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Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Psicopedagogo |
Q4028486
Pedagogia
No diagnóstico psicopedagógico, a utilização de
instrumentos e procedimentos investigativos visa à
compreensão das modalidades de aprendizagem do
sujeito em situação escolar, permitindo a produção de
informações que subsidiem hipóteses interpretativas
sobre o processo de aprender.
A análise da produção escolar integra esse conjunto de procedimentos como fonte relevante de evidências sobre o funcionamento cognitivo, afetivo e relacional do aprendente.
Considerando a natureza e a função dos instrumentos diagnósticos no processo psicopedagógico, identifique a alternativa CORRETA.
A análise da produção escolar integra esse conjunto de procedimentos como fonte relevante de evidências sobre o funcionamento cognitivo, afetivo e relacional do aprendente.
Considerando a natureza e a função dos instrumentos diagnósticos no processo psicopedagógico, identifique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Psicopedagogo |
Q4028485
Pedagogia
No campo da Psicopedagogia, a avaliação pode
assumir diferentes modalidades conforme o nível de
análise do processo de aprendizagem e o foco da
investigação.
Essa diferenciação permite delimitar o objeto de estudo, os procedimentos metodológicos e o alcance interpretativo da intervenção psicopedagógica em distintos contextos educativos.
Considerando a distinção conceitual entre as modalidades de avaliação psicopedagógica, analise as alternativas a seguir e identifique a que está CORRETA.
Essa diferenciação permite delimitar o objeto de estudo, os procedimentos metodológicos e o alcance interpretativo da intervenção psicopedagógica em distintos contextos educativos.
Considerando a distinção conceitual entre as modalidades de avaliação psicopedagógica, analise as alternativas a seguir e identifique a que está CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Psicopedagogo |
Q4028483
Pedagogia
No campo da Psicopedagogia, o diagnóstico constitui
um processo teórico-metodológico que orienta a
compreensão do sujeito em situação de
aprendizagem, articulando diferentes fontes de
informação e referenciais interpretativos.
Sua construção envolve procedimentos sistemáticos de investigação que fundamentam decisões de intervenção, considerando a complexidade dos fatores implicados no aprender.
De acordo com a concepção contemporânea o diagnóstico psicopedagógico:
Sua construção envolve procedimentos sistemáticos de investigação que fundamentam decisões de intervenção, considerando a complexidade dos fatores implicados no aprender.
De acordo com a concepção contemporânea o diagnóstico psicopedagógico:
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Psicopedagogo |
Q4028482
Pedagogia
A Psicopedagogia se constitui historicamente como
campo de conhecimento que se desenvolve a partir da
interlocução entre diferentes áreas voltadas à
compreensão da aprendizagem humana.
Nesse contexto, a articulação entre Psicologia e
Pedagogia contribui para a definição de seu objeto, de
suas formas de investigação e de suas modalidades
de intervenção em contextos educativos e clínicos.
Considerando a Psicopedagogia como campo interdisciplinar entre Psicologia e Pedagogia, identifique a alternativa INCORRETA.
Considerando a Psicopedagogia como campo interdisciplinar entre Psicologia e Pedagogia, identifique a alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Psicopedagogo |
Q4028480
Pedagogia
A Psicopedagogia se constitui historicamente como
campo de conhecimento voltado à compreensão dos
processos de aprendizagem humana, desenvolvendo
referenciais teóricos e metodológicos próprios a partir
do diálogo com diferentes áreas científicas.
Sua consolidação envolve a definição de objeto, abordagem epistemológica e campo de atuação específicos.
Considerando os fundamentos históricos e epistemológicos da Psicopedagogia, analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
Sua consolidação envolve a definição de objeto, abordagem epistemológica e campo de atuação específicos.
Considerando os fundamentos históricos e epistemológicos da Psicopedagogia, analise as alternativas a seguir e aponte a que está CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028244
Pedagogia
A gestão educacional no campo exige o domínio técnico e teórico sobre a
transversalidade entre as modalidades de ensino. Sobre o tema, relacione a Coluna 1 à Coluna 2,
associando cada modalidade ou diretriz ao seu respectivo fundamento pedagógico e político.
Coluna 1 1. Educação Inclusiva no Campo.
2. Educação Indígena e Quilombola.
3. EJA do Campo.
4. Formação Docente para a Diversidade.
Coluna 2 ( ) Demanda o reconhecimento da trajetória de vida, do trabalho e dos saberes dos sujeitos, articulando a alfabetização à qualificação profissional e social.
( ) Pressupõe a garantia do direito à diferença, com foco na identidade étnico-racial, na memória coletiva e no vínculo com o território ancestral.
( ) Exige a preparação para atuar em contextos de interculturalidade, articulando os conhecimentos da educação especial às necessidades específicas do meio rural.
( ) Caracteriza-se pela eliminação de barreiras físicas e pedagógicas, integrando a acessibilidade ao contexto das escolas do campo e à valorização das diferenças humanas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1 1. Educação Inclusiva no Campo.
2. Educação Indígena e Quilombola.
3. EJA do Campo.
4. Formação Docente para a Diversidade.
Coluna 2 ( ) Demanda o reconhecimento da trajetória de vida, do trabalho e dos saberes dos sujeitos, articulando a alfabetização à qualificação profissional e social.
( ) Pressupõe a garantia do direito à diferença, com foco na identidade étnico-racial, na memória coletiva e no vínculo com o território ancestral.
( ) Exige a preparação para atuar em contextos de interculturalidade, articulando os conhecimentos da educação especial às necessidades específicas do meio rural.
( ) Caracteriza-se pela eliminação de barreiras físicas e pedagógicas, integrando a acessibilidade ao contexto das escolas do campo e à valorização das diferenças humanas.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028243
Pedagogia
A organização pedagógica das escolas do campo enfrenta o desafio de articular a
Educação Especial e as demais modalidades (Indígena, Quilombola, EJA) sob uma perspectiva
inclusiva que não apague as singularidades territoriais. No contexto da gestão democrática, a inclusão
é compreendida como um projeto político de enfrentamento às desigualdades e valorização das
identidades. Com base nessa premissa, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028242
Pedagogia
No âmbito da EPT do Campo, a Pedagogia da Alternância é adotada como uma
metodologia que transcende a organização do calendário escolar, configurando-se como uma
estratégia de articulação da práxis educativa. Sobre essa proposta formativa, analise as assertivas
abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Na EPT, a alternância fortalece o currículo integrado ao permitir que as práticas sociais e produtivas do campo tornem-se objetos de investigação científica e reflexão teórica.
( ) A implementação da alternância pressupõe a substituição das bases teóricas do currículo por atividades estritamente práticas e manuais desenvolvidas no ambiente familiar.
( ) A alternância favorece a construção de saberes situados, valorizando a identidade dos sujeitos do campo e promovendo o diálogo entre o conhecimento acadêmico e o popular.
( ) O modelo de alternância limita-se a uma estratégia administrativa para reduzir a evasão escolar, sem impacto nas concepções de ensino e aprendizagem.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Na EPT, a alternância fortalece o currículo integrado ao permitir que as práticas sociais e produtivas do campo tornem-se objetos de investigação científica e reflexão teórica.
( ) A implementação da alternância pressupõe a substituição das bases teóricas do currículo por atividades estritamente práticas e manuais desenvolvidas no ambiente familiar.
( ) A alternância favorece a construção de saberes situados, valorizando a identidade dos sujeitos do campo e promovendo o diálogo entre o conhecimento acadêmico e o popular.
( ) O modelo de alternância limita-se a uma estratégia administrativa para reduzir a evasão escolar, sem impacto nas concepções de ensino e aprendizagem.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028239
Pedagogia
A organização pedagógica dos IFs fundamenta-se no princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) com ênfase no Campo, essa tríade deixa de ser uma exigência meramente administrativa para se constituir em princípio formativo que articula a produção do conhecimento à práxis social e territorial. À luz das diretrizes do curso de Licenciatura em Pedagogia do Campo do IFC, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A integração entre ensino, pesquisa e extensão viabiliza a construção de saberes situados, permitindo que a teoria e a prática educacional respondam às demandas concretas dos territórios rurais.
II. No âmbito da EPT, o “ensino com pesquisa” é uma categoria pedagógica que supera a produção acadêmica formal, assumindo-se como estratégia de investigação da realidade e das contradições sociais.
III. A extensão universitária no contexto da EPT é compreendida como um fluxo unidirecional de transferência de tecnologias da instituição para as comunidades camponesas.
IV. A estrutura curricular da Pedagogia do Campo no IFC materializa a indissociabilidade por meio de dispositivos como Projetos Integradores e Atividades de Investigação da Realidade Local (AIRL).
V. A articulação entre as três dimensões (ensino-pesquisa-extensão) é condição para a formação omnilateral do educador, visando ao desenvolvimento humano integral e à transformação das relações sociais no campo.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028238
Pedagogia
No âmbito da gestão educacional, especialmente na experiência dos Institutos
Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), o monitoramento de metas educacionais e a
avaliação de desempenho institucional assumem papel central na consolidação de uma cultura de
qualidade. Diante do exposto, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028236
Pedagogia
No debate contemporâneo sobre a Educação do Campo, o currículo integrado e a interdisciplinaridade são compreendidos como estratégias epistemológicas para superar a fragmentação do conhecimento escolar. A proposta é articular saberes científicos a práticas sociais e produtivas, tendo na Pedagogia da Alternância um elemento mediador entre a escola e a realidade territorial. Considerando essas perspectivas para a formação de pedagogos, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. O currículo integrado busca a superação da dicotomia entre formação geral e formação técnica, articulando as dimensões do trabalho, da ciência e da cultura como eixos estruturantes do processo formativo.
II. A interdisciplinaridade pressupõe a construção de diálogos entre áreas do conhecimento, favorecendo uma compreensão crítica e totalizante da realidade agrária em contraposição à fragmentação disciplinar.
III. A Pedagogia da Alternância atua como dispositivo de integração curricular ao instituir a convergência pedagógica entre tempos e espaços distintos: o Tempo-Escola e o Tempo-Comunidade.
IV. A implementação do currículo integrado nas escolas do campo é compatível com a manutenção de práticas pedagógicas isoladas, desde que o conteúdo programático esteja organizado por grandes áreas do conhecimento.
V. A articulação entre currículo integrado e interdisciplinaridade é condição necessária para a construção de um projeto político-pedagógico voltado à emancipação humana e ao desenvolvimento territorial sustentável.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028233
Pedagogia
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) produz indicadores que
subsidiam o diagnóstico da qualidade educacional no país. No contexto da gestão de uma escola do
campo, a interpretação dos dados do SAEB deve considerar a:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028232
Pedagogia
A organização das políticas educacionais no Brasil pressupõe um regime de
colaboração entre os entes federados, materializado nos Planos de Educação, como o Plano Nacional
de Educação (PNE), o Plano Estadual de Educação (PEE) e o Plano Municipal de Educação (PME).
Segundo a perspectiva de Saviani (2010) sobre o Sistema Nacional de Educação, a eficácia desses
instrumentos de planejamento na gestão municipal depende de fatores que extrapolam a norma
jurídica. Sobre o tema, analise as assertivas abaixo:
I. O PNE orienta os sistemas de ensino, demandando desdobramentos em planos estaduais e municipais que guardem coerência entre si.
II. Os planos municipais possuem autonomia técnica, contudo, devem alinhar suas diretrizes e metas às prioridades estabelecidas no Plano Nacional.
III. A cooperação federativa é elemento indispensável para a efetividade dos planos, envolvendo planejamento integrado e acompanhamento sistemático de metas.
IV. O PME impacta a organização escolar ao balizar as práticas de planejamento, gestão e avaliação no âmbito local.
Quais estão corretas?
I. O PNE orienta os sistemas de ensino, demandando desdobramentos em planos estaduais e municipais que guardem coerência entre si.
II. Os planos municipais possuem autonomia técnica, contudo, devem alinhar suas diretrizes e metas às prioridades estabelecidas no Plano Nacional.
III. A cooperação federativa é elemento indispensável para a efetividade dos planos, envolvendo planejamento integrado e acompanhamento sistemático de metas.
IV. O PME impacta a organização escolar ao balizar as práticas de planejamento, gestão e avaliação no âmbito local.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028231
Pedagogia
Ao discutir a formação de educadores do campo, Miguel Arroyo (2007) ressalta a
importância de o Estado assumir políticas públicas que respondam às demandas históricas dos
movimentos sociais. No contexto do debate sobre a gestão das políticas de formação docente, analise
as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) As ações formativas devem ser consolidadas como políticas de Estado permanentes, superando o caráter fragmentado de programas emergenciais e temporários.
( ) O paradigma generalista de formação é suficiente para a atuação no campo, bastando ao professor realizar ajustes pontuais de conteúdo conforme a localidade.
( ) O protagonismo dos movimentos sociais é um elemento constituinte na definição das agendas e das diretrizes para a formação de educadores do campo.
( ) A eficácia das políticas de formação dissocia-se das condições de carreira e estabilidade, sendo esta responsabilidade exclusiva da gestão administrativa.
( ) A legislação vigente reafirma o direito a uma formação específica que contemple as dimensões culturais e territoriais do campo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) As ações formativas devem ser consolidadas como políticas de Estado permanentes, superando o caráter fragmentado de programas emergenciais e temporários.
( ) O paradigma generalista de formação é suficiente para a atuação no campo, bastando ao professor realizar ajustes pontuais de conteúdo conforme a localidade.
( ) O protagonismo dos movimentos sociais é um elemento constituinte na definição das agendas e das diretrizes para a formação de educadores do campo.
( ) A eficácia das políticas de formação dissocia-se das condições de carreira e estabilidade, sendo esta responsabilidade exclusiva da gestão administrativa.
( ) A legislação vigente reafirma o direito a uma formação específica que contemple as dimensões culturais e territoriais do campo.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028230
Pedagogia
A formação de professores para a Educação do Campo é orientada por marcos legais
e teóricos que visam romper com a lógica da educação rural tradicional. Sobre os fundamentos dessas
práticas formativas, analise as assertivas abaixo:
I. A formação inicial de professores deve ser estruturada a partir da análise das condições materiais e culturais de vida nas áreas de reforma agrária e em comunidades tradicionais.
II. A formação continuada é compreendida como um processo de reflexão sobre a prática (ação-reflexão-ação), essencial para a autonomia do coletivo escolar.
III. A prática pedagógica contextualizada exige a subordinação do conhecimento científico aos saberes empíricos da comunidade para garantir a aceitação local.
IV. A Pedagogia da Alternância é uma estratégia de organização do tempo e espaço formativo que busca a integração entre a vivência socioprofissional no campo e o estudo acadêmico.
Quais estão corretas?
I. A formação inicial de professores deve ser estruturada a partir da análise das condições materiais e culturais de vida nas áreas de reforma agrária e em comunidades tradicionais.
II. A formação continuada é compreendida como um processo de reflexão sobre a prática (ação-reflexão-ação), essencial para a autonomia do coletivo escolar.
III. A prática pedagógica contextualizada exige a subordinação do conhecimento científico aos saberes empíricos da comunidade para garantir a aceitação local.
IV. A Pedagogia da Alternância é uma estratégia de organização do tempo e espaço formativo que busca a integração entre a vivência socioprofissional no campo e o estudo acadêmico.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028229
Pedagogia
Ao analisar a formação de professores para o campo, Rodrigues, Costa e Martins (2023) sustentam que tal processo deve transcender a dimensão meramente tecnicista, demandando o reconhecimento das singularidades dos sujeitos e dos territórios onde a prática educativa se materializa. A partir dessa perspectiva, assinale a alternativa que descreve corretamente o compromisso da formação docente nessa modalidade.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028228
Pedagogia
No âmbito da gestão educacional, os instrumentos de planejamento expressam
concepções de organização escolar e de sua função social. Sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP)
e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa
correta.
I. O PPP constitui a expressão da identidade da escola, orientando suas finalidades e a organização do trabalho educativo.
II. O PDI caracteriza-se como instrumento de planejamento estratégico de médio e longo prazo, articulando metas e avaliação institucional.
III. O planejamento educacional, em uma perspectiva técnica e burocrática, deve se distanciar das intencionalidades políticas da instituição.
IV. O PPP e o PDI devem estar organicamente articulados, de modo que as diretrizes pedagógicas orientem os processos de gestão e as ações institucionais.
V. Em uma perspectiva crítica, o planejamento envolve participação coletiva e reflexão sobre a realidade territorial.
I. O PPP constitui a expressão da identidade da escola, orientando suas finalidades e a organização do trabalho educativo.
II. O PDI caracteriza-se como instrumento de planejamento estratégico de médio e longo prazo, articulando metas e avaliação institucional.
III. O planejamento educacional, em uma perspectiva técnica e burocrática, deve se distanciar das intencionalidades políticas da instituição.
IV. O PPP e o PDI devem estar organicamente articulados, de modo que as diretrizes pedagógicas orientem os processos de gestão e as ações institucionais.
V. Em uma perspectiva crítica, o planejamento envolve participação coletiva e reflexão sobre a realidade territorial.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028227
Pedagogia
A discussão contemporânea sobre gestão democrática no sistema educacional
brasileiro evidencia tensões entre diferentes matrizes teóricas e práticas institucionais. Com base nos
estudos de Oliveira e Vieira (2026), analise as assertivas abaixo:
I. A incorporação de princípios gerencialistas nas políticas educacionais tensiona a gestão democrática ao priorizar eficiência e resultados em detrimento de processos participativos.
II. A gestão democrática, ao dialogar com abordagens como a liderança distribuída, amplia suas possibilidades interpretativas sem abandonar seus fundamentos vinculados à democratização da escola.
III. A participação, no contexto da gestão escolar, é compreendida de forma homogênea e linear, sendo igualmente efetiva nos diferentes contextos sociais.
IV. As políticas de avaliação em larga escala podem coexistir com a gestão democrática, desde que subordinadas a processos coletivos de decisão e reflexão no interior das unidades escolares.
V. A gestão democrática é vista pela produção teórica atual como um conceito estável e plenamente consolidado nas práticas escolares, sem distanciamento entre o discurso normativo e a realidade.
Quais estão corretas?
I. A incorporação de princípios gerencialistas nas políticas educacionais tensiona a gestão democrática ao priorizar eficiência e resultados em detrimento de processos participativos.
II. A gestão democrática, ao dialogar com abordagens como a liderança distribuída, amplia suas possibilidades interpretativas sem abandonar seus fundamentos vinculados à democratização da escola.
III. A participação, no contexto da gestão escolar, é compreendida de forma homogênea e linear, sendo igualmente efetiva nos diferentes contextos sociais.
IV. As políticas de avaliação em larga escala podem coexistir com a gestão democrática, desde que subordinadas a processos coletivos de decisão e reflexão no interior das unidades escolares.
V. A gestão democrática é vista pela produção teórica atual como um conceito estável e plenamente consolidado nas práticas escolares, sem distanciamento entre o discurso normativo e a realidade.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028226
Pedagogia
No cenário da gestão educacional pública, a articulação entre os processos
participativos, a avaliação institucional e a análise de indicadores é considerada estratégica para a
consolidação da autonomia e da qualidade escolar. Essa dinâmica exige que a equipe gestora atue na
mediação entre os dados quantitativos e as decisões coletivas. À luz dessa perspectiva, analise as
assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A gestão participativa pressupõe a institucionalização de espaços que permitam à comunidade escolar interpretar coletivamente os indicadores educacionais, subsidiando os processos de tomada de decisão.
II. A avaliação institucional, sob uma ótica participativa, deve articular os dados das avaliações externas aos processos internos de reflexão, fortalecendo a identidade e a autonomia da unidade escolar.
III. Os indicadores educacionais cumprem sua função social quando utilizados prioritariamente como dispositivos de controle externo, garantindo que as condutas pedagógicas sigam um único padrão.
IV. Compete ao gestor escolar a mediação entre os resultados das avaliações de sistema e os fóruns de participação, visando à construção de diagnósticos locais e de planos de ação.
V. A integração entre participação e avaliação favorece o desenvolvimento de uma “qualidade negociada”, que considera as especificidades territoriais e socioculturais da comunidade atendida.
I. A gestão participativa pressupõe a institucionalização de espaços que permitam à comunidade escolar interpretar coletivamente os indicadores educacionais, subsidiando os processos de tomada de decisão.
II. A avaliação institucional, sob uma ótica participativa, deve articular os dados das avaliações externas aos processos internos de reflexão, fortalecendo a identidade e a autonomia da unidade escolar.
III. Os indicadores educacionais cumprem sua função social quando utilizados prioritariamente como dispositivos de controle externo, garantindo que as condutas pedagógicas sigam um único padrão.
IV. Compete ao gestor escolar a mediação entre os resultados das avaliações de sistema e os fóruns de participação, visando à construção de diagnósticos locais e de planos de ação.
V. A integração entre participação e avaliação favorece o desenvolvimento de uma “qualidade negociada”, que considera as especificidades territoriais e socioculturais da comunidade atendida.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Pedagogia do Campo: Gestão Educacional |
Q4028225
Pedagogia
A efetivação da gestão democrática nas escolas públicas, conforme a LDBEN e a
literatura especializada, depende do fortalecimento de instâncias colegiadas. De acordo com essa
perspectiva e o que dispõe a LDBEN, sobre o Conselho Escolar, assinale a alternativa INCORRETA.
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