Questões de Concurso Comentadas para Professor - Educação Especial

Q3768184

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3768184 Pedagogia

Os documentos que orientam a Educação Especial, na Perspectiva da Inclusão Escolar, destacam que a escola inclusiva deve atuar na identificação e na eliminação das barreiras à aprendizagem e à participação.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) nesse contexto.
( ) A eliminação de barreiras depende da ação do professor do AEE, sem interferência da equipe gestora.
( ) As barreiras podem ser de natureza física, comunicacional, atitudinal, pedagógica ou institucional, e sua superação exige a reorganização das práticas escolares.
( ) As barreiras restringem-se às condições arquitetônicas e de mobilidade física, devendo ser resolvidas por obras estruturais.
( ) As barreiras pedagógicas são inerentes ao aluno com deficiência e em um trabalho articulado com a família devem ser minimizadas.
( ) O conceito de barreira refere-se à falta de recursos de tecnologia assistiva no ambiente escolar.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • F • F • F

B

V • F • V • F • V

C

V • F • F • F • V

D

F • V • V • V • F

E

F • V • F • F • F

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Q3768183

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Deficiência Intelectual |

Q3768183 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado da FCEE (2021), a atuação do professor no Atendimento Educacional Especializado (AEE) voltado para estudantes com deficiência intelectual deve seguir premissas que se alinham aos princípios da educação inclusiva e do desenvolvimento funcional.

Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente a principal diretriz para o trabalho docente na área da deficiência intelectual.

A

Focar o trabalho pedagógico nas atividades de vida diária e práticas domésticas, priorizando o desenvolvimento da autonomia e do autocuidado.

B

Substituir integralmente os objetivos e conteúdos do currículo comum da etapa de ensino por um currículo exclusivamente adaptado e paralelo, que atenda às necessidades específicas da deficiência, sem intercessão com os conhecimentos historicamente acumulados.

C

Priorizar nas atividades do AEE a execução de planos estritos de reabilitação cognitiva e psicomotora, considerando que essa etapa é anterior à aplicação de conteúdos funcionais e ao desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais ligadas à autonomia.

D

Promover o desenvolvimento integral das potencialidades e habilidades do estudante, com um foco articulado na funcionalidade, na melhoria dos processos de comunicação e na ampliação da participação social, em colaboração ativa com o professor da classe comum.

E

Priorizar a execução de atividades pedagógicas que reforcem o atendimento individual dos demais alunos da escola, mantendo o estudante em ambiente protegido e minimizando a necessidade de interação com o currículo da classe comum.

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Q3767922

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767922 Direito Digital

A Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD) nº 13.709/2018 impacta diretamente a prática profissional do educador, especialmente no tratamento de dados sensíveis dos estudantes e suas famílias, como informações de saúde, laudos médicos e histórico escolar detalhado.
No contexto do professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) e da LGPD, assinale a conduta que representa corretamente uma violação do sigilo profissional e dos princípios de proteção de dados.

A

A discussão do Plano de AEE (PAEE) em reunião colaborativa com o professor da classe comum e o coordenador pedagógico.

B

A divulgação de informações detalhadas sobre a deficiência ou os desafios comportamentais de um estudante em redes sociais, grupos de WhatsApp ou em conversas informais com outros colegas não envolvidos diretamente no caso.

C

O compartilhamento de relatórios de desempenho e evolução com os pais ou responsáveis legais do estudante, mediante consentimento.

D

O uso de iniciais ou pseudônimos em trabalhos acadêmicos ou pesquisas, garantindo a anonimização dos estudantes.

E

A solicitação formal de laudos e informações de saúde diretamente à família, justificando a necessidade para o planejamento individualizado.

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Q3767921

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767921 Pedagogia

A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) estabelece que a Educação Especial não é substitutiva à escolarização comum, mas sim complementar ou suplementar.

Assinale a alternativa que caracteriza corretamente a função complementar do AEE.

A

Mediar e disponibilizar conteúdos curriculares equivalentes aos da sala de aula comum, para que o aluno não precise frequentar o ensino regular.

B

Garantir ao aluno com Altas Habilidades/Superdotação a continuidade da escolarização em níveis mais elevados, acelerando seus estudos.

C

Promover serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras e apoiem a participação e a aprendizagem dos estudantes PAEE.

D

Realizar o reforço de conteúdos nos quais o aluno apresentou baixo desempenho na classe comum.

E

Realizar o enriquecimento curricular complementando os conteúdos trabalhados em sala de aula regular.

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Q3767920

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767920 Pedagogia

Analise as afirmativas abaixo de acordo com a Resolução nº 4/2009.

1. É atribuição do professor de educação especial ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar as habilidades funcionais dos estudantes.
2. O AEE deve ser oferecido em classes e escolas especiais.
3. É uma das funções do AEE disponibilizar serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para a plena participação do estudante na sociedade e para o desenvolvimento de sua aprendizagem.
4. Estudantes com Dislexia e Altas Habilidades/ Superdotação fazem parte do público-alvo da educação especial.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.

B

São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.

C

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

D

São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.

E

São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.

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Q3767919

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767919 Pedagogia

O conceito de Tecnologia Assistiva (TA) envolve um vasto campo de produtos, equipamentos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que promovem a funcionalidade.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) sobre a finalidade essencial da Tecnologia Assistiva no contexto da Educação Inclusiva.

( ) Substituir completamente o papel do professor especializado e do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na escola.
( ) Eliminar a necessidade de modificações curriculares, focando apenas na adaptação física do ambiente escolar.
( ) Proporcionar maior autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social à pessoa com deficiência, ampliando suas habilidades funcionais e superando barreiras.
( ) Restringir-se a equipamentos de alta tecnologia e alto custo, como softwares complexos e robótica, excluindo soluções de baixa tecnologia.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • F

B

V • F • F • F

C

F • V • V • F

D

F • F • V • F

E

F • F • F • F

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Q3767918

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767918 Pedagogia

Analise o texto abaixo:

A Resolução nº 4/2009 é essencial ao estabelecer o modelo de educação no Brasil, definindo a sala de como o espaço principal de ensino e o como o suporte complementar indispensável para a eliminação de barreiras.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

A

especial • aula especial • Atendimento Educacional Especializado

B

especial • aula regular • professor de Educação Especial

C

exclusiva • recursos • professor de Educação Especial

D

inclusiva • aula regular • Atendimento Educacional Especializado

E

indígena • aula complementar • Atendimento Educacional Especializado

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Q3767917

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767917 Pedagogia

Em relação à função suplementar do Atendimento Educacional Especializado (AEE), há a compreensão de que diferencia-se da complementar por ser direcionada a um grupo específico do público-alvo, visando o pleno desenvolvimento de seu potencial.
Nesse contexto, a função suplementar é destinada a estudantes com com o objetivo de .

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

A

Altas Habilidades/Superdotação • promover a interação social

B

Altas Habilidades/Superdotação • desenvolver habilidades e talentos específicos e enriquecer o currículo

C

Transtorno do Espectro Autista (TEA) • promover a interação social

D

qualquer tipo de deficiência • complementar o tempo de aula semanal

E

Transtorno do Espectro Autista (TEA) • desenvolver habilidades e talentos específicos e enriquecer o currículo

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Q3767916

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767916 Pedagogia

A flexibilização curricular é um princípio fundamental da educação inclusiva, que tem como objetivo a garantia de um currículo acessível a todos os estudantes, independentemente de suas necessidades educacionais específicas.

Assinale a alternativa que representa corretamente a busca em tornar o currículo universalmente acessível antes da chegada do estudante com deficiência na escola.

A

Adaptação de Pequeno Porte – restrita a ajustes na forma de avaliação ou no tempo de realização das tarefas.

B

Modificação Curricular – que envolve a alteração substancial dos objetivos e conteúdos de ensino para um estudante específico.

C

Currículo Mínimo – focado na redução significativa dos conteúdos essenciais para estudantes com limitações.

D

Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) – que propõe múltiplos meios de engajamento, representação e ação/expressão para reduzir as barreiras desde a concepção do currículo.

E

Adequação do Tempo e Espaço – limitada a ajustes físicos e temporais dentro da sala de aula.

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Q3767915

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767915 Pedagogia

Considerando as tecnologias assistivas, assinale a alternativa que representa corretamente um recurso de Tecnologia Assistiva projetado especificamente para promover a acessibilidade a estudantes com deficiência visual.

A

Pranchas de comunicação e rotinas visuais.

B

Leitores de tela (screen readers) que transformam o conteúdo textual e descritivo de uma interface digital em áudio ou Braille.

C

Aplicativo de comunicação que traduz áudio para a LIBRAS.

D

Descrição escrita em materiais impressos que contenham imagens.

E

Lupas ou ampliadores de imagem que auxiliam na visualização de textos e imagens.

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Q3767914

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767914 Pedagogia

Em uma escola da rede municipal, o estudante Pedro, que possui Transtorno do Espectro Autista (TEA), apresenta crises de ansiedade recorrentes em momentos de avaliações escritas de longa duração e alta complexidade textual, resultando em desempenho que não condiz com a sua capacidade.
Ao aplicar o princípio da identificação de barreiras no planejamento de uma avaliação inclusiva, qual é a adaptação metodológica considerada mais adequada para remover a barreira à participação e avaliar efetivamente o conhecimento de Pedro?

A

Redução do número de questões e de tempo de aplicação para que a prova acabe mais rápido, bem como na simplificação da prova.

B

Orientar a família que não leve o estudante à escola no dia das avaliações escritas e avaliá-lo apenas pela sua participação em sala.

C

Conversar com o estudante e utilizar a nota zero como reforço positivo para que ele se esforce e controle sua ansiedade realizando as demais avaliações.

D

Utilizar a metodologia ABA para atendimento terapêutico do estudante em contraturno escolar para realização da avaliação.

E

Oferta de diferentes formatos de avaliação (oral, projeto prático, múltipla escolha com imagens/ ícones visuais) ou dividir a prova em blocos menores e mais espaçados com linguagem mais objetiva, removendo a barreira da complexidade textual e da alta demanda de tempo concentrado.

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Q3767913

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767913 Pedagogia

A legislação brasileira, que preconiza a perspectiva da educação inclusiva, define barreiras atitudinais.

Assinale a alternativa que representa corretamente tais barreiras.

A

Falta de uma impressora braile para imprimir materiais para um aluno cego.

B

A aula ser expositiva e não permitir o uso de recursos visuais ou digitais.

C

Redução intencional da expectativa de aprendizado de um estudante com deficiência intelectual, oferecendo-lhe apenas atividades de colorir durante a aula de História, por acreditar que ele é incapaz de compreender o conteúdo curricular.

D

O prédio da escola não possuir elevador para um aluno usuário de cadeira de rodas ou com dificuldades de locomoção.

E

Escola não permitir uso de tablet para comunicação alternativa de estudante não verbal.

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Q3767912

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767912 Pedagogia

Em relação ao planejamento pedagógico inclusivo, é necessária a compreensão do conceito de Barreiras à Participação de acordo com a legislação brasileira, considerando o modelo social da deficiência.
Analise as afirmativas abaixo sobre a natureza das Barreiras à Participação no ambiente escolar.

1. São as dificuldades individuais e orgânicas do estudante (como deficiências sensoriais ou intelectuais), que exigem intervenções das áreas médicas ou terapêuticas.
2. São os obstáculos e impedimentos de natureza atitudinal, física, metodológica, comunicacional ou programática que limitam a interação e a plena participação do estudante com o ambiente escolar e o aprendizado.
3. Relaciona-se exclusivamente à ausência de rampas de acesso e banheiros adaptados na infraestrutura física da escola.
4. São apenas os limites de tempo e recursos financeiros que impedem a contratação de profissionais de apoio e a aquisição de tecnologias assistivas.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

É correta apenas a afirmativa 2.

B

É correta apenas a afirmativa 3.

C

É correta apenas a afirmativa 4.

D

São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.

E

São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.

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Q3767911

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Cunha Porã - SC Prova: FEPESE - 2025 - Prefeitura de Cunha Porã - SC - Professor de Atendimento Educacional Especializado |

Q3767911 Pedagogia

Considerando o conceito de avaliação em um contexto inclusivo, assinale a alternativa que representa corretamente a avaliação da aprendizagem sob a ótica do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA).

A

Mapear os conhecimentos prévios do aluno e suas lacunas para fins de reprovação ou aprovação.

B

Focar nas limitações intrínsecas do aluno para elaborar um Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) centrado em déficits.

C

Classificar os estudantes em categorias de desempenho para a formação de turmas homogêneas.

D

Determinar o quociente de inteligência (QI) e a necessidade de acompanhamento terapêutico individualizado.

E

Identificar as barreiras presentes no currículo, nos métodos, nos materiais e no ambiente que impedem o acesso do estudante ao aprendizado.

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Q3767860

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |

Q3767860 Pedagogia

A construção de práticas pedagógicas efetivas para estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) exige do professor planejamento diferenciado, sensibilidade para reconhecer potenciais e articulação entre teoria, currículo e ação docente.
Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao tema.

( ) O planejamento pedagógico deve considerar a necessidade de adequações curriculares significativas, contemplando o enriquecimento e a ampliação dos conteúdos conforme as potencialidades do estudante.
( ) A atuação docente deve pautar-se na mediação cognitiva e na diversificação de estratégias, promovendo desafios, autonomia e socialização entre os pares.
( ) As práticas educativas eficazes restringem-se às atividades complementares e extracurriculares, sendo desnecessária a articulação com o currículo da sala regular.
( ) A elaboração de práticas inclusivas requer planejamento coletivo, observação contínua e parceria com a família e a equipe pedagógica.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V • V • V • F

B

V • V • F • V

C

V • F • V • V

D

F • V • V • F

E

F • F • V • V

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Q3767859

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |

Q3767859 Pedagogia

De acordo com Delou (2014), o reconhecimento e o atendimento educacional aos estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) exigem que o professor compreenda a amplitude desse conceito, considerando as diferentes manifestações de potencial e desempenho.

Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta corretamente a concepção de AH/SD.

A

Um desempenho nas aptidões motoras ou artísticas isoladas, sem relação direta com aspectos comportamentais, cognitivos ou emocionais.

B

Um interesse fugaz por determinados conteúdos escolares, mas sem uma consistência em diferentes contextos de aprendizagem regular.

C

Um potencial elevado em uma ou mais áreas, combinando criatividade, forte envolvimento com a tarefa e necessidade de estímulos diferenciados.

D

Um desempenho exclusivamente acadêmico acima ou superior à média, requerendo apenas aceleração e promoção curricular em disciplinas específicas.

E

Características inatas e sociais que se manifestam automaticamente, sem a necessidade de intervenção pedagógica especializada.

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Q3767858

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |

Q3767858 Pedagogia

As adequações curriculares são instrumentos pedagógicos que permitem adaptar o currículo para atender às necessidades educacionais específicas de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/ SD), assegurando o desenvolvimento pleno de suas potencialidades.

Assinale a alternativa correta com base nas orientações do MEC/SEESP (2007) sobre a organização dessas adequações.

A

O trabalho pedagógico com alunos com AH/ SD deve ocorrer isoladamente, sem articulação entre professor regente e professor do AEE.

B

As adequações devem restringirem-se à aceleração escolar, dispensando o acompanhamento pedagógico e social dos estudantes.

C

O processo de adequação curricular deve estabelecer programas paralelos de ensino, desvinculados do currículo regular e das metas institucionais da escola.

D

As adequações curriculares devem priorizar o enriquecimento e a ampliação dos objetivos e conteúdos, garantindo desafios compatíveis com o potencial do aluno e mantendo a vinculação ao currículo comum.

E

As adequações curriculares têm como finalidade reduzir a carga horária e simplificar conteúdos para adequarem-se ao ritmo de todos os estudantes.

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Q3767856

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |

Q3767856 Pedagogia

O Programa de Atendimento a Alunos com Altas Habilidades/Superdotação (NAAH/S), vinculado à Fundação Catarinense de Educação Especial (FCEE), tem como propósito oferecer suporte técnico, pedagógico e formativo às escolas e profissionais da rede pública, assegurando o desenvolvimento integral dos estudantes identificados com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD).

Assinale a alternativa correta considerando o funcionamento e a estrutura do programa.

A

O NAAH/S estrutura-se em Unidades de Atendimento ao Professor, ao Aluno e à Família, articulando ações de assessoramento, avaliação e suplementação educacional com base no Modelo Triádico de Enriquecimento de Renzulli.

B

O NAAH/S é um atendimento seletivo que é realizado exclusivamente aos estudantes com altas habilidades, por professores das áreas específicas, sem articulação com pedagogos, psicólogos ou familiares, durante o processo.

C

O NAAH/S é uma avaliação inicial dos estudantes com altas habilidades e se restringe exclusivamente à aplicação de testes psicométricos individuais, sendo dispensada a análise processual e o estudo de caso interdisciplinar.

D

O NAAH/S é um trabalho pedagógico exclusivo e excludente com oficinas que priorizam a homogeneização de atividades e de conteúdos das áreas do conhecimento, evitando adaptações às áreas de interesse do estudante.

E

O NAAH/S não tem como base o papel da família porque se limita à entrega de documentos oriundos de avaliações cognitivas, não havendo participação em devolutivas nem em orientações sobre o desenvolvimento do estudante.

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Q3767855

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |

Q3767855 Pedagogia

Considerando as orientações do Caderno Técnico do NAAH/S (FCEE, 2022) e as Diretrizes do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), assinale a alternativa que apresenta corretamente as ações que caracterizam o AEE e as atribuições do professor nesse contexto.

A

Priorizar a execução de tarefas repetitivas, manter o foco na padronização das atividades e limitar o contato com o professor da turma regular.

B

Manter o atendimento isolado, direcionar o estudante a práticas convencionais e reduzir a ênfase nas áreas de interesse pessoal.

C

Concentrar as decisões pedagógicas em ações administrativas, enfatizando registros e relatórios em detrimento da intervenção educativa.

D

Reproduzir métodos tradicionais de ensino, privilegiando conteúdos curriculares comuns e limitar a criação de estratégias diferenciadas.

E

Estimular o enriquecimento educacional, favorecer o desenvolvimento do potencial criativo e garantir articulação entre o AEE, a escola regular e a família.

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Q3767854

Ano: 2025 Banca: FEPESE Órgão: FCEE-SC Prova: FEPESE - 2025 - FCEE-SC - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades-Superdotação |

Q3767854 Pedagogia

De acordo com o Caderno Técnico do NAAH/S (FCEE, 2022) e com as Diretrizes do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na área das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), assinale a alternativa que expressa corretamente as atribuições do professor que atua nesse campo de atendimento especializado.

A

Desenvolver práticas voltadas ao conteúdo curricular comum, evitando adaptações e mantendo o mesmo ritmo para todos os estudantes.

B

Elaborar atividades repetitivas de reforço, manter registros administrativos e priorizar tarefas padronizadas para todos os estudantes.

C

Planejar intervenções pedagógicas de enriquecimento, avaliar indicadores de altas habilidades e articular ações com a rede regular de ensino.

D

Aplicar instrumentos de avaliação padronizados, sem diálogo com a equipe escolar, garantindo homogeneidade de desempenho entre os alunos.

E

Conduzir atendimentos isolados sem vínculo com o currículo, concentrando-se em práticas voltadas apenas à socialização e expressão artística.

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