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Ano: 2021
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Provas:
Avança SP - 2021 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica I - PEB I
|
Avança SP - 2021 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - História |
Avança SP - 2021 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
Avança SP - 2021 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |
Q2094082
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder a questão.
Pandemia infla entrada de palavras em
vocabulário da língua portuguesa.
:
Além do protocolo sanitário - com máscaras e
álcool em gel -, a pandemia
de coronavírus também trouxe mudanças na
nossa linguagem. Conforme os casos de
Covid-19 aumentavam, novas palavras e a
ressignificação de algumas outras passaram a
fazer parte da nossa vida.
Subnotificar, trabalhador essencial e lockdown
foram alguns vocábulos adicionados na 6ª
edição do Volp (Vocabulário Ortográfico da
Língua Portuguesa), da ABL (Academia
Brasileira de Letras), lançada em julho deste
ano. Das 1.160 palavras inseridas nesta nova
edição, 65 (5,6%) estão ligadas direta ou
indiretamente à pandemia.
O Volp é usado como base para os dicionários
da língua portuguesa. Hoje, no total, ele conta
com 382 mil palavras. Algumas das novidades
até já apareciam nas conversas e textos (como
telemedicina, home office e videoaula, por
exemplo), mas ganharam força e passaram a
ser usadas com mais frequência.
"Os acontecimentos que marcam determinada
época têm reflexo na língua", afirma Evanildo
Bechara, professor, gramático e filólogo
brasileiro, presidente da Comissão de
Lexicologia e Lexicografia da ABL e membro
correspondente da Academia das Ciências de
Lisboa e da Academia Galega da Língua
Portuguesa.
“Como a língua acompanha qualquer
modificação por que passa uma sociedade,
testemunhamos o efeito linguístico da
pandemia não apenas na língua portuguesa,
mas em várias outras. Ou seja, vimos a rapidez
com que a língua acumulou um novo
vocabulário e ele se tornou parte essencial do
idioma, com termos científicos se
incorporando à linguagem cotidiana e criações
populares surgindo para nomear fatos
extraordinários." Evanildo Bechara
Segundo o especialista, a última vez que
ocorreu a adição de tantas palavras referentes a
um acontecimento específico foi na época da
2ª Guerra Mundial (1939-1945). [...]
Vocábulos como desconfinamento (usadas em
expressões como fases do desconfinamento e
plano de desconfinamento) e desconfinar, por
exemplo, passaram a remeter, agora, à saída do
período de restrições mais severas para
impedir a circulação do vírus. Anteriormente,
eram pouco usados e nem registrados em
dicionários da língua portuguesa. [...]
"O termo 'quarentena' inicialmente indicava
um período de 40 dias durante o qual pessoas,
mercadorias e bagagens, vindas de algum lugar
atingido por epidemia, ou doença contagiosa,
deveriam ficar isolados, incomunicáveis, sem
contato com os habitantes do lugar para onde
se dirigiam", diz Bechara. "Com o passar do
tempo, esse período pôde ser estendido ou
reduzido, conforme, as circunstâncias, mas a
denominação quarentena foi mantida."
Não há uma média anual de palavras
adicionadas no vocabulário da língua
portuguesa da ABL. Bechara afirma que "uma
nova palavra ou expressão começa a circular
nos dicionários quando se incorpora ao léxico
culto ou popular de uma língua".
Ainda assim, existe um critério para
determinar o que entra ou não no dicionário, com os especialistas observando os seguintes
aspectos, nesta ordem:
▪ Se o termo foi criado segundo os
princípios que regem a formação de
palavras antigas e modernas no nosso
léxico;
▪ Se a criação da nova palavra traduz
com eficiência a ideia que a pessoa que
a usou quis transmitir;
▪ Se, para traduzir a mesma ideia, o
idioma não tem palavras antigas e mais
expressivas;
▪ Se o fato de não existir um termo no
dicionário é prova suficiente de que
não deva ser criado outro vocábulo ou
de que há um erro no uso desse termo.
A frequência de uso, a presença em textos
oficiais, jornalísticos e acadêmicos e a
relevância da palavra para os assuntos
debatidos nas universidades e na vida social e
profissional das pessoas também são levadas
em consideração na seleção dos vocábulos e
expressões, de acordo com o gramático. [...]
Em um processo inédito, em outubro do ano
passado, a ABL começou a apresentar
semanalmente, nas redes sociais e no site,
palavras ou expressões recentes que passaram
a ter uso corrente na língua portuguesa,
"podendo ser um neologismo [nova palavra],
um empréstimo linguístico ou mesmo um
vocábulo que, apesar de já existir há algum
tempo, estava sendo usado com mais
frequência ou com um novo sentido nos dias
atuais", diz Bechara.
"O trabalho de redação das novas palavras
continua sendo feito", conclui o especialista.
Adaptado
https://educacao.uol.com.br
Analise as afirmativas a seguir.
I- As novas palavras surgidas na pandemia são legítimas criações populares. Elas devem sempre ser mantidas no léxico culto e isentas de qualquer preconceito linguístico.
II- O efeito linguístico da pandemia é um fenômeno intrínseco da Língua Portuguesa.
III- A língua é dinâmica e está sujeita a inúmeras modificações de acordo com a necessidade de interação social.
IV- Todas as palavras introduzidas no vocabulário dos brasileiros, durante a pandemia, enriqueceram a linguagem e serão dicionarizadas.
De acordo com o texto, estão INCORRETAS as afirmativas:
I- As novas palavras surgidas na pandemia são legítimas criações populares. Elas devem sempre ser mantidas no léxico culto e isentas de qualquer preconceito linguístico.
II- O efeito linguístico da pandemia é um fenômeno intrínseco da Língua Portuguesa.
III- A língua é dinâmica e está sujeita a inúmeras modificações de acordo com a necessidade de interação social.
IV- Todas as palavras introduzidas no vocabulário dos brasileiros, durante a pandemia, enriqueceram a linguagem e serão dicionarizadas.
De acordo com o texto, estão INCORRETAS as afirmativas:
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855484
Pedagogia
Para a melhoria da qualidade da educação, são necessárias a capacitação e a formação continuada dos professores. Assim sendo, o § 2o
do artigo 62 da LBDEN (Lei
Federal no
9.394/96), dispõe que: “... A formação continuada e a capacitação dos profissionais de magistério
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855483
Pedagogia
Hoffmann, em “Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento” (Revista Ideias,
no
22), faz uma crítica à postura comportamentalista de
alguns professores. Referindo-se a esse grupo, a autora
afirma que “sem considerarem possíveis outras explicações para o fracasso dos estudantes que não o comprometimento deles (o que também é importante, mas não
razão absoluta), não podem evoluir no sentido de dois princípios presentes a uma avaliação enquanto mediação...”.
De acordo com tal texto, esses dois princípios são o do diálogo e o
De acordo com tal texto, esses dois princípios são o do diálogo e o
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855482
Pedagogia
Carina, professora do Ensino Fundamental, participou
de um curso de formação continuada sobre o documento Ensino Fundamental de nove anos: orientações para
a inclusão da criança de seis anos de idade (BRASIL,
2007). O tópico que mais lhe chamou a atenção foi o
do emprego de portfólios como instrumento avaliativo.
O coordenador do curso, citando o referido documento,
afirmou que “a diversificação dos instrumentos avaliativos (...) viabiliza um maior número e variedade de informações sobre o trabalho docente e sobre os percursos
de aprendizagem, assim como uma possibilidade de reflexão acerca de como os conhecimentos estão sendo
concebidos pelas crianças e adolescentes. (...) O uso de
portfólios, por exemplo, pode ser útil para que os estudantes, sob orientação dos professores, possam analisar
suas próprias produções, refletindo sobre os conteúdos
aprendidos e sobre o que falta aprender, ou seja, possam
visualizar seus próprios percursos e explicitar para os
professores suas estratégias de aprendizagem e
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855481
Pedagogia
Moura, em Pedagogia de Projetos: contribuições para
uma educação transformadora (s.d.), afirma que “a Educação de hoje precisa atender a uma clientela que exige
e que também é exigida cada vez mais. Pois, o mundo
está mudando e consequentemente, a educação deve inserir-se nessa mudança a fim de não perder sua finalidade. A Pedagogia de Projetos busca ressignificar a escola
dentro da realidade contemporânea, transformando-a em
um espaço significativo de aprendizagem para todos que
dela fazem parte, sem perder de vista
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855480
Pedagogia
Em Metodologia de História e Geografia (2011), Heloísa
Dupas Penteado apresenta conceitos essenciais da história e da geografia como campos de conhecimento das
ciências sociais. No capítulo 3 da obra, ela afirma que os
conceitos de espaço e de tempo são básicos no estudo
dessas disciplinas, pois é “nestas duas dimensões que
as relações sociais humanas se travam, transformando
a natureza, produzindo cultura, construindo a História”.
A autora, dando continuidade a esse raciocínio, alega
que, para ocorrer o entendimento dos referidos conceitos é necessária a interação das condições internas de
aprendizagem do aprendiz com as condições ambientais
de que ele dispõe. Nesse processo, diz Penteado, o professor desempenha um papel fundamental: o de
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855479
Pedagogia
Segundo Lerner (1995), em A matemática na escola –
aqui e agora, “A maioria dos estudantes não consegue
relacionar os cálculos que realiza em sua vida cotidiana
com o conjunto de regras que na escola chamam matemática, as quais são mais ou menos arbitrárias e muitas
vezes incompreensíveis. Além disso, as inovações pedagógicas que enfatizam a operação intelectual da criança
no lugar da reprodução de mecanismos isolados não parecem refletir-se ainda na aprendizagem da matemática;
assim, muitas crianças
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855478
Pedagogia
Em se tratando de alfabetização e letramento, Lerner
(2002) afirma que “Ensinar a ler e escrever é um desafio
que transcende amplamente a alfabetização em sentido
estrito. O desafio que a escola enfrenta hoje é o de incorporar todos os alunos à cultura do escrito, é o de conseguir que todos seus ex-alunos cheguem a ser membros
plenos da comunidade de leitores e escritores”, e complementa: “Agora, para concretizar o propósito de formar
todos os alunos como praticantes da cultura escrita, é necessário reconceitualizar o objeto de ensino e construí-lo
tomando como referência fundamental
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855477
Pedagogia
Ainda na obra Fundamentos sócio-filosóficos da educação (2007), Queiroz e Moita abordam a tendência progressista crítico-social dos conteúdos ou histórico-crítica.
Segundo as autoras, essa tendência constitui-se no final
da década de 70 e início da década de 80 do século XX,
com o propósito de contrapor-se à ‘pedagogia libertadora’, por entender que ela não dá o correto e merecido valor ao aprendizado do chamado “saber científico”. Assim
sendo, afirmam as autoras: “Esta tendência [crítico-social
dos conteúdos] prioriza, na sua concepção pedagógica, o
domínio dos conteúdos científicos, a prática de métodos
de estudo, a construção de habilidades e raciocínio científico, como modo de
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855476
Pedagogia
Queiroz e Moita, em Fundamentos sócio-filosóficos da
educação (2007), abordam as Tendências Pedagógicas
Liberais, comentando que surgiram no século XIX, influenciadas pelos ideais da Revolução Francesa (1789):
“igualdade, liberdade e fraternidade”. Por volta dos anos
20 e 30 do século XX, o pensamento liberal democrático chegou ao Brasil e junto com ele a Escola Nova,
defendendo a escola pública para todas as camadas da
sociedade. Para esclarecer o que se entende por Escola
Nova, as autoras citam Luzuriaga (1980): “Por educação nova entendemos a corrente que trata de mudar o
rumo da educação tradicional, intelectualista e livresca,
dando-lhe sentido vivo e ativo. Por isso se deu também
a esse movimento o nome de ‘escola
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855475
Pedagogia
O livro de Coll, O construtivismo na sala de aula (1999),
como o próprio nome indica, expõe a empregabilidade
dos conceitos teóricos do construtivismo nas práticas
educacionais. Defendendo o pressuposto de que o sujeito é ativo na construção de suas hipóteses acerca do
objeto do conhecimento, os colaboradores da obra procuram demonstrar as vantagens do construtivismo sobre
as outras formas de ensinar. No capítulo 4, por exemplo,
Teresa Mauri discute a natureza ativa e construtiva do
conhecimento. Segundo ela, “a aprendizagem, entendida
como construção de conhecimento, pressupõe entender
tanto sua dimensão como produto quanto sua dimensão
como processo, isto é, o caminho pelo qual os alunos
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855474
Pedagogia
Sabendo que uma especialista em inclusão escolar estaria em sua cidade para debater o que é educação inclusiva e os passos necessários para implantá-la, Laura
inscreveu-se no evento. Neste, a referida especialista
citou o texto “Abrindo as escolas às diferenças” de Mantoan (2001) e, tendo ele como base, comentou que se
pode, hoje, contar com leis e propostas voltadas a tornar
as escolas abertas às diferenças, mas ainda é bastante
difícil conseguir que as escolas reconheçam que precisam mudar para que se tornem, de fato, inclusivas. A especialista, apoiando-se ainda no citado texto, endossou o
pensamento de Mantoan quando essa autora afirma que
a maior desculpa para justificar o estado atual da maioria
das nossas escolas é
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855473
Pedagogia
Maurício, candidato ao cargo de Professor de Educação
Básica, em Várzea Paulista, pesquisando a legislação
educacional sobre a valorização das diferenças individuais, de gênero, étnicas e socioculturais e o combate à desigualdade, verificou que o art. 11 da Resolução
CNE/CEB no
04/2010 dispõe: “A escola de Educação Básica é o espaço em que se ressignifica e se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais,
em que se aprende a
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855472
Pedagogia
Em um curso para atualização de professores, Ivete interessou-se pelo tema “Transversalidade e Interdisciplinaridade no processo ensino-aprendizagem”. Aprendeu,
então, que o processo de ensino exige que o professor
conheça formas de organizar e de apresentar os conteúdos programáticos aos alunos. Nesse contexto, o professor pode adotar a disciplinaridade, a interdisciplinaridade
ou a transdisciplinaridade. De acordo com Garcia (s.d.),
“A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos
de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de aspectos que ficaram isolados uns dos outros
pelo tratamento disciplinar”. A autora também esclarece
que, com a transversalidade e com a interdisciplinaridade, busca-se conseguir
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855471
Pedagogia
Mariana, estudando para o concurso de Professor de
Educação Básica I do município de Várzea Paulista, deparou-se com o art. 18, da Resolução CNE/CEB
no
07/2010, que determina a estruturação do Ensino Fundamental, o qual deve ter “... um projeto educativo coerente, articulado e integrado, de acordo com os modos de
ser e de se desenvolver das crianças e adolescentes nos
diferentes contextos sociais”.
Tal estruturação dirige-se ao Ensino Fundamental com duração de
Tal estruturação dirige-se ao Ensino Fundamental com duração de
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855470
Pedagogia
Pimenta (1990), estudiosa do tema projeto político-pedagógico da escola pública, afirma que: “Admitir um projeto
significa ter consciência do que se quer, ou seja, se falo
em projeto pedagógico tenho de ter, previamente, clareza
de que estou me pautando em determinadas concepções
de Educação e de ensino. Acredito que o ponto de partida
para o projeto real é a explicitação de que queremos uma
Escola Pública democrática… [Para isso,] a construção
do projeto pedagógico objetiva a democratização do ensino, cujo núcleo é a democratização
do saber...”.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Assinale a alternativa que completa corretamente o texto.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855469
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Felipe, professor de Ensino Fundamental, foi chamado pela direção para realizar um workshop sobre o Cuidar
e Educar para seus colegas durante o HTPC. Ao preparar o
workshop, Felipe teve contato com muitos documentos legais
que frisam a inseparabilidade do cuidar e educar, tais como: a
Resolução CNE/CEB no
04/2010 e a Resolução CNE/CEB
no
07/2010. Com isso, Felipe teve a ideia de começar o
workshop com dois questionamentos sobre as consequências
de tal entendimento entre o cuidar e educar.
O segundo questionamento feito por Felipe foi: de acordo com o art. 6o
, da Resolução CNE/CEB no
04/2010, é
necessário considerar dimensões do educar e do cuidar,
em sua inseparabilidade, com o objetivo de recuperar a
centralidade da educação básica. Qual seria essa centralidade, segundo o mesmo artigo?
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento feito por Felipe.
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento feito por Felipe.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855468
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Felipe, professor de Ensino Fundamental, foi chamado pela direção para realizar um workshop sobre o Cuidar
e Educar para seus colegas durante o HTPC. Ao preparar o
workshop, Felipe teve contato com muitos documentos legais
que frisam a inseparabilidade do cuidar e educar, tais como: a
Resolução CNE/CEB no
04/2010 e a Resolução CNE/CEB
no
07/2010. Com isso, Felipe teve a ideia de começar o
workshop com dois questionamentos sobre as consequências
de tal entendimento entre o cuidar e educar.
O primeiro questionamento feito por Felipe foi: Segundo
a Resolução CNE/CEB no
07/2010, art. 23, é necessário levar em consideração o cuidar e o educar, que são
funções indissociáveis da escola, no processo de implementação do projeto político-pedagógico, com isso, serão tomadas ações “... integradas que buscam articular-
-se, pedagogicamente, no interior da própria instituição,
e também externamente, com os serviços de apoio aos
sistemas educacionais e com as políticas de outras áreas...”. Tudo isso para quê, segundo o mesmo artigo?
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento realizado por Felipe.
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento realizado por Felipe.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855467
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Em um congresso sobre educação promovido pela Secretaria Municipal de Educação do município de Várzea Paulista, em meio aos temas discutidos, um referia-se aos documentos legais que regem a educação nacional, tais como: a
Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Base da
Educação Nacional – LDBEN (1996), a Resolução CNE/CEB
no
04/2010.
Danilo, professor da rede municipal de ensino, participou
de tal congresso como mediador de uma mesa redonda e
para abrir o debate fez dois questionamentos sobre o assunto
para que os participantes da mesa pudessem refletir e discutir.
O segundo questionamento de Danilo versou sobre a
escola de qualidade social:
Caros senhores participantes da mesa, muito se fala sobre qualidade na escola, escola de qualidade, mas a maioria das pessoas desconhece o conceito de escola de qualidade social prevista na Resolução CNE/CEB no 04/2010, especificamente o que consta no art. 9o . Vocês podem esclarecer, tendo como base o citado artigo, o que uma instituição de ensino precisa adotar como centralidade para se tornar uma escola de qualidade social?
Leia as alternativas a seguir e assinale a que responde corretamente o questionamento de Danilo.
Caros senhores participantes da mesa, muito se fala sobre qualidade na escola, escola de qualidade, mas a maioria das pessoas desconhece o conceito de escola de qualidade social prevista na Resolução CNE/CEB no 04/2010, especificamente o que consta no art. 9o . Vocês podem esclarecer, tendo como base o citado artigo, o que uma instituição de ensino precisa adotar como centralidade para se tornar uma escola de qualidade social?
Leia as alternativas a seguir e assinale a que responde corretamente o questionamento de Danilo.
Ano: 2021
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Várzea Paulista - SP
Prova:
VUNESP - 2021 - Prefeitura de Várzea Paulista - SP - Professor de Educação Básica - Ensino Fundamental |
Q1855466
Pedagogia
Texto associado
Leia o texto para responder a questão.
Em um congresso sobre educação promovido pela Secretaria Municipal de Educação do município de Várzea Paulista, em meio aos temas discutidos, um referia-se aos documentos legais que regem a educação nacional, tais como: a
Constituição Federal (1988), a Lei de Diretrizes e Base da
Educação Nacional – LDBEN (1996), a Resolução CNE/CEB
no
04/2010.
Danilo, professor da rede municipal de ensino, participou
de tal congresso como mediador de uma mesa redonda e
para abrir o debate fez dois questionamentos sobre o assunto
para que os participantes da mesa pudessem refletir e discutir.
O primeiro questionamento feito por Danilo foi:
Como é sabido, a LDBEN, Lei no 9.394/96, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e seu art. 2o dispõe que a educação é dever da família e do Estado. Partindo dessa disposição, pergunto aos componentes da mesa, qual a finalidade da educação conforme o referido artigo?
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento de Danilo.
Como é sabido, a LDBEN, Lei no 9.394/96, estabelece as diretrizes e bases da educação nacional e seu art. 2o dispõe que a educação é dever da família e do Estado. Partindo dessa disposição, pergunto aos componentes da mesa, qual a finalidade da educação conforme o referido artigo?
Assinale a alternativa que responde corretamente o questionamento de Danilo.
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