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Foram encontradas 1.813 questões
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Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
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Q3496469
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
De acordo com Pestana (2013), a tipologia
textual trata da forma como um texto se apresenta
e se organiza. Sabendo disso, podemos afirmar
que o texto intitulado “Aprendizagem para o
futuro” apresenta, em sua organização, de forma
predominante, as tipologias:
Ano: 2025
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Mogeiro - PB
Provas:
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Assistente Social
|
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Fiscal de Tributos |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Orientador Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicólogo Educacional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Psicopedagogo Institucional |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Supervisor Escolar |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor de Ensino Infantil |
Ápice Consultoria - 2025 - Prefeitura de Mogeiro - PB - Professor Fundamental - Anos Iniciais |
Q3496468
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir e responda a questão.
Aprendizagem para o futuro
Marcos de Lacerda Pessoa
As rotinas dos indivíduos e os cenários
profissionais estão mudando muito rapidamente,
ensejando as seguintes questões, que já permeiam
todas as atividades humanas: Quem serão as
pessoas do novo tempo? Estamos prontos para
construir o futuro num ambiente com tantas
mudanças? Estamos sendo devidamente educados
ou educando-nos para isso?
O grupo The Economist publicou recentemente
um relatório sobre aprendizagem, com vistas a
estabelecer critérios que garantam educação dos
jovens voltada para o futuro. O documento afirma
que muitos governos não estão fazendo o suficiente
a fim de preparar os jovens para as grandes
mudanças que têm ocorrido no trabalho e na vida, e
para os complexos desafios do século 21. Assuntos
cruciais, como o aprendizado baseado na solução
de problemas e os conceitos de cidadania global,
estão sendo ignorados. Pensamento crítico, prática
de trabalho em colaboração e consciência a respeito
das questões globais precisam ser desenvolvidos.
O relatório ainda afirma que as políticas
educacionais necessitam ser implementadas por
um conjunto de professores bem equipados, com
capacidade para orientar os estudantes no sentido
de eles adquirirem as competências que serão
relevantes no futuro. As salas de aula precisam ter
suas paredes “derrubadas”. Os alunos necessitam
enxergar a aprendizagem como um processo não
confinado aos ambientes tradicionais de ensino. Os
programas no exterior podem ser um caminho para
isso, bem como a colaboração entre universidade e
empresa.
Professores bem pagos e fundos de apoio à
educação são fatores importantes, mas o dinheiro
não pode ser uma panaceia. Salários dignos e
elevação do prestígio da classe dos professores são
temas essenciais, mas deve-se atentar para o fato de
que só esses fatores não resolverão as complexas
questões inerentes ao sistema educacional. Uma
questão é essencial: a reciclagem para a permanente
atualização do corpo docente.
O texto destaca que a educação holística,
voltada ao futuro, tem ligação direta com uma
sociedade que seja tolerante e também aberta
em termos de diversidade cultural, liberdade de
expressão, respeito e valorização das mulheres
etc. E o documento também identifica algumas
habilidades que devem ser cultivadas nos alunos para, quando adultos, poderem vencer
as complexidades dos problemas a surgir no
futuro. Entre elas, estão habilidade no tratamento
interdisciplinar, habilidade criativa e analítica,
habilidade para o empreendedorismo, habilidade de
liderança, habilidade digital e técnica, consciência
global e educação cívica.
Se o modelo educacional de hoje foi criado
para a era industrial, um novo modelo é agora
necessário visando preparar os estudantes para as
demandas e desafios da era da informação, quando
as inovações serão cada vez mais frequentes.
Com respeito à inovação – algo que certamente
estará no centro da economia do futuro –, o governo
da Austrália publicou recentemente a primeira
minuta de um documento listando o comportamento
esperado daqueles que queiram desenvolver
trabalhos inovadores. A lista, apresentada a seguir,
está baseada no documento australiano e pode
servir de direcionamento para uma aprendizagem
voltada ao futuro. Segundo ela, os alunos – em todos
os ambientes, mas especialmente em sala de aula
– devem ser estimulados e treinados para formular
perguntas. Como inovação diz respeito a mudar
comportamentos e alterar a maneira como as coisas
são feitas, faz-se relevante que os alunos fiquem
habituados a questionar hipóteses; questionar
como e por que as coisas são feitas de certo modo;
questionar se haveria maneira melhor de se fazer;
perguntar se haveria algum ângulo diferente de
olhar para as coisas, ou se haveria outras pessoas que pudessem adicionar novos insights. Os alunos
devem ser treinados a usar as respostas a essas
questões para construir uma compreensão mais
rica de uma determinada situação, de quais são os
problemas existentes e do que pode ser feito para
resolvê-los.
Eles também têm de ser incentivados a realizar
testes e a experimentar. Inovação é incerteza: se
houvesse alguém sabendo exatamente o que vai
acontecer, não seria inovação. Para reduzir essa
incerteza, é preciso testar, experimentar uma nova
ideia e aferir os resultados. Os alunos precisam
estar treinados nisso.
Os alunos, ainda, devem ser treinados para
contar histórias. É comum que uma nova ideia
pareça para outros como uma atividade adicional de
trabalho, ou como uma fuga em relação ao negócio
principal. Se uma história for contada como parte
do processo inovador, deixando claros quais os
benefícios a alcançar, pode-se identificar como e por
que a inovação se faz relevante. Assim, a inovação
terá mais chances de passar a ser encarada
como parte de um trabalho existente, em vez de uma
carga adicional de trabalho.
Outra qualidade é a de ter foco no problema
a ser solucionado. Há sempre muitas ideias, mas
quais serão as mais relevantes para a solução
de problemas existentes? É importante não ficar
“grudado” a uma ideia específica, mas concentrar-se
nos benefícios que cada ideia poderá proporcionar.
Sempre podem aparecer ideias melhores, o que
demandará uma mudança de direção. Focar no
problema (e não em ideia especifica) tende a
proporcionar maior flexibilidade, escolhendo-se
sempre a ideia mais adequada.
E, por fim, os estudantes devem estar
conscientizados sobre o valor da persistência.
Desenvolver uma ideia inovadora pode requerer
novas habilidades e competências. Isso exige que
as pessoas saiam da sua posição de conforto, o que
geralmente resulta em antagonismos. Nessa hora,
é preciso não desistir ante o primeiro problema.
Eventualmente, se a resistência for grande, pode
ser necessária a formação de novas equipes e
novas redes de relacionamentos, para que o novo
empreendimento possa ser viabilizado.
Há bastante tempo dividem-se as opiniões
quanto ao propósito dos locais de aprendizagem –
escolas, colégios, faculdades, universidades. Em
termos um tanto simplificados, a grande cisão é
entre as pessoas de convicção conservadora, que
se satisfazem em apoiar um ensino que reflita e
preserve o statu quo, e aquelas que acreditam que
os ambientes de aprendizagem devem ser postos
avançados que atuem na fronteira das mudanças
socioeconômicas. Entre essas duas posições
polares, há, naturalmente, infinitas nuances de
opinião.
Aceitar a ideia da aprendizagem orientada
para o futuro é ingressar nas fileiras dos que creem
que a educação deva ser um agente de mudança e
de transformação para a construção de um mundo
melhor para todos!
Fonte: http://www.gazetadopovo.com.br
Gêneros textuais são textos, por meio dos quais,
respondemos às mais diversas práticas sociais
da linguagem. As características desses textos
dependem, portanto, do propósito comunicativo.
Sabendo disso, ao analisar as características do
texto intitulado “Aprendizagem para o futuro”, escrito
por Marcos de Lacerda Pessoa, percebe-se que se
trata do gênero:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427931
Pedagogia
Os Centros Municipais de Atendimento Especializado – CEMAE são espaços que devem ser criados pelo poder público municipal
para atendimento aos estudantes do município com o objetivo principal de oferecer suporte:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427930
Psicologia
As crianças com Transtorno do Espectro Autista estão cada vez mais presentes no contexto escolar e os profissionais da Educação
precisam entender esta condição para melhor lidarem com ela. Assim, com relação à prevalência entre meninos e meninas, é
CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427929
Pedagogia
Os estudantes público-alvo da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação inclusiva que devem ser atendidos
nesta modalidade de ensino são aqueles(as) que têm:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427928
Pedagogia
A educação especial, na perspectiva da educação inclusiva no Brasil, constitui-se a partir de diversas lutas que ganharam força com a
promulgação da Constituição Federal (1988), a Declaração de Salamanca (1994) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996). Até
este momento, falou-se muito em integração, significando que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427927
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC foi promulgada em 2018 com o objetivo de orientar a construção dos currículos, a
elaboração e revisão das propostas pedagógicas, nas políticas para a formação de professores, nos materiais didáticos e nas avaliações
para toda a Educação Básica. Considerando as áreas de conhecimento para o Ensino Fundamental, assinale a alternativa que
corresponde a uma dessas áreas.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427926
Psicologia
Várias teorias do desenvolvimento foram responsáveis por explicar o fenômeno da adolescência a partir de aspectos biológicos,
sociais, culturais etc. A ideia de adolescência como um estágio de mudança nos grupos de referência, na busca da identidade, da
autoconcepção física e de um sistema coerente de valores por parte do jovem corresponde à (ao):
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427925
Psicologia
A Psicologia do Desenvolvimento estuda e pesquisa os diferentes estágios da maturação e desenvolvimento humano. Considerando
especificamente a fase denominada de infância, assinale a alternativa em que uma criança de 5 anos estaria enquadrada.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427924
Psicologia
Os autores J. Piaget e H. Wallon são teóricos da educação que contribuíram para o entendimento do processamento da inteligência, do
aprendizado e do desenvolvimento. Porém, pode-se encontrar algumas diferenças pontuais entre os dois. Considerando a ideia de
desenvolvimento cognitivo, assinale a alternativa em que está apresentada a diferença entre eles.
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427923
Psicologia
O aspecto central da teoria de L. S. Vygotsky é a tese de que o aprendizado precede ao desenvolvimento. Ou seja, para ele, a
aprendizagem ativa e significativa pode levar ao desenvolvimento. Assim, a implicação desta tese na prática do professor significaria
que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427922
Psicologia
A atuação do psicólogo escolar e educacional deve estar atenta às questões de inclusão dos estudantes portadores de deficiências. Este é
um grande desafio, pois temos visto nos últimos anos muitas dificuldades que complicam a efetividade desta inclusão. Acerca dos
efeitos do capacitismo na educação, analise as assertivas abaixo.
I- Um dos efeitos do capacitismo se refere à naturalização do pressuposto de inferioridade das pessoas com deficiência, entendendo seu fracasso como uma consequência de seus impedimentos e lesões.
II- A perspectiva atual do capacitismo facilitou o acesso à educação, trabalho e atividades de lazer, pois, quando a sociedade é construída com base em ideais de corpo normativo, a participação das pessoas com deficiência tende a ser facilitada.
III- Em decorrência dos processos discriminatórios vivenciados pelas pessoas com deficiência, elas acabam sendo solicitadas, o tempo todo, a “provarem” suas capacidades e superarem suas limitações funcionais, o que dificulta a opção por uma vida ordinária.
É CORRETO o que se afirma em:
I- Um dos efeitos do capacitismo se refere à naturalização do pressuposto de inferioridade das pessoas com deficiência, entendendo seu fracasso como uma consequência de seus impedimentos e lesões.
II- A perspectiva atual do capacitismo facilitou o acesso à educação, trabalho e atividades de lazer, pois, quando a sociedade é construída com base em ideais de corpo normativo, a participação das pessoas com deficiência tende a ser facilitada.
III- Em decorrência dos processos discriminatórios vivenciados pelas pessoas com deficiência, elas acabam sendo solicitadas, o tempo todo, a “provarem” suas capacidades e superarem suas limitações funcionais, o que dificulta a opção por uma vida ordinária.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427921
Psicologia
O movimento Escola Nova visou a uma renovação no ensino e foi especialmente forte na Europa, na América e no Brasil na primeira
metade do século XX. Este movimento encontrou na prática em Psicologia Educacional da época os instrumentos necessários para
explicar:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427920
Psicologia
Há aproximadamente 45 anos, a Psicologia Escolar e Educacional brasileira viveu um grande impacto em suas estruturas com as duas
teses de Patto (1984, 1990). A primeira com o título de Psicologia e ideologia: reflexões sobre a psicologia escolar e a segunda, A
produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia.
Fonte: PATTO, Maria Helena Souza. Psicologia e Ideologia: uma crítica à psicologia escolar. São Paulo: T. A. Queiroz, 1984. PATTO, Maria Helena Souza. A Produção do Fracasso Escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1990.
Esta última tinha como ideia central a de que:
Fonte: PATTO, Maria Helena Souza. Psicologia e Ideologia: uma crítica à psicologia escolar. São Paulo: T. A. Queiroz, 1984. PATTO, Maria Helena Souza. A Produção do Fracasso Escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1990.
Esta última tinha como ideia central a de que:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427919
Serviço Social
O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA é um instrumento importante para que se possa garantir o pleno desenvolvimento da
criança e do adolescente. A ele estão incorporadas diversas leis que ajudam a alcançar os objetivos desse dispositivo legal. Dentro deste
conjunto, temos a Lei n º 13.010, de 26 de junho de 2014, que é denominada de:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427918
Psicologia
O profissional da Psicologia pode divulgar seus serviços com o intuito de promover publicamente seus atendimentos. Porém, de
acordo com o Código de Ética da profissão, o psicólogo, neste caso, deve:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Prova:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
Q3427917
Psicologia
O Código de Ética do profissional da Psicologia disciplina e orienta a prática desta categoria. Considerando o seu Art. 2º do referido
código, que trata das vedações, analise as assertivas abaixo.
I- Quando do exercício de suas funções, o psicólogo não deve induzir pessoas a convicções políticas, filosóficas, morais, ideológicas, religiosas ou de orientação sexual.
II- Na realização de atividades de perito, avaliador ou parecerista em situações em que seus vínculos pessoais ou profissionais possam afetar a qualidade do trabalho a ser realizado, o psicólogo não deve assumir esta atividade.
III- Ao realizar atendimento psicológico, este profissional não deve estabelecer com a pessoa atendida, familiar ou terceiros, que tenham vínculo com o atendido, relação, mesmo que esta possa auxiliar o tratamento.
É CORRETO o que se afirma em:
I- Quando do exercício de suas funções, o psicólogo não deve induzir pessoas a convicções políticas, filosóficas, morais, ideológicas, religiosas ou de orientação sexual.
II- Na realização de atividades de perito, avaliador ou parecerista em situações em que seus vínculos pessoais ou profissionais possam afetar a qualidade do trabalho a ser realizado, o psicólogo não deve assumir esta atividade.
III- Ao realizar atendimento psicológico, este profissional não deve estabelecer com a pessoa atendida, familiar ou terceiros, que tenham vínculo com o atendido, relação, mesmo que esta possa auxiliar o tratamento.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Provas:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Assistente Social Educacional
|
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Artes |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Ciências |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Educação Física |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Geografia |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Português |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicopedagogo |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Supervisor Escolar |
Q3427781
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Nesse contexto, analise as
afirmativas abaixo sobre a versão vigente da BNCC:
I- ALei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) é o único marco legal que embasa a BNCC.
II- Uma das noções fundantes da BNCC é a noção do que é básico-comum e o que é diverso em matéria curricular. Nesse contexto, as competências e diretrizes representam o que é diverso e os currículos o que é básico-comum.
III- ABNCC é um documento normativo que se aplica exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1° do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996).
IV- As aprendizagens essenciais da BNCC devem garantir o desenvolvimento de competências gerais, que concretizam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação básica.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
I- ALei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) é o único marco legal que embasa a BNCC.
II- Uma das noções fundantes da BNCC é a noção do que é básico-comum e o que é diverso em matéria curricular. Nesse contexto, as competências e diretrizes representam o que é diverso e os currículos o que é básico-comum.
III- ABNCC é um documento normativo que se aplica exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1° do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996).
IV- As aprendizagens essenciais da BNCC devem garantir o desenvolvimento de competências gerais, que concretizam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação básica.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Provas:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Assistente Social Educacional
|
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica I (MAG I) |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Artes |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Ciências |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Educação Física |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Geografia |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor de Educação Básica II (MAG II) - Português |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicopedagogo |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Psicólogo Educacional |
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Supervisor Escolar |
Q3427780
Pedagogia
Reconhecendo as limitações de qualquer tentativa de classificação, Libâneo (1985), em seu livro Democratização da Escola Pública:
A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, classifica as tendências pedagógicas em liberais e progressistas, com base na forma como
essas tendências se posicionam em relação aos condicionantes sociopolíticos da escola.
Fonte: LIBÂNEO, J.C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Edições Loyola, 1985.
No quadro abaixo, é apresentado um exemplo de como os conteúdos de ensino são vistos em umas das tendências pedagógicas evidenciadas pelo autor.
Conteúdo de ensino – são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. As matérias de estudo visam preparar o aluno para a vida, são determinadas pela sociedade e ordenadas na legislação. Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor intelectual, razão pela qual essa pedagogia é criticada como intelectualista e, às vezes, como enciclopédica (Libâneo , 1985, p. 24).
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Edições Loyola, 1985.
De acordo com Libâneo (1985), a tendência pedagógica que concebe os conteúdos de ensino da forma como apresentada no quadro anterior é:
Fonte: LIBÂNEO, J.C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Edições Loyola, 1985.
No quadro abaixo, é apresentado um exemplo de como os conteúdos de ensino são vistos em umas das tendências pedagógicas evidenciadas pelo autor.
Conteúdo de ensino – são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. As matérias de estudo visam preparar o aluno para a vida, são determinadas pela sociedade e ordenadas na legislação. Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo pelo valor intelectual, razão pela qual essa pedagogia é criticada como intelectualista e, às vezes, como enciclopédica (Libâneo , 1985, p. 24).
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Edições Loyola, 1985.
De acordo com Libâneo (1985), a tendência pedagógica que concebe os conteúdos de ensino da forma como apresentada no quadro anterior é:
Ano: 2025
Banca:
CPCON
Órgão:
Prefeitura de Pombal - PB
Provas:
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Assistente Social Educacional
|
CPCON - 2025 - Prefeitura de Pombal - PB - Professor AEE |
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Q3427779
Pedagogia
Ao falar sobre planejamento escolar, Libâneo (2017) destaca três modalidades de planejamento que estão articuladas entre si: o plano
da escola, o plano de ensino e o plano de aulas.
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática [livro eletrônico]. São Paulo: Cortez, 2017.
Com base no que o referido autor menciona sobre o plano de ensino, assinale a alternativa que corresponde a uma pergunta que pode ser respondida a partir desta modalidade de planejamento.
Fonte: LIBÂNEO, J. C. Didática [livro eletrônico]. São Paulo: Cortez, 2017.
Com base no que o referido autor menciona sobre o plano de ensino, assinale a alternativa que corresponde a uma pergunta que pode ser respondida a partir desta modalidade de planejamento.
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