oferecer oportunidades para que a criança realize algumas atividades, ainda que em um espaço de tempo maior do que eventualmente poderia ser requerido .

não oferecer oportunidades para que a criança realize algumas atividades, ainda que em um espaço de tempo maior do que eventualmente poderia ser requerido.

limitar qualquer oportunidade para que a criança realize algumas atividades, ainda que em um espaço de tempo maior do que eventualmente poderia ser requerido.

oferecer oportunidades para que a criança realize algumas atividades, exigindo que haja um tempo pré-estabelecido para sua execução.

impedir oportunidades para que a criança realize algumas atividades, tendo em vista a necessidade de protegê-la.

Promover a manutenção ou o aumento da capacidade funcional (especialmente da amplitude articular da força e da resistência), que deve levar à consequente melhoria do desempenho ocupacional, com independência e autonomia.

Favorecer o aumento do processo inflamatório, tendo por consequência a redução da dor e do edema e a prevenção de deformidades.

Orientar o paciente em relação à conservação de energia e a não utilizar técnicas para proteger as articulações e evitar a dor durante o desempenho nas atividades cotidianas.

indicar ou fabricar equipamentos, como adaptações e órteses, somente para atividades que incluam os membros superiores.

Monitorar a adesão do paciente ao tratamento, sem oferecer-lhe suporte emocional.

o típico clínico, mas não as características topológicas quanto às sequelas e como a família "percebe" o diagnóstico, além de investigar a realidade social na qual a criança está inserida e quais as oportunidades, experiências interativas e/ou manipulativas que lhes são oferecidas rotineiramente.

o típico clínico, suas características topológicas quanto às sequelas, sem considerar como a família "percebe" o diagnóstico, além de investigar a realidade social na qual a criança está inserida e quais as oportunidades, experiências interativas e/ou manipulativas que lhes são oferecidas rotineiramente.

o típico clínico, suas características topológicas quanto às sequelas e como a família "percebe" o diagnóstico, além de investigar a realidade social na qual a criança está inserida e quais as oportunidades, experiências interativas e/ou manipulativas que lhes são oferecidas rotineiramente.

o típico clínico, suas características topológicas quanto às sequelas e como a família "percebe" o diagnóstico, sem investigar a realidade social na qual a criança está inserida e quais as oportunidades, experiências interativas e/ou manipulativas que lhes são oferecidas rotineiramente.

o típico clinico, sem as características topológicas quanto às sequelas, e como a família "percebe" o diagnóstico, além de investigar a realidade social na qual a criança está inserida, não considerando as oportunidades, experiências interativas e/ou manipulativas que lhes são oferecidas rotineiramente.

são independentes do tempo e do processo histórico nos quais se desenvolvem.

devem ser contextualizados, isto é, concebidos de acordo com os contextos social e cultural no qual se desenvolvem.

devem ser contextualizados, ou seja, desconsiderando a situação em que o paciente está inserido.

não devem ser construídos de acordo com a história de vida dos pacientes.

podem ser desenvolvidos considerando somente os conhecimentos técnicos do terapeuta ocupacional.

aumentar repouso e retirar atividade sempre.

respeitar a dor e sempre manter a atividade proposta.

usar articulações maiores e mais fracas.

poupar energia e usar adaptações e órteses.

usar cada articulação em planos instáveis quando necessário.

Auxiliar o paciente a explorar seus potenciais funcionais, orientando-o a aceitar as limitações.

Auxiliar o paciente a explorar seus potenciais funcionais, promovendo sempre a reabilitação.

Auxiliar o paciente a explorar seus potenciais funcionais máximos, restaurando função, habilitando-o ou reabilitando-o em caso de disfunção ou incapacidade.

Auxiliar o paciente a explorar seus potenciais de forma limitada para aceitação das disfunções estabelecidas.

Auxiliar o paciente a explorar seus potenciais funcionais mínimos, habilitando-o sempre para substituição de funções perdidas.

A Paralisia Cerebral é descrita como uma série de distúrbios motores e alterações posturais permanentes de etiologia não-progressiva que ocorre em um cérebro imaturo podendo ou não estar associada a alterações cognitivas.

A Paralisia Cerebral é descrita como uma série de distúrbios motores ou alterações posturais permanentes de etiologia progressiva que ocorre em um cérebro imaturo podendo ou não estar associada a alterações cognitivas.

A Paralisia Cerebral é descrita como uma série de distúrbios motores e alterações posturais permanentes de etiologia não-progressiva que ocorre em um cérebro imaturo, estando sempre associada a alterações cognitivas.

A Paralisia Cerebral é descrita como uma série de distúrbios motores ou alterações posturais permanentes de etiologia progressiva que ocorre em um cérebro imaturo sempre associada a alterações cognitivas.

A Paralisia Cerebral é descrita como uma série de distúrbios motores e alterações posturais permanentes de etiologia progressiva que ocorre em um cérebro imaturo nunca estando associada a alterações cognitivas.

I, II e V.

I, II, III e V.

I e V.

I e II.

I, III, e IV.

Encaminhamento.

Entrevista após observação inicial.

Planejamento do programa de tratamento.

Reavaliação.

Alta.

A concepção de saúde não é entendida no contexto social.

Existem fases distintas do processo e momentos específicos para avaliações e tratamento.

Não existem fases distintas do processo nem momentos específicos para avaliações e tratamento.

O terapeuta centra o seu trabalho na doença.

A atividade humana não é considerada o instrumento de trabalho do terapeuta.

Modelo do processo de terapia ocupacional humanista.

Modelo do processo de terapia ocupacional positivista.

Modelo do processo de terapia ocupacional materialista histórico.

Modelo do processo de terapia ocupacional lúdico.

Modelo do processo de terapia ocupacional clínico.

A principal característica do trabalho, nesse modelo, é a inexistência de padrões preestabelecidos para o seu desenvolvimento.

Para a realização de intervenção, com base nesse modelo, deve-se seguir a sequência dos procedimentos.

Sempre há espaço no Modelo Humanista para divisões do processo de terapia ocupacional em: encaminhamento, entrevista inicial, avaliação, elaboração de programa de tratamento e intervenção.

O terapeuta ocupacional parte do pressuposto que ninguém melhor que ele para determinar os caminhos a percorrer para retomar uma vida saudável.

O terapeuta ocupacional parte do pressuposto que somente os seus conhecimentos técnicos irão determinar os caminhos a percorrer para retomar a vida saudável do paciente.

explicitar suas ações e seu papel, somente quando solicitado por outro profissional da equipe.

explicitar suas ações e seu papel, somente para o profissional considerado o chefe da equipe.

explicitar suas ações e seu papel, com discordância em relação ao modelo de formação da equipe.

explicitar suas ações e seu papel, tendo clareza sobre sua atuação e quando esta é necessária.

explicitar suas ações e seu papel, tendo clareza que sua atuação é a mais importante da equipe.

a Terapia Ocupacional tem por marco de seu surgimento como profissão a atuação nos grandes hospitais.

no Brasil, a utilização das ocupações como forma de tratamento não está relacionada historicamente à internação de doentes mentais.

as ocupações sempre foram utilizadas como recursos terapêuticos.

a utilização de recursos terapêuticos cresceu para pacientes com longos períodos de tratamento em hospitais gerais relacionados com as ideias de musicoterapia.

as primeiras concepções do uso das ocupações como forma de tratamento apareceram nos trabalhos de terapeutas ocupacionais, como, por exemplo, Nise da Silveira.