consulta e de questionamento.

Trata-se da mesma ciência.

A diferença entre as duas é a profundidade de abordagem.

A escola, por não ter condições de fazer ciência, ocupa-se apenas de ensiná-la.

Os cientistas constroem modelos explicativos para os fenômenos, enquanto os alunos procuram assimilar o conhecimento construído e desenvolver o pensamento crítico.

As teorias científicas são incomensuráveis, uma vez que elas evoluem por saltos, não havendo, necessariamente, acumulação de teorias. Caso contrário, a ciência não avançaria na compreensão do mundo.

As teorias científicas se sobrepõem umas sobre as outras, de tal maneira que as teorias mais novas englobam todo o conhecimento construído anteriormente.

A ciência é inquestionável, uma vez que é absoluta, objetiva, racional e irrefutável.

A ciência ensinada nas escolas reflete o conhecimento construído pela humanidade, e não cabe ao aluno ou ao professor questionar tais conhecimentos.

A formulação de uma teoria por um cientista implica a anulação da subjetividade, já que se apóia em uma construção lógico-matemática.

A subjetividade que Morin atribui às teorias se deve ao indivíduo pesquisador, mas pode ser anulada pela comunidade científica da qual ele participa.

A subjetividade presente nas teorias científicas se deve ao contexto em que o cientista está imerso, além de depender, também, da sua história individual e da sua capacidade crítica.

Apesar de as teorias serem formuladas após grandes discussões e estudos, para se tornarem verdadeiras, precisam eliminar os elementos não-racionais de seus pressupostos.