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Ainda a respeito das ideias e dos aspectos linguísticos do texto, julgue o item subsecutivo.
O vocábulo “que”, em “incapaz de arcar com os custos que
uma lide judicial impõe” (l. 38 e 39), funciona como pronome
relativo e retoma o termo antecedente.
Ainda a respeito das ideias e dos aspectos linguísticos do texto, julgue o item subsecutivo.
Em “as partes se viam impossibilitadas de arcar com os
possíveis custos judiciais das demandas” (l. 7 e 8), a partícula
“se” foi empregada no sentido de umas às outras.
Ainda a respeito das ideias e dos aspectos linguísticos do texto, julgue o item subsecutivo.
Seria mantida a correção gramatical do período caso a forma
verbal “dava” (l.6) fosse flexionada no plural, escrevendo-se
davam.
Ainda a respeito das ideias e dos aspectos linguísticos do texto, julgue o item subsecutivo.
A supressão da vírgula empregada logo após “prerrogativa”
(l.41) manteria a coerência do texto, embora alterasse o seu
sentido.
Ainda a respeito das ideias e dos aspectos linguísticos do texto, julgue o item subsecutivo.
A substituição de “ratificado” (l.28) por confirmada manteria
a coerência do texto, embora seu sentido fosse alterado.
Ainda a respeito das ideias e dos aspectos linguísticos do texto, julgue o item subsecutivo.
Os elementos “já” (l.6), “atual” (l.35) e “Hoje” (l.38)
desempenham a mesma função sintática nas orações em que
ocorrem.
No que se refere às ideias e informações do texto, julgue o item a seguir.
Infere-se do texto que a Lei n.º 1.060/1950 ainda está em
vigência, embora tenha passado por algumas alterações.
No que se refere às ideias e informações do texto, julgue o item a seguir.
Conclui-se do texto que, ao prever a substituição do atestado
de pobreza pela simples afirmativa da pessoa de que ela não
pode arcar com os custos judiciais da demanda, a lei teria
buscado uma forma de tornar mais acessível ao necessitado o
exercício de seu direito.
No que se refere às ideias e informações do texto, julgue o item a seguir.
Depreende-se do texto que, de acordo com a Constituição
Federal de 1988, é proibido à pessoa possuidora de bens
requerer o direito à assistência jurídica integral e gratuita.
No que se refere às ideias e informações do texto, julgue o item a seguir.
Sem prejuízo do sentido e da correção gramatical do texto, o
primeiro período poderia ser reescrito da seguinte forma: A
própria colonização do Brasil, ainda no século XVI, pode ser
considerada marco da história da assistência jurídica, ou justiça
gratuita, no país.
No que se refere às ideias e informações do texto, julgue o item a seguir.
O autor do texto visa convencer o leitor acerca da necessidade
de que se tratem como iguais os desiguais, por meio da
prestação jurisdicional gratuita.
O tratamento que a LDB n. 9.394/1996 estabelece para a educação profissional prevê:
A escola precisa realizar, pelo menos, dois tipos de avaliação (LUCKESI, 2012, 445), expressos abaixo.
1) procedimento avaliativo que se dá no acompanhamento sucessivo dos resultados que vão sendo obtidos pelos educandos, com consequentes intervenções, (se necessárias) para que aprendam o que necessitam aprender.
2) procedimento que expressa o testemunho do educador ao final de um período letivo, pelo qual atesta que o educando recebeu seu cuidado e aprendeu o necessário ou, até mesmo, foi além dele.
Os dois procedimentos de avaliação descritos cumprem papel diagnóstico e também podem ser, respectivamente, caracterizados do seguinte modo:
A LDB n. 9394/1996 inspira-se nos princípios de liberdade e solidariedade humanas. Defende que a educação deve zelar pelo desenvolvimento do educando, preparando-o para a cidadania e qualificando-o para o trabalho. Afirma valores como igualdade, tolerância, democracia, pluralismo ideológico. Dentre as novidades na composição das etapas do sistema educacional de ensino, está
Michael Apple no livro Ideologia e currículo (1999) apresenta algumas situações práticas para pensar o modo como a escola trabalha o currículo com as crianças na fase inicial da escolarização.
Certa manhã, uma criança trouxe duas grandes bonecas de pano para a escola e colocou-as sentadas na sua cadeira. Durante o primeiro período da aula, a professora referiu-se às bonecas do seguinte modo: “Ann Trapo e Andy Trapo são dois bons ajudantes! Não abriram a boca toda manhã” (1999, p. 99).
[...] a professora disse às crianças o seguinte: “Peguem numa folha de papel e no lápis e sentem-se nas vossas carteiras”. Uma criança foi chamada à atenção porque pegou primeiro no lápis antes de pegar no papel (1999, p. 101).
Tais situações traduzem a seguinte concepção de currículo:
Numa perspectiva dialética, o planejamento do trabalho pedagógico deve visar:
O trecho a seguir faz parte de matéria intitulada: “Dados do Censo Escolar indicam aumento de matrícula de alunos com deficiência”.
Em 1998, cerca de 200 mil pessoas estavam matriculadas na educação básica, sendo apenas 13% em classes comuns. Em 2014, eram quase 900 mil matrículas e 79% delas em turmas comuns. “Se considerarmos somente as escolas públicas, o percentual de inclusão sobe para 93% em classes comuns”, explicou a diretora de Políticas de Educação Especial da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão do Ministério da Educação, Martinha Clarete dos Santos.
Disponível em: < http://www.brasil.gov.br/educacao/2015/03/dados-do-censoescolar-
indicam-aumento-de-matriculas-de-alunos-com-deficiencia >. Acesso em: 7 abr. 2015.
Os números apresentados tematizam a educação especial no Brasil no período recente. Permitem pensar que há um expressivo aumento da inclusão do aluno com necessidade educativa especial na escola regular. Entretanto, o tema da inclusão na escola regular também deve considerar que
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) de uma universidade é uma exigência legal prevista a partir de 2004, quando foi criado o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (Sinaes). Tal documento deve ser de construção coletiva e supõe, dentre outros, os seguintes elementos:
De acordo com a lei que estabelece as diretrizes da educação nacional, estão entre os princípios do ensino escolar brasileiro:
As duas leis que dispõem sobre: 1) o regime jurídico dos servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais; 2) a estruturação do plano de carreira dos cargos técnico-administrativos em educação, no âmbito das instituições federais de ensino vinculadas ao Ministério da Educação, são respectivamente:
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