Questões de Concurso
Comentadas para oficial de compras e transparência institucional
Foram encontradas 132 questões
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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3711179
Direito Administrativo
A escola de governo do poder Legislativo de um município abriu chamamento público para credenciamento
de colaboradores educacionais para o curso de Gestão
Contratual e Processo Licitatório.
De acordo com a Lei de Licitações e Contratos Administrativos, o credenciamento é um dos casos expressos de
De acordo com a Lei de Licitações e Contratos Administrativos, o credenciamento é um dos casos expressos de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3711178
Direito Administrativo
Uma câmara municipal optou pelo sistema de registro de
preços, em vista das características do objeto a ser contratado e da necessidade de contratações frequentes, além
da agilidade nas contratações e da redução dos esforços
administrativos.
Esse conjunto de procedimentos de registro formal de preços para contratações futuras ocorre mediante
Esse conjunto de procedimentos de registro formal de preços para contratações futuras ocorre mediante
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3711177
Direito Administrativo
É dispensável a licitação para a contratação
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3711176
Direito Administrativo
O pregão é a modalidade de licitação obrigatória para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710565
Regimento Interno
De acordo com o Regimento Interno da Câmara
Municipal de Cerquilho, as Comissões Especiais serão
constituídas mediante apresentação de Projeto de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710564
Regimento Interno
Considere que, após uma grande discussão, houve a renúncia total da Mesa da Câmara Municipal de Cerquilho.
Nesse caso, de acordo com o Regimento Interno da Câmara Municipal de Cerquilho, proceder-se-á à nova eleição
Nesse caso, de acordo com o Regimento Interno da Câmara Municipal de Cerquilho, proceder-se-á à nova eleição
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710563
Regimento Interno
Considere que hoje haverá uma sessão na Câmara
Municipal de Cerquilho que terá por objeto temas socialmente controveros e diversos munícipes irão assistir aos
debates. Luciana é cidadã da localidade e deseja usar
um gravador para captar os sons nas dependências da
Câmara, enquanto Lucas, morador de Piracicaba, deseja
entrar portando arma.
Com base na situação hipotética apresentada e no disposto no Regimento Interno da Câmara Municipal de Cerquilho, é correto afirmar que
Com base na situação hipotética apresentada e no disposto no Regimento Interno da Câmara Municipal de Cerquilho, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
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Q3710562
Legislação Municipal
Imagine que Luciano é o Prefeito do Município de
Cerquilho e recebeu hoje um requerimento da Câmara
Municipal para prestar informações; e, apesar de sempre
representar a cidade em suas relações políticas, deseja delegar essa representação para João, Secretário de
Administração.
Com base na situação hipotética apresentada e no disposto na Lei Orgânica do Município de Cerquilho, é correto afirmar que
Com base na situação hipotética apresentada e no disposto na Lei Orgânica do Município de Cerquilho, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
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Q3710561
Legislação Municipal
Suponha que José, responsável pelo Loteamento
Casas Sustentáveis, obteve na Prefeitura de Cerquilho a necessária aprovação do projeto de loteamento,
o qual conta com diversas áreas verdes espalhadas
pelo terreno, totalizando 38% (trinta e oito por cento) do
loteamento com cobertura de vegetação nativa. Durante
a implementação do projeto de loteamento, José resolveu alterar a destinação de 42% (quarenta e dois por cento) das áreas verdes, desmatando-as para a construção
de equipamentos de lazer, como duas piscinas, quadra
poliesportiva e dois playgrounds voltados para crianças
de até 06 (seis) anos.
Com base na situação hipotética e no disposto na Lei Orgânica do Município de Cerquilho, é correto afirmar que
Com base na situação hipotética e no disposto na Lei Orgânica do Município de Cerquilho, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
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Q3710555
Matemática
Dois produtos líquidos estão, cada um, em um tambor:
o primeiro contendo 27 litros do produto X, e o segundo
contendo 45 litros do produto Y.
Esses produtos precisam ser divididos no maior número de recipientes possível, de maneira que cada recipiente contenha uma mistura somente de ambos os produtos, na mesma razão, e todos os recipientes tenham a mesma quantidade de mistura.
Nessas condições, sendo x e y números inteiros, em que x corresponda ao volume, em litros, do produto X, e y corresponda ao volume, em litros, do produto Y, que devem ser colocados em cada recipiente, a diferença y – x deve ser igual a
Esses produtos precisam ser divididos no maior número de recipientes possível, de maneira que cada recipiente contenha uma mistura somente de ambos os produtos, na mesma razão, e todos os recipientes tenham a mesma quantidade de mistura.
Nessas condições, sendo x e y números inteiros, em que x corresponda ao volume, em litros, do produto X, e y corresponda ao volume, em litros, do produto Y, que devem ser colocados em cada recipiente, a diferença y – x deve ser igual a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
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Q3710554
Matemática
Considere a seguinte notícia publicada no site da Agência Brasil, em outubro de 2024:
As emissões de gases do efeito estufa caíram 12% no Brasil, em 2023.
Essa é a maior redução dos últimos 15 anos.
São 300 milhões de toneladas a menos em comparação a 2022.
(https://agenciabrasil.ebc.com.br/radioagencia-nacional/ meio-ambiente/audio/2024-11/emissoes-de-gases-doefeito-estufa-cairam-12-no-brasil-em-2023)
Com base na informação apresentada, é correto afirmar que, em 2023, as emissões de gases do efeito estufa no Brasil foram de
As emissões de gases do efeito estufa caíram 12% no Brasil, em 2023.
Essa é a maior redução dos últimos 15 anos.
São 300 milhões de toneladas a menos em comparação a 2022.
(https://agenciabrasil.ebc.com.br/radioagencia-nacional/ meio-ambiente/audio/2024-11/emissoes-de-gases-doefeito-estufa-cairam-12-no-brasil-em-2023)
Com base na informação apresentada, é correto afirmar que, em 2023, as emissões de gases do efeito estufa no Brasil foram de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710551
Matemática
Uma pesquisa realizada em meados da década de 2010,
pelo Serviço de Proteção ao Crédito, identificou que
6 em cada 10 brasileiros que viajam ao exterior compram
produtos de luxo.
Levando-se em consideração essa informação e supondo-se que em um grupo de pessoas, que viajaram para o exterior, apenas 132 não compraram produtos de luxo, o número total de pessoas nesse grupo seria igual a
Levando-se em consideração essa informação e supondo-se que em um grupo de pessoas, que viajaram para o exterior, apenas 132 não compraram produtos de luxo, o número total de pessoas nesse grupo seria igual a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710550
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
A colocação pronominal está de acordo com a norma-padrão em:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710549
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Assinale a alternativa cuja frase atende à norma-padrão
de concordância verbal e de concordância nominal.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710548
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Toda Matemática propõe-se romper com as
tristes estatísticas quais os estudantes brasileiros estão inseridos há muito tempo, com base nos
resultados das avaliações nacionais e internacionais, devido assunto envolvendo estimativas, cálculos e números em geral.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas da frase devem ser preenchidas, respectivamente, com:
De acordo com a norma-padrão, as lacunas da frase devem ser preenchidas, respectivamente, com:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710547
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Considere as passagens:
• ... não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade, principalmente porque não damos conta de ensinar (bem). (2o parágrafo)
• E mais: mesmo os menos escolarizados, quando trabalham com números, ganham mais do que se estivessem em ocupações que não valorizam as competências matemáticas. (2o parágrafo)
No contexto em que estão empregadas, as expressões destacadas veiculam, correta e respectivamente, sentidos de:
• ... não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade, principalmente porque não damos conta de ensinar (bem). (2o parágrafo)
• E mais: mesmo os menos escolarizados, quando trabalham com números, ganham mais do que se estivessem em ocupações que não valorizam as competências matemáticas. (2o parágrafo)
No contexto em que estão empregadas, as expressões destacadas veiculam, correta e respectivamente, sentidos de:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
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VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710546
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
O termo destacado está empregado sem sentido figurado
em:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
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Q3710545
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Considere as passagens:
• Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação, voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo... (1o parágrafo)
• ... 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente. (1o parágrafo)
• O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma base sólida para alavancar o letramento matemático... (3o parágrafo)
No contexto em que estão empregados, os termos destacados significam, correta e respectivamente:
• Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação, voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo... (1o parágrafo)
• ... 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente. (1o parágrafo)
• O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma base sólida para alavancar o letramento matemático... (3o parágrafo)
No contexto em que estão empregados, os termos destacados significam, correta e respectivamente:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710544
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Quando se comparam a compreensão da matemática e
a formação profissional dos cidadãos, conclui-se corretamente que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Câmara de Cerquilho - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Contador
|
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Controlador Interno Legislativo |
VUNESP - 2025 - Câmara de Cerquilho - SP - Oficial Legislativo de Compras e Licitações |
Q3710543
Português
Texto associado
Leia o texto para responder à questão:
Brasil dá importante passo para que
todos aprendam matemática
Uma proposta mais do que necessária foi anunciada em
30 de junho pelo ministro da Educação para melhorar a qualidade da aprendizagem na educação básica. Toda Matemática é o nome da nova política do Ministério da Educação,
voltada para romper com as tristes estatísticas das quais os
estudantes brasileiros fazem parte há muito tempo nas avaliações nacionais e internacionais quando o assunto envolve
cálculos, estimativas e números em geral. Já era tempo: a
matemática é um desafio na educação brasileira há décadas — 73% dos estudantes na faixa etária de 15 anos não
atingiram o mínimo de proficiência no Programa Internacional
de Avaliação de Estudantes (Pisa), na edição mais recente.
Segundo dados do Todos pela Educação, 59% dos estudantes terminam o ensino médio em níveis muito abaixo do esperado nessa disciplina, o que significa dizer que não sabem
calcular sequer porcentagens e, no pior dos casos, não resolvem problemas com as quatro operações básicas.
Além de não cumprir o dever de garantir o direito à
aprendizagem matemática a todos os cidadãos, não estamos evoluindo economicamente como país quanto poderíamos (e precisamos) no que diz respeito à empregabilidade,
principalmente porque não damos conta de ensinar (bem).
A recém-divulgada pesquisa “As competências matemáticas
no mercado de trabalho brasileiro: o papel da escolaridade e
implicações para os rendimentos”, publicada pelo Instituto de
Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), revela que profissionais
em ocupações que exigem maior domínio da matemática podem chegar a ganhar 85% a mais do que aqueles em funções
que requerem menos habilidades na área. O pesquisador
Maurício Cortez Reis analisou de que maneira a importância
atribuída aos conhecimentos em matemática ou à capacidade para trabalhar com números está atrelada aos rendimentos e como a escolaridade pode influenciar esse processo.
Além disso, o estudo mostra que a taxa de escolaridade mais
elevada facilita o acesso a essas ocupações. E mais: mesmo
os menos escolarizados, quando trabalham com números,
ganham mais do que se estivessem em ocupações que não
valorizam as competências matemáticas.
Se não investirmos na formação adequada dos estudantes, inclusive e especialmente em matemática, fazendo disso
um projeto no País, estamos condenando crianças, adolescentes e jovens a serem adultos com subempregos, não formaremos profissionais de diferentes áreas com qualidade e
capacidade de absorver demandas do mercado. O Toda Matemática deverá promover nas redes públicas de ensino uma
base sólida para alavancar o letramento matemático, contribuindo para diminuir o número de cidadãos que não sabem
resolver problemas simples envolvendo uma ou mais das
quatro operações básicas: adição, subtração, multiplicação
e divisão, e têm baixa compreensão dos números, podendo
somente identificar dígitos familiares de alguma maneira.
(Kátia Smole. https://www.estadao.com.br/opiniao/
espaco-aberto, 02.07.2025. Adaptado)
Ao discorrer sobre a nova política do Ministério da Educação, a autora deixa claro que se trata de uma ação
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