Questões de Concurso Comentadas para Coordenador Pedagógico

Q3217955

Q3217955 Português

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Leia o texto abaixo para responder à próxima questão:

A perca

Da série “só acontece comigo”: estava parada num sinal da Avenida Ipiranga quando um carro encostou ao lado do meu. A motorista abriu a janela e pediu para eu abrir a minha. Era uma moça simpática que me perguntou: “Martha, o certo é dizer perda ou perca?” “Hãn?” “É perda de tempo ou perca de tempo? Como se diz?”

A pergunta era tão inusitada para a hora e o local, tão surpreendente, vinda de alguém que eu não conhecia, que me deu um branco: por um milésimo de segundo eu não soube o que responder. Perca de tempo, isso existe? Então o sinal abriu, os carros da frente começaram a engatar a primeira, eu olhei para ela e disse: “É perda de tempo”.

Ela sorriu em agradecimento e foi em frente. Meu carro ainda ficou um tempo parado. Eu parada no tempo. Perca de tempo.

Dei uma risada e segui meu rumo também.

Se alguém te diz “não perca tempo”, e todos te dizem isso o tempo todo, como não confundir? Tantos confundem. São coagidos a tal.

E, cá entre nós, a “perca” parece mais amena do que a perda.

A perca de um amor é quase tão corriqueira como a perca do capítulo da novela. A perca é feira livre. A perca é festiva. A perca é música popular.

Já a perda é sinfonia de Beethoven.

A perca acontece no verão. A perca de uma cadeirinha de praia, a perca de um palito premiado de picolé.

As perdas acontecem no inverno.

A perca é simplória, a perca é distraída, a perca é provisória, logo, logo reencontrarão o que está faltando.

A perda é para sempre.

As percas reinventam o vocabulário e seu sentido, não são graves, as percas são imperfeições perdoáveis, as percas são inocentes.

As perdas são catastróficas, nada têm de folclóricas.

A perca é um erro gramatical, e apenas esse erro ela contém. De resto, não faz mal a ninguém.

A perda é um acerto gramatical, mas só esse acerto ela contém. De resto, é brutal.

Se eu pudesse voltar no tempo, reconstituiria a cena de outra forma:

“Martha, é perda de tempo ou perca de tempo? Como é que se diz?”

“O correto é dizer perda, mas é muito solene. Perca dói menos por ser mais trivial”.

Martha Medeiros

A variedade linguística é um fenômeno inerente a todos os idiomas e ainda mais perceptível a idiomas como o português, falado em vários países, sendo um deles de grandes dimensões como o Brasil. Na primeira linha, a cronista usa a palavra “sinal” para referir-se ao vocábulo semáforo. Esse uso faz com que a palavra “sinal” adquira:

A

Ambiguidade

B

Polissemia

C

Conotação

D

Denotação

E

Metalinguagem

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Q3217954

Q3217954 Português

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Leia o texto abaixo para responder à próxima questão:

A perca

Da série “só acontece comigo”: estava parada num sinal da Avenida Ipiranga quando um carro encostou ao lado do meu. A motorista abriu a janela e pediu para eu abrir a minha. Era uma moça simpática que me perguntou: “Martha, o certo é dizer perda ou perca?” “Hãn?” “É perda de tempo ou perca de tempo? Como se diz?”

A pergunta era tão inusitada para a hora e o local, tão surpreendente, vinda de alguém que eu não conhecia, que me deu um branco: por um milésimo de segundo eu não soube o que responder. Perca de tempo, isso existe? Então o sinal abriu, os carros da frente começaram a engatar a primeira, eu olhei para ela e disse: “É perda de tempo”.

Ela sorriu em agradecimento e foi em frente. Meu carro ainda ficou um tempo parado. Eu parada no tempo. Perca de tempo.

Dei uma risada e segui meu rumo também.

Se alguém te diz “não perca tempo”, e todos te dizem isso o tempo todo, como não confundir? Tantos confundem. São coagidos a tal.

E, cá entre nós, a “perca” parece mais amena do que a perda.

A perca de um amor é quase tão corriqueira como a perca do capítulo da novela. A perca é feira livre. A perca é festiva. A perca é música popular.

Já a perda é sinfonia de Beethoven.

A perca acontece no verão. A perca de uma cadeirinha de praia, a perca de um palito premiado de picolé.

As perdas acontecem no inverno.

A perca é simplória, a perca é distraída, a perca é provisória, logo, logo reencontrarão o que está faltando.

A perda é para sempre.

As percas reinventam o vocabulário e seu sentido, não são graves, as percas são imperfeições perdoáveis, as percas são inocentes.

As perdas são catastróficas, nada têm de folclóricas.

A perca é um erro gramatical, e apenas esse erro ela contém. De resto, não faz mal a ninguém.

A perda é um acerto gramatical, mas só esse acerto ela contém. De resto, é brutal.

Se eu pudesse voltar no tempo, reconstituiria a cena de outra forma:

“Martha, é perda de tempo ou perca de tempo? Como é que se diz?”

“O correto é dizer perda, mas é muito solene. Perca dói menos por ser mais trivial”.

Martha Medeiros

A crônica de Martha Medeiros é motivada por uma trivial inadequação gramatical e a partir disso promove uma reflexão ao:

A

Evidenciar a precariedade do ensino de língua portuguesa no Brasil que motiva essas confusões

B

Satirizar as camadas mais populares que ao desconhecerem as estruturas gramaticais produzem contextos pouco usuais de uso do idioma.

C

Compreender a natureza do erro gramatical, relativizar sua importância e atribuir sentidos a ele.

D

Defender que as pessoas possuem o direito de se comunicarem da maneira que lhes convir sem que sejam objeto de preconceito linguístico.

E

Dar dimensão exagerada a um acontecimento comum à maioria das pessoas na contemporaneidade.

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Q3174612

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174612 Pedagogia

Em consonância com o artigo 5º da Lei nº 8.069/1990, “nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de ___________, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
Analise os enunciados abaixo:

I – negligência
II – discriminação
III – exploração
IV – violência
V – crueldade
VI - opressão

Completa corretamente a lacuna anterior, os seguintes enunciados:

A

Todos estão descritos pelo instrumento legal.

B

Apenas I não é descrito pelo instrumento legal.

C

Apenas III não é descrito pelo instrumento legal.

D

Apenas V não é descrito pelo instrumento legal.

E

Apenas VI não é descrito pelo instrumento legal.

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Q3174611

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174611 Pedagogia

De acordo com a BNCC, analise as asserções abaixo:

I - A LDB deixa claros dois conceitos decisivos para todo o desenvolvimento da questão curricular no Brasil. O primeiro, já antecipado pela Constituição, estabelece a relação entre o que é básico-comum e o que é diverso em matéria curricular: as competências e diretrizes são diversas, os currículos são comuns.
II - O segundo refere-se ao foco do currículo. Ao dizer que os conteúdos curriculares estão a serviço do desenvolvimento de competências, a LDB orienta para a definição das aprendizagens que compreendem os conteúdos mínimos a ser ensinados. Essas são duas noções fundantes da BNCC.

A

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.

E

As asserções I e II são proposições falsas.

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Q3174610

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174610 Pedagogia

Alguns ponderamentos sobre as políticas de inclusão, dentro da perspectiva da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, foram propostos por meio das afirmativas posteriores:

I - A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo específico assegurar a inclusão escolar dos alunos que apresentem algum tipo de deficiência.
II - A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é pautada na supremacia da educação desenvolvida em salas de atendimento educacional especializado, em atendimento às necessidades dos alunos com necessidades especiais.
III - A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é pautada na transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
IV – A formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão é um dos objetivos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

É verdadeiro o que se afirma em:

A

I, II, III e IV

B

I, II e III apenas

C

II, III e IV apenas

D

II e IV apenas

E

III e IV apenas

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Q3174609

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174609 Pedagogia

De acordo com a Lei nº 9.394/1996, “o Fórum dos Conselhos Escolares é um colegiado de caráter deliberativo que tem como finalidades o fortalecimento dos Conselhos Escolares de sua circunscrição e a efetivação do processo democrático nas unidades educacionais e nas diferentes instâncias decisórias, com vistas a melhorar a qualidade da educação, norteado pelos seguintes princípios[...]”:

I – democratização da gestão.
II – democratização do acesso e permanência.
III – qualidade social da educação.

Completa corretamento o excerto anterior:

A

I apenas

B

I e II apenas

C

II apenas

D

I, II e III

E

II e III apenas

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Q3174608

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174608 Pedagogia

A questão da diversidade é retratada por diversos autores, como por exemplo: Jacques Delors. Dentro dos ponderamentos apresentados pelo autor, analise as afirmativas abaixo e assinale a que possui um erro conceitual.

A

A educação plural é considerada como um princípio ativo de enriquecimento cultural e cívico das sociedades contemporâneas.

B

A educação adaptada a diferentes grupos minoritários é considerada prioritária para o atendimento à diversidade humana.

C

A desvinculação entre o desenvolvimento econômico e o desenvolvimento humano é fato gerador de significativas ameaças à vida humana.

D

O aprender a viver juntos é considerado um dos eixos da aprendizagem.

E

É por meio da educação que se trabalha a aprendizagem da cidadania, que somente é desenvolvida por meio da sistematização do saber.

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Q3174607

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174607 Pedagogia

Segundo Vasconcellos, algumas situações dificultam a elaboração do projeto políticopedagógica. Uma delas é pautada no receito de que ao definir uma linha de trabalho para a escola, obrigatoriamente, há a necessidade de se filiar a alguma concepção corrente, como por exemplo: construtivismo, educação libertadora etc. O exemplo anteriormante definido refere-se a:

A

Comodismo por parte dos sujeitos

B

Imediatismo

C

Perfeccionismo

D

Nominalismo

E

Formalismo

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Q3174606

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174606 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem escolar, dentro da perspectiva apresentada por Luckesi, foi descrita por meio das alternativas posteriores. Analise cada uma delas, destaque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.

[ ] A avaliação, vista por meio da sua função classificatória, apresenta-se como um instrumento estático e frenador do processo de crescimento.
[ ] A avaliação, vista por meio da sua função diagnóstica, constitui-se num momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento da ação, do crescimento para a autonomia, do crescimento para a competência etc.
[ ] Na prática pedagógica, a transformação da função da avaliação de diagnóstica em classificatória trouxe apenas desvantagens.
[ ] A função classificatória sobrepõe da prática da avaliação aquilo que lhe é constitutivo: a obrigatoriedade da tomada de decisão quanto à ação, quando ela está avaliando uma ação.

A

V, V, V, V

B

V, V, F, F

C

F, F, V, V

D

V, V, V, F

E

F, V, V, V

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Q3174605

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174605 Pedagogia

Em relação às diferentes concepções da gestão escolar, dentro da perspectiva da Libâneo, assinale a alternativa que não condiz com a concepção autogestionária:

A

Ausência de direção centralizada.

B

Acentuação da participação direta.

C

Tende a recusar o exercício de autoridade.

D

Tende a recusar as formas mais sistematizadas de organização e gestão.

E

Baseia-se na relação orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe.

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Q3174604

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174604 Pedagogia

Há vários instrumentos que contribuem para melhorar a integração entre escola e família e comunidade, bem como a relação dos próprios estudantes com a instituição educacional, como os descritos abaixo:

I – A Associação de Pais e Mestres (APM) representa uma instituição que possibilita a participação da família, em que se oportuniza a integração entre a escola e a comunidade.
II - O grêmio estudantil é uma entidade autônoma e seus representantes são os alunos que buscam defender os seus interesses individuais e coletivos (todos os alunos da escola).
III - O conselho de classe e série representa um elemento de participação ativa do aluno previsto na legislação educacional.
IV - Os colegiados escolares são formados especificamente por representantes de cada instituição de ensino, ou seja, diretor, professores e demais funcionários, em que são abordadas questões financeiras, administrativas e pedagógicas.

É verdadeiro o que se afirma em:

A

I, II, III e IV

B

I, II e III apenas

C

II, III e IV apenas

D

I, II e IV apenas

E

I, III e IV apenas

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Q3174603

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174603 Pedagogia

Pensar os desafios presentes no contexto do processo educacional, em prol da construção de um ensino com qualidade, demanda a observância de inúmeros fatores, conforme descreve Moran, Masetto e Behrens. Dentro desse contexto, analise as afirmativas abaixo, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, na sequência, a alternativa pertinente:

[ ] Ensino de qualidade e educação de qualidade são conceitos diferentes, sendo que cada um deles possui uma dimensão própria.
[ ] O ensino é pensado especificamente por meio da compreensão das áreas do conhecimento.
[ ] O objetivo principal do ensino é a transformação da vida humana por meio de processos permanentes de aprendizagem.
[ ] A concepção de ensino é pautada em normas, tradições e leis, mas não deixa de ser pessoal, pois cada um desenvolve seu estilo, aprendem e ensinam.

A

V, V, V, V

B

V, V, F, V

C

V, F, V, V

D

V, V, V, F

E

F, V, V, V

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Q3174602

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174602 Pedagogia

Conforme Chrispino, qual das variáveis abaixo é definida pelo referido autor como a forma principal de lidar com o conflito escolar?

A

Controle

B

Mediação

C

Correção

D

Intervenção

E

Avaliação

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Q3174601

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174601 Pedagogia

Segundo a LDB, analise as afirmativas abaixo em relação aos aspectos que caracterizam a avaliação e o acompanhamento do rendimento escolar:

I – A avaliação deve ser construída especificamente por meio de métricas quantitativas.
II – A avaliação não deve ocorrer apenas ao término de um ciclo, mas é construída no dia a dia do aluno.
III - Os critérios de avaliação do aproveitamento escolar deverão ser elaborados em consonância com a organização curricular do estabelecimento de ensino.
IV - Para que a avaliação cumpra sua finalidade educativa, deverá ser contínua, permanente e cumulativa.

É verdadeiro o que se afirma em:

A

I, II, III e IV

B

I, II e III apenas

C

II, III e IV apenas

D

I, II e IV apenas

E

I, III e IV apenas

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Q3174600

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174600 Pedagogia

A concepção e a abrangência do trabalho da avaliação, segundo Cappelletti, foram delineadas por meios das asserções abaixo:

I – No processo de avaliação e reconstrução curricular, destaca-se a necessidade de uma compreensão mais aprofundada sobre todas as variáveis que interferem na sistematização da avaliação educacional, que seja capaz de revelar o que se encontra implícito, dentro das relações de poder.
II – Isso se confirma uma vez que as realidades sociais, além de complexas, são polarizadas, geradas no campo dos conflitos, onde as concordâncias e discordâncias são expressas pela comunicação.

A

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.

D

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é um complemento da I.

E

As asserções I e II são proposições falsas.

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Q3174599

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174599 Pedagogia

Há diferentes concepções de planejamento escolar, sendo que Vasconcellos, em sua obra: Coordenação do Trabalho Pedagógico – Do projeto político pedagógico ao cotidiano da sala de aula, defende como referencial para a consecução do projeto político-pedagógico um determinado tipo de planejamento, assinale-o:

A

Planejamento centralizado

B

Planejamento participativo

C

Planejamento global

D

Planejamento operacional

E

Planejamento de abordagem

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Q3174598

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174598 Pedagogia

Para compreender as variáveis que caracterizam o trabalho pedagógico, é preciso reportar aos instrumentos legais e normativos. Nesse sentido, de acordo com o texto presente na BNCC, complete o excerto abaixo com os termos correspondentes:

Os modificadores devem ser entendidos como a explicação da situação ou condição em que a a habilidade deve ser desenvolvida, considerando _______________ dos alunos. Ainda assim, as habilidades não descrevem ações ou condutas _______________ do professor, nem induzem à opção por abordagens ou metodologias. Essas escolhas estão no âmbito dos currículos e dos projetos pedagógicos [...].

A

a faixa etária / esperadas

B

a aptidão / inadequadas

C

as deficiências / apropriadas

D

o aprendizado / obrigatórias

E

o desenvolvimento / necessárias

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Q3174597

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174597 Pedagogia

A dimensão social do papel do professor e do gestor educacional é marcada por uma série de desafios, como os destacados a seguir. Analise cada um deles, marque V (verdadeiro) e F (falso) e, posteriormente, a alternativa correspondente.

[ ] O caráter moral deve ser sempre subordinado ao caráter contratual que regulamenta as ações educacionais.
[ ] O compromisso social refere-se ao compromisso que a educação assume com a comunidade.
[ ] O compromisso social docente está atrelado à consciência que cada profissional possui sobre as consequências de sua prática pedagógica.
[ ] Dentro do âmbito do compromisso social assumido, observa-se a necessidade de se conduzir a educação democraticamente, fugindo da autocomplacência e do individualismo competitivo.

A

V, V, V, V

B

V, V, F, F

C

F, V, V, V

D

F, F, V, V

E

F, F, F, V

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Q3174596

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174596 Pedagogia

A autonomia da escola pode ser analisada a partir da autonomia dos professores, em que se destaca, por exemplo, a obra de Contreras. Em consonância com a referida obra, analise as asserções abaixo:

I – A perda da autonomia por parte dos professores decorre da proletarização da profissão.
II – Muitas vezes, a autonomia dos professores, embora utilizada em discursos pedagógicos e meios acadêmicos, revela uma dimensão superficial, empregada apenas como instrumento de controle ou justificativa dos objetivos da administração pública.
III – Os professores também demonstram desconhecimento em relação à dimensão que a autonomia deve abranger.
IV – O autor, ao analisar traços que caracterizam cada profissão, como, por exemplo, saber sistemático ou competência, vocação, licença exclusiva no campo de trabalho, independência ou autonomia , dentre outros, ratifica que o docente ainda é um semiprofissional, pois não apresenta muito desses traços.

É verdadeiro o que se afirma em:

A

I, II, III e IV

B

I, II e III apenas

C

II, III e IV apenas

D

I, II e IV apenas

E

I, III e IV apenas

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Q3174595

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Caieiras - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Caieiras - SP - Coordenador Pedagógico |

Q3174595 Pedagogia

Por meio da Constituição Federal, é possível compreender alguns aspectos acerca da dimensão social e política do papel do professor e do gestor educacional dentro da concepção da educação no contexto nacional. Ao analisar as ações propostas constitucionalmente, qual a concepção que o atendimento escolar deve apresentar?

A

Descentralização

B

Centralização

C

Melhoria

D

Universalização

E

Promoção

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