Questões de Concurso Comentadas para Professor - Italiano

Q3333615

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333615 Italiano

Assinale a alternativa em que a partícula ne foi empregada corretamente.

A

Perché dici di non saper fare l’esercizio, senza nemmeno provarne.

B

Dopo esserne vissuto dieci anni, si è stancato della città.

C

Il ladro ha tentato di rubare l’auto, ma non ne è riuscito.

D

Giulia è tornata ieri dal suo viaggio e noi non ne sappiamo nulla.

E

Prima di acquistare una casa, bisogna pensarne bene.

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Q3333612

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333612 Italiano

O adjetivo bello foi empregado corretamente na frase:

A

Gli studenti formano un bello gruppo simpatico e allegro.

B

Nel concerto di ieri sera c’erano delle bell’artiste.

C

Per compleanno gli ho regalato un bell’orologio di Swarovski.

D

Nessuno si ricorda mai del mio compleanno, belli amici che siete!

E

I miei genitori hanno affittato da poco un bel appartamento.

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Q3333611

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333611 Italiano

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas das frases a seguir em conformidade com a norma-padrão de formação dos plurais.

Le ________ proteggono i nostri occhi dalla polvere. L’energia che fa funzionare apparecchi come il computer è prodotta dalle _________.

Gli ospedali inviano online i risultati delle _________.

A

cigli … centrali elettrichi … analisi mediche

B

ciglie … centrali elettriche … analisi medici

C

ciglia … centrali elettriche … analisi mediche

D

ciglie … centrale elettriche … analise mediche

E

ciglia … centrale elettriche … analise mediche

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Q3333610

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333610 Italiano

Assinale a alternativa que apresenta o uso correto dos artigos definidos em italiano.

A

Le emozione della musica nasce dalle vibrazioni sonore che si trasmettono attraverso l’aria.

B

Mio figlio ha allergie alimentari e non può mangiare gli uova e gli alimenti che le contengono.

C

Gli studenti hanno usato gli libri di testo per la preparazione dell’ultimo esame.

D

Tutti i amici di Carlo, anche quelli del liceo, sono stati invitati alla sua festa di compleanno.

E

Lo psicologo è un professionista della salute che interviene in contesti individuali e interpersonali.

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Q3333609

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333609 Italiano

A frase “Per il compleanno Alessandro le ha regalato…” pode ser completada corretamente por:

A

degli orecchini.

B

un’anello.

C

un splendido anello.

D

uno prezioso anello.

E

dei stivali.

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Q3333608

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333608 Pedagogia

Em “(Re)significando o ensino do italiano: práticas plurais, democráticas e reflexivas”, Landulfo (2019) faz uma defesa de um ensino que considere a pluralidade linguístico-cultural do italiano, o que envolve, entre outras coisas,

A

a eliminação dos livros didáticos do centro do processo de ensino e aprendizagem da língua italiana, em favor do uso de outros recursos multissemióticos adequados a cada faixa etária.

B

a centralidade da cultura nas atividades didáticas, para que os professores transmitam os principais elementos da vida cotidiana na Itália, promovendo assim uma melhor adaptação dos alunos estrangeiros ao contexto italiano.

C

a valorização de professores de língua não nativos, que tenham aprendido o italiano na vida prática e não necessariamente em cursos universitários ou em contextos formais de formação de professores.

D

o acesso dos alunos às obras literárias, artísticas e cinematográficas italianas, facilitando o diálogo entre estas e as produções brasileiras, visando ao desenvolvimento da cultura nacional.

E

a inclusão de comunidades falantes de língua italiana de lugares como Suíça, Eslovênia, Croácia, Eritreia, Somália, Líbia e Etiópia, que têm sido ignorados nos cursos de formação de professores e nos livros didáticos.

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Q3333607

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333607 Pedagogia

Em “Cultura no ensino de língua estrangeira”, Kramsch critica uma concepção segundo a qual as aulas de língua deveriam ensinar costumes da vida cotidiana dos falantes nativos, enquanto as aulas de literatura seriam responsáveis pelo ensino de conhecimentos humanísticos. Segundo a autora, essa concepção se basearia na

A

diferente formação exigida para os professores de língua e de literatura, os quais acreditam trabalhar com objetos distintos e hierarquizados, que não dialogam entre si.

B

escolha dos próprios estudantes que, ao desejarem aprender uma língua para fins práticos, recusam o estudo de aspectos culturais do país em que essa língua é falada.

C

estrutura dos materiais didáticos, que evitam apresentar a linguagem das obras literárias, acreditando que a dificuldade desses textos seria um entrave à aprendizagem da língua.

D

distinção entre cultura com c minúsculo – que abarcaria comportamentos, comidas, celebrações –, e cultura com c maiúsculo – que se referiria a conhecimentos canônicos do mundo das artes.

E

chamada “aculturação”, que visa transmitir os valores dos falantes nativos nas aulas de língua estrangeira, desconsiderando completamente a importância da cultura materna dos estudantes.

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Q3333606

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333606 Pedagogia

Texto associado

Considere o texto “O lúdico no ensino e aprendizagem de italiano LE: teoria e prática”, de Ângela Trevisol Gonçalves, para responder à questão.

Ao escolher trabalhar com histórias infantis em oficinas de ensino de língua italiana para crianças, Gonçalves enfatiza a importância de

A

fazer um trabalho de análise sintática.

B

valorizar o conhecimento prévio dos alunos.

C

ensinar estruturas gramaticais de modo contextualizado.

D

realizar projetos que as crianças compartilhem com as famílias.

E

promover a integração de conhecimentos de diferentes disciplinas.

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Q3333605

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333605 Pedagogia

Texto associado

Considere o texto “O lúdico no ensino e aprendizagem de italiano LE: teoria e prática”, de Ângela Trevisol Gonçalves, para responder à questão.

Em seu texto, Gonçalves apresenta, com base na obra de Balboni, o conceito de fontes primárias da motivação. De acordo com essa ideia, é correto afirmar que

A

o prazer é a fonte de motivação mais eficaz para a aprendizagem e pode estar relacionado à superação de desafios.

B

o prazer como fonte de motivação principal deve ser questionado nos cursos, por ser algo individual e temporário.

C

as aulas para crianças fundamentam-se na motivação pelo dever, visto que a escolha dos cursos é feita pelos adultos.

D

o ensino de língua estrangeira para crianças deve se concentrar nas necessidades futuras de comunicação, mais do que nas atuais.

E

o dever é a primeira fonte de motivação e, por isso, deve ser central nas atividades de ensino.

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Q3333604

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333604 Pedagogia

Entre os campos de atuação social para a área de linguagens e suas tecnologias do Currículo Paulista encontra-se o

A

dissertativo-argumentativo.

B

visual-sonoro.

C

jornalístico-midiático.

D

corporal-esportivo.

E

social-afetivo.

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Q3333603

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333603 Pedagogia

Em relação à inclusão educacional, o Currículo Paulista prevê

A

a presença de profissionais de saúde nas escolas para atendimento de estudantes com diferentes demandas de cuidado.

B

a adaptação de conteúdos curriculares e a adoção de estratégias diversificadas de ensino.

C

a uniformização dos saberes, com o ensino de um mesmo conteúdo em comunidades indígenas, quilombolas e urbanas.

D

a não exigência de frequência escolar mínima para os alunos em situações de vulnerabilidade social.

E

a existência de espaços reservados na escola a diferentes atividades religiosas, em respeito à diversidade étnico, linguística e cultural.

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Q3333602

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333602 Pedagogia

Entre os princípios estabelecidos pelo Currículo Paulista em relação ao Ensino Médio, encontra-se

A

a cooperação entre professores e profissionais da saúde, assim como o encaminhamento de estudantes à rede de atenção psicossocial.

B

a dissolução da hierarquia que existe entre direção, corpo docente e discente, com vistas à construção de uma escola verdadeiramente democrática.

C

a reflexão feita pelo estudante de seu próprio processo de aprendizagem, para que ele escolha as metodologias adequadas.

D

a formação integral do estudante, expressa por valores, aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais.

E

a centralidade do mundo do trabalho e da formação técnica nos conteúdos de disciplinas das diversas áreas do conhecimento.

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Q3333601

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333601 Pedagogia

É correto afirmar que os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são uma estratégia que visa a

A

instituir uma perspectiva interdisciplinar e cooperativa entre professores e estudantes, com a eliminação de processos avaliativos e de divisão das turmas por etapa de escolarização.

B

eliminar a enorme diversidade de contextos escolares e propiciar uma uniformidade nas competências e habilidades a serem desenvolvidas nos estudantes ao longo de cada ano escolar.

C

introduzir assuntos de interesse da sociedade brasileira, que extrapolem os conteúdos escolares, de modo a reforçar nos jovens os valores de suas comunidades e de seus grupos familiares.

D

superar a fragmentação do processo pedagógico, promovendo formas nas quais os objetos de conhecimento se relacionam, integram e interagem nas áreas e entre as áreas do conhecimento.

E

privilegiar as questões do cotidiano escolar, em detrimento do ensino de acontecimentos históricos, para promover nos estudantes o interesse por problemas adequados à sua faixa etária.

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Q3333600

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |

Q3333600 Pedagogia

O Currículo Paulista estabelece, na área de linguagens, o trabalho com o multiletramento, que se refere

A

às múltiplas dificuldades que podem surgir no processo de ensino e aprendizagem, tanto no eixo da oralidade quanto no da escrita.

B

à diversidade de metodologias de ensino de língua estrangeira que coexistem na chamada era pós- -método.

C

às habilidades como “correção”, “precisão” e “proficiência” linguística que devem ser incentivadas pelos professores de língua estrangeira.

D

às diversas variedades linguísticas de prestígio que devem ser ensinadas com foco no eixo de produção textual.

E

às diferentes semioses e linguagens verbais, visuais, corporais e audiovisuais, em um contínuo processo de significação contextualizado e dialógico.

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Q3331720

Q3331720 Pedagogia

Em suas reflexões sobre feedback, Williams (2005) aborda situações em que a ausência ou o desequilíbrio na oferta de feedback pode gerar problemas de comunicação ou de produtividade entre pessoas. Nesse cenário, o autor considera que a conduta de pedir desculpas é

A

indesejável, sendo um foco em acontecimentos passados quando se deve priorizar o futuro da relação.

B

desnecessária, sendo preferível investir prioritariamente na oferta de feedback positivo.

C

desfavorável, sendo uma forma condescendente de expor a queda de desempenho, além de enfraquecer o efeito do feedback motivador.

D

importante, sendo uma das etapas recomendadas para melhorar uma relação de confiança.

E

suficiente e altamente poderosa, sendo capaz de, por si só, tornar o feedback prescindível.

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Q3331719

Q3331719 Pedagogia

Mantoan (2015) aborda o processo que “ocorre dentro de uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar – da classe regular ao ensino especial – em todos os seus tipos de atendimento escolar especiais: classes especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros”. Para a autora, essa descrição corresponde a uma concepção de

A

exclusão social, porque invisibiliza a necessidade das escolas e classes especiais.

B

inclusão efetiva, porque consegue remover os problemas de aprendizagem com adequação e eficiência.

C

inserção parcial, porque prevê serviços educacionais segregados.

D

inclusão realista, pois permite ao professor comum a dedicação mais concentrada aos alunos regulares.

E

integração desejável, pois concretiza a individualização dos programas escolares.

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Q3331718

Q3331718 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma técnica recomendada por Lemov (2023) para melhorar a gestão da sala de aula.

A

Planejamento mental: Tomar notas escritas (no papel ou em dispositivos eletrônicos) é algo cada vez mais obsoleto no cotidiano pedagógico. Nossa memória de trabalho deve ser bem treinada para que as etapas do planejamento sejam cada vez mais internalizadas mentalmente.

B

Esqueça os hábitos: Hábitos tendem a nos manter estagnados e a dificultar a improvisação necessária ao cotidiano pedagógico. Assim, desconstruí-los, evitando a repetição, é uma das chaves fundamentais para a prática docente bem-sucedida.

C

Faça agora: A maneira como começamos a aula expressa uma mensagem importante. Por isso, é bem-vinda uma pequena atividade que esteja esperando os alunos logo quando entram na sala de aula, e que eles podem e devem começar a fazer sozinhos.

D

Guarde o relógio: A consciência sobre o passar do tempo da aula produz ansiedade e dispersão. O controle do tempo das atividades deve estar, portanto, inteiramente na mão do professor, sem relógios visíveis ou lembretes verbais que soem como cobrança.

E

Cultura do sucesso: Sucesso chama sucesso, ao passo que erro chama erro. Nesse sentido, reduzir a atenção dada aos erros, ignorando-os sempre que possível, gera oportunidades para exaltar e valorizar os acertos, aumentando a ocorrência destes.

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Q3331717

Q3331717 Pedagogia

Lemov (2023) apresenta cinco princípios que considera úteis para que se possa entender como a aprendizagem funciona e, assim, aumentar a habilidade de perceber as coisas com exatidão na sala de aula. Um desses princípios é baseado na ideia de que ensinar bem é construir relações. A esse respeito, assinale a alternativa correta, conforme a perspectiva do autor.

A

Ensinar bem é a forma mais efetiva de construir relações com os alunos, sendo o sucesso do ensino a causa e o resultado das relações efetivas.

B

As relações entre professor e aluno são independentes das relações entre o aluno e seus pares na escola.

C

Criar relações de amizade com os alunos é fundamental para que um professor adquira a confiança deles.

D

O professor deve se relacionar com os alunos coletivamente, evitando intervenções que deem destaque ao âmbito individual.

E

Construir relações com os alunos antes mesmo de ensiná-los é condição para o trabalho docente humanizado.

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Q3331716

Q3331716 Pedagogia

Ao abordar a temática do protagonismo juvenil, Costa e Vieira (2000) expõem sua definição de adolescência, considerando o contexto contemporâneo. Conforme a perspectiva defendida pelos autores, a autotelia

A

equivale ao apassivamento social da juventude contemporânea.

B

deve ser um dos fins do protagonismo juvenil.

C

evidencia a dependência juvenil de um controle externo.

D

é naturalmente sucedida pela heteronomia.

E

é efeito do ativismo messiânico quanto ao papel juvenil na sociedade.

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Q3331715

Q3331715 Pedagogia

Em sua abordagem acerca de conflitos na escola, Ceccon et al. (2009) afirmam que conflitos

A

têm origem em diferenças.

B

são sinônimo de violência.

C

inexistem onde há diálogo.

D

devem ser eliminados das interações saudáveis.

E

provocam estagnação e impedem mudanças.

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