Questões de Concurso Comentadas para Engenheiro mecânico

Q2305270

Q2305270 Português

Texto associado

INSTRUÇÃO: Leia o texto I para responder à questão.

TEXTO I

Varrer as redes sociais para debaixo do tapete não é solução

O Brasil caminha para fechar o ano com mais de 171 milhões de usuários de redes sociais, de acordo com o portal de estatísticas Statisa. Desse contingente, fazem parte crianças e jovens que, mesmo sem idade para oficialmente criarem contas e perfis nas plataformas, têm algum tipo de contato com o conteúdo que transita por elas. Diante desse fato, há dois caminhos possíveis: proibir ou educar. A proibição, embora tentadora, significa ignorar que pré-adolescentes e adolescentes já estão expostos ao que as redes sociais têm de melhor e de pior, sem que necessariamente estejam preparados para fazer essa distinção. Educar é trabalhoso, mas talvez seja a solução mais efetiva diante daquilo que parece um caminho sem volta: a influência de novas tecnologias digitais na maneira como nos comunicamos, interagimos com o mundo e vivemos.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo decidiu bloquear o uso de redes sociais e streamings (como Netflix e Globoplay) nas escolas estaduais, argumentando que a restrição visa “garantir um ambiente adequado para o aprendizado e evitar usos considerados inapropriados e / ou excessivo de redes, que podem prejudicar a qualidade da conexão e interferir no andamento das atividades pedagógicas”.

Enxergar tais plataformas apenas como obstáculo é, de certa forma, se eximir da responsabilidade de guiar seu uso consciente e crítico. É privar os estudantes do acesso a conteúdos que podem enriquecer as aulas e torná-las mais conectadas com a realidade em que vivem. É dificultar o exercício da autoexpressão, já que jovens poderiam usar as redes de maneira positiva para mobilizar e engajar a comunidade escolar na resolução de problemas de sua região. Isso não significa uma defesa incondicional das redes. Pelo contrário: só poderemos participar da construção de um ecossistema digital melhor se pudermos conhecê-lo, entendendo a engrenagem por trás das plataformas, seu modelo de negócios, o modus operandi dos algoritmos, o papel dos influenciadores e tantos outros fenômenos que, feliz ou infelizmente, já fazem parte de nossas vidas. [...] Hoje, currículos são construídos levando em consideração a relevância da internet em nossas vidas e a necessidade de “desvendá-la”, de modo a minimizar os riscos e ampliar as oportunidades de quem está conectado. [...]

Educar para as redes proporcionará aos estudantes um olhar mais crítico para consumir as informações que por elas transitam e responsabilidade para produzir e compartilhar conteúdos, entendendo o alcance que sua voz pode ter. A construção de tais competências é também pilar para que as crianças e jovens de hoje se tornem adultos mais conscientes do poder da comunicação, aptos a compreender que as redes sociais podem ser usadas para propagar fake news e discurso de ódio, mas também para o exercício da cidadania e a diversidade de vozes numa sociedade cada vez mais conectada.

Num país de tamanha desigualdade como o Brasil, não se pode ignorar que uma parte dos estudantes sequer conta com internet estável nas escolas. Ainda assim, ignorar a existência das redes sociais não é uma boa solução — e pode, inclusive, ampliar a distância entre os jovens que têm a oportunidade de vivenciá-las com criticidade e aqueles que simplesmente não têm a chance de discuti-las em um ambiente mais seguro e mediado por educadores. Nesse caso, educar é melhor do que proibir.

MACHADO, Daniela. Disponível em: https://www1.folha. uol.com.br/educacao/2023/03/varrer-as-redes-sociais-paradebaixo-do-tapete-nao-e-solucao.shtml. Acesso em: 11 jun. 2023. [Fragmento adaptado]

A palavra entre parênteses não é sinônima da palavra destacada no trecho extraído do texto em:

A

“[...] engajar a comunidade escolar na resolução de problemas de sua região.” (recrudescer)

B

“Isso não significa uma defesa incondicional das redes.” (absoluta)

C

“[...] entendendo a engrenagem por trás das plataformas [...].” (organização)

D

“[...] entendendo o alcance que sua voz pode ter.” (extensão)

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Q2305269

Q2305269 Português

Texto associado

INSTRUÇÃO: Leia o texto I para responder à questão.

TEXTO I

Varrer as redes sociais para debaixo do tapete não é solução

O Brasil caminha para fechar o ano com mais de 171 milhões de usuários de redes sociais, de acordo com o portal de estatísticas Statisa. Desse contingente, fazem parte crianças e jovens que, mesmo sem idade para oficialmente criarem contas e perfis nas plataformas, têm algum tipo de contato com o conteúdo que transita por elas. Diante desse fato, há dois caminhos possíveis: proibir ou educar. A proibição, embora tentadora, significa ignorar que pré-adolescentes e adolescentes já estão expostos ao que as redes sociais têm de melhor e de pior, sem que necessariamente estejam preparados para fazer essa distinção. Educar é trabalhoso, mas talvez seja a solução mais efetiva diante daquilo que parece um caminho sem volta: a influência de novas tecnologias digitais na maneira como nos comunicamos, interagimos com o mundo e vivemos.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo decidiu bloquear o uso de redes sociais e streamings (como Netflix e Globoplay) nas escolas estaduais, argumentando que a restrição visa “garantir um ambiente adequado para o aprendizado e evitar usos considerados inapropriados e / ou excessivo de redes, que podem prejudicar a qualidade da conexão e interferir no andamento das atividades pedagógicas”.

Enxergar tais plataformas apenas como obstáculo é, de certa forma, se eximir da responsabilidade de guiar seu uso consciente e crítico. É privar os estudantes do acesso a conteúdos que podem enriquecer as aulas e torná-las mais conectadas com a realidade em que vivem. É dificultar o exercício da autoexpressão, já que jovens poderiam usar as redes de maneira positiva para mobilizar e engajar a comunidade escolar na resolução de problemas de sua região. Isso não significa uma defesa incondicional das redes. Pelo contrário: só poderemos participar da construção de um ecossistema digital melhor se pudermos conhecê-lo, entendendo a engrenagem por trás das plataformas, seu modelo de negócios, o modus operandi dos algoritmos, o papel dos influenciadores e tantos outros fenômenos que, feliz ou infelizmente, já fazem parte de nossas vidas. [...] Hoje, currículos são construídos levando em consideração a relevância da internet em nossas vidas e a necessidade de “desvendá-la”, de modo a minimizar os riscos e ampliar as oportunidades de quem está conectado. [...]

Educar para as redes proporcionará aos estudantes um olhar mais crítico para consumir as informações que por elas transitam e responsabilidade para produzir e compartilhar conteúdos, entendendo o alcance que sua voz pode ter. A construção de tais competências é também pilar para que as crianças e jovens de hoje se tornem adultos mais conscientes do poder da comunicação, aptos a compreender que as redes sociais podem ser usadas para propagar fake news e discurso de ódio, mas também para o exercício da cidadania e a diversidade de vozes numa sociedade cada vez mais conectada.

Num país de tamanha desigualdade como o Brasil, não se pode ignorar que uma parte dos estudantes sequer conta com internet estável nas escolas. Ainda assim, ignorar a existência das redes sociais não é uma boa solução — e pode, inclusive, ampliar a distância entre os jovens que têm a oportunidade de vivenciá-las com criticidade e aqueles que simplesmente não têm a chance de discuti-las em um ambiente mais seguro e mediado por educadores. Nesse caso, educar é melhor do que proibir.

MACHADO, Daniela. Disponível em: https://www1.folha. uol.com.br/educacao/2023/03/varrer-as-redes-sociais-paradebaixo-do-tapete-nao-e-solucao.shtml. Acesso em: 11 jun. 2023. [Fragmento adaptado]

Em relação aos argumentos apresentados no texto, assinale a alternativa em que não há opinião do autor no trecho.

A

“[...] só poderemos participar da construção de um ecossistema digital melhor se pudermos conhecê-lo [...]”.

B

“[Enxergar tais plataformas apenas como obstáculo] é privar os estudantes do acesso a conteúdos que podem enriquecer as aulas [...]”.

C

“Educar para as redes proporcionará aos estudantes um olhar mais crítico para consumir as informações que por elas transitam [...]”.

D

“A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo decidiu bloquear o uso de redes sociais e streamings [...] nas escolas estaduais [...]”.

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Q2305268

Q2305268 Português

Texto associado

INSTRUÇÃO: Leia o texto I para responder à questão.

TEXTO I

Varrer as redes sociais para debaixo do tapete não é solução

O Brasil caminha para fechar o ano com mais de 171 milhões de usuários de redes sociais, de acordo com o portal de estatísticas Statisa. Desse contingente, fazem parte crianças e jovens que, mesmo sem idade para oficialmente criarem contas e perfis nas plataformas, têm algum tipo de contato com o conteúdo que transita por elas. Diante desse fato, há dois caminhos possíveis: proibir ou educar. A proibição, embora tentadora, significa ignorar que pré-adolescentes e adolescentes já estão expostos ao que as redes sociais têm de melhor e de pior, sem que necessariamente estejam preparados para fazer essa distinção. Educar é trabalhoso, mas talvez seja a solução mais efetiva diante daquilo que parece um caminho sem volta: a influência de novas tecnologias digitais na maneira como nos comunicamos, interagimos com o mundo e vivemos.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo decidiu bloquear o uso de redes sociais e streamings (como Netflix e Globoplay) nas escolas estaduais, argumentando que a restrição visa “garantir um ambiente adequado para o aprendizado e evitar usos considerados inapropriados e / ou excessivo de redes, que podem prejudicar a qualidade da conexão e interferir no andamento das atividades pedagógicas”.

Enxergar tais plataformas apenas como obstáculo é, de certa forma, se eximir da responsabilidade de guiar seu uso consciente e crítico. É privar os estudantes do acesso a conteúdos que podem enriquecer as aulas e torná-las mais conectadas com a realidade em que vivem. É dificultar o exercício da autoexpressão, já que jovens poderiam usar as redes de maneira positiva para mobilizar e engajar a comunidade escolar na resolução de problemas de sua região. Isso não significa uma defesa incondicional das redes. Pelo contrário: só poderemos participar da construção de um ecossistema digital melhor se pudermos conhecê-lo, entendendo a engrenagem por trás das plataformas, seu modelo de negócios, o modus operandi dos algoritmos, o papel dos influenciadores e tantos outros fenômenos que, feliz ou infelizmente, já fazem parte de nossas vidas. [...] Hoje, currículos são construídos levando em consideração a relevância da internet em nossas vidas e a necessidade de “desvendá-la”, de modo a minimizar os riscos e ampliar as oportunidades de quem está conectado. [...]

Educar para as redes proporcionará aos estudantes um olhar mais crítico para consumir as informações que por elas transitam e responsabilidade para produzir e compartilhar conteúdos, entendendo o alcance que sua voz pode ter. A construção de tais competências é também pilar para que as crianças e jovens de hoje se tornem adultos mais conscientes do poder da comunicação, aptos a compreender que as redes sociais podem ser usadas para propagar fake news e discurso de ódio, mas também para o exercício da cidadania e a diversidade de vozes numa sociedade cada vez mais conectada.

Num país de tamanha desigualdade como o Brasil, não se pode ignorar que uma parte dos estudantes sequer conta com internet estável nas escolas. Ainda assim, ignorar a existência das redes sociais não é uma boa solução — e pode, inclusive, ampliar a distância entre os jovens que têm a oportunidade de vivenciá-las com criticidade e aqueles que simplesmente não têm a chance de discuti-las em um ambiente mais seguro e mediado por educadores. Nesse caso, educar é melhor do que proibir.

MACHADO, Daniela. Disponível em: https://www1.folha. uol.com.br/educacao/2023/03/varrer-as-redes-sociais-paradebaixo-do-tapete-nao-e-solucao.shtml. Acesso em: 11 jun. 2023. [Fragmento adaptado]

Leia este trecho.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo decidiu bloquear o uso de redes sociais e streamings (como Netflix e Globoplay) nas escolas estaduais, argumentando que a restrição visa “garantir um ambiente adequado para o aprendizado e evitar usos considerados inapropriados e / ou excessivo de redes, que podem prejudicar a qualidade da conexão e interferir no andamento das atividades pedagógicas”.

Com base na pontuação empregada nesse trecho, é correto afirmar que

A

os parênteses foram usados para intercalar uma circunstância acessória ao texto.

B

as vírgulas foram empregadas para indicar a separação de orações coordenadas.

C

as aspas foram utilizadas para distinguir uma citação direta do restante do texto.

D

a barra oblíqua em “e / ou” é um sinal gráfico para indicar a inexistência de opções.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q2305267

Q2305267 Português

Texto associado

INSTRUÇÃO: Leia o texto I para responder à questão.

TEXTO I

Varrer as redes sociais para debaixo do tapete não é solução

O Brasil caminha para fechar o ano com mais de 171 milhões de usuários de redes sociais, de acordo com o portal de estatísticas Statisa. Desse contingente, fazem parte crianças e jovens que, mesmo sem idade para oficialmente criarem contas e perfis nas plataformas, têm algum tipo de contato com o conteúdo que transita por elas. Diante desse fato, há dois caminhos possíveis: proibir ou educar. A proibição, embora tentadora, significa ignorar que pré-adolescentes e adolescentes já estão expostos ao que as redes sociais têm de melhor e de pior, sem que necessariamente estejam preparados para fazer essa distinção. Educar é trabalhoso, mas talvez seja a solução mais efetiva diante daquilo que parece um caminho sem volta: a influência de novas tecnologias digitais na maneira como nos comunicamos, interagimos com o mundo e vivemos.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo decidiu bloquear o uso de redes sociais e streamings (como Netflix e Globoplay) nas escolas estaduais, argumentando que a restrição visa “garantir um ambiente adequado para o aprendizado e evitar usos considerados inapropriados e / ou excessivo de redes, que podem prejudicar a qualidade da conexão e interferir no andamento das atividades pedagógicas”.

Enxergar tais plataformas apenas como obstáculo é, de certa forma, se eximir da responsabilidade de guiar seu uso consciente e crítico. É privar os estudantes do acesso a conteúdos que podem enriquecer as aulas e torná-las mais conectadas com a realidade em que vivem. É dificultar o exercício da autoexpressão, já que jovens poderiam usar as redes de maneira positiva para mobilizar e engajar a comunidade escolar na resolução de problemas de sua região. Isso não significa uma defesa incondicional das redes. Pelo contrário: só poderemos participar da construção de um ecossistema digital melhor se pudermos conhecê-lo, entendendo a engrenagem por trás das plataformas, seu modelo de negócios, o modus operandi dos algoritmos, o papel dos influenciadores e tantos outros fenômenos que, feliz ou infelizmente, já fazem parte de nossas vidas. [...] Hoje, currículos são construídos levando em consideração a relevância da internet em nossas vidas e a necessidade de “desvendá-la”, de modo a minimizar os riscos e ampliar as oportunidades de quem está conectado. [...]

Educar para as redes proporcionará aos estudantes um olhar mais crítico para consumir as informações que por elas transitam e responsabilidade para produzir e compartilhar conteúdos, entendendo o alcance que sua voz pode ter. A construção de tais competências é também pilar para que as crianças e jovens de hoje se tornem adultos mais conscientes do poder da comunicação, aptos a compreender que as redes sociais podem ser usadas para propagar fake news e discurso de ódio, mas também para o exercício da cidadania e a diversidade de vozes numa sociedade cada vez mais conectada.

Num país de tamanha desigualdade como o Brasil, não se pode ignorar que uma parte dos estudantes sequer conta com internet estável nas escolas. Ainda assim, ignorar a existência das redes sociais não é uma boa solução — e pode, inclusive, ampliar a distância entre os jovens que têm a oportunidade de vivenciá-las com criticidade e aqueles que simplesmente não têm a chance de discuti-las em um ambiente mais seguro e mediado por educadores. Nesse caso, educar é melhor do que proibir.

MACHADO, Daniela. Disponível em: https://www1.folha. uol.com.br/educacao/2023/03/varrer-as-redes-sociais-paradebaixo-do-tapete-nao-e-solucao.shtml. Acesso em: 11 jun. 2023. [Fragmento adaptado]

Assinale a alternativa que apresenta ideia central defendida no texto.

A

As crianças e adolescentes devem ser educados e preparados para distinguir o que há de melhor e pior nas redes sociais.

B

As novas tecnologias digitais influenciam no modo como as crianças e adolescentes vivem e interagem com o mundo.

C

No Brasil, existem milhões de usuários de redes sociais sem idade para oficialmente criarem contas e perfis nas plataformas.

D

O conteúdo das plataformas é aberto a todos, e os adolescentes já estão expostos ao que é veiculado pelas redes sociais.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q2305266

Q2305266 Português

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INSTRUÇÃO: Leia o texto I para responder à questão.

TEXTO I

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O Brasil caminha para fechar o ano com mais de 171 milhões de usuários de redes sociais, de acordo com o portal de estatísticas Statisa. Desse contingente, fazem parte crianças e jovens que, mesmo sem idade para oficialmente criarem contas e perfis nas plataformas, têm algum tipo de contato com o conteúdo que transita por elas. Diante desse fato, há dois caminhos possíveis: proibir ou educar. A proibição, embora tentadora, significa ignorar que pré-adolescentes e adolescentes já estão expostos ao que as redes sociais têm de melhor e de pior, sem que necessariamente estejam preparados para fazer essa distinção. Educar é trabalhoso, mas talvez seja a solução mais efetiva diante daquilo que parece um caminho sem volta: a influência de novas tecnologias digitais na maneira como nos comunicamos, interagimos com o mundo e vivemos.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo decidiu bloquear o uso de redes sociais e streamings (como Netflix e Globoplay) nas escolas estaduais, argumentando que a restrição visa “garantir um ambiente adequado para o aprendizado e evitar usos considerados inapropriados e / ou excessivo de redes, que podem prejudicar a qualidade da conexão e interferir no andamento das atividades pedagógicas”.

Enxergar tais plataformas apenas como obstáculo é, de certa forma, se eximir da responsabilidade de guiar seu uso consciente e crítico. É privar os estudantes do acesso a conteúdos que podem enriquecer as aulas e torná-las mais conectadas com a realidade em que vivem. É dificultar o exercício da autoexpressão, já que jovens poderiam usar as redes de maneira positiva para mobilizar e engajar a comunidade escolar na resolução de problemas de sua região. Isso não significa uma defesa incondicional das redes. Pelo contrário: só poderemos participar da construção de um ecossistema digital melhor se pudermos conhecê-lo, entendendo a engrenagem por trás das plataformas, seu modelo de negócios, o modus operandi dos algoritmos, o papel dos influenciadores e tantos outros fenômenos que, feliz ou infelizmente, já fazem parte de nossas vidas. [...] Hoje, currículos são construídos levando em consideração a relevância da internet em nossas vidas e a necessidade de “desvendá-la”, de modo a minimizar os riscos e ampliar as oportunidades de quem está conectado. [...]

Educar para as redes proporcionará aos estudantes um olhar mais crítico para consumir as informações que por elas transitam e responsabilidade para produzir e compartilhar conteúdos, entendendo o alcance que sua voz pode ter. A construção de tais competências é também pilar para que as crianças e jovens de hoje se tornem adultos mais conscientes do poder da comunicação, aptos a compreender que as redes sociais podem ser usadas para propagar fake news e discurso de ódio, mas também para o exercício da cidadania e a diversidade de vozes numa sociedade cada vez mais conectada.

Num país de tamanha desigualdade como o Brasil, não se pode ignorar que uma parte dos estudantes sequer conta com internet estável nas escolas. Ainda assim, ignorar a existência das redes sociais não é uma boa solução — e pode, inclusive, ampliar a distância entre os jovens que têm a oportunidade de vivenciá-las com criticidade e aqueles que simplesmente não têm a chance de discuti-las em um ambiente mais seguro e mediado por educadores. Nesse caso, educar é melhor do que proibir.

MACHADO, Daniela. Disponível em: https://www1.folha. uol.com.br/educacao/2023/03/varrer-as-redes-sociais-paradebaixo-do-tapete-nao-e-solucao.shtml. Acesso em: 11 jun. 2023. [Fragmento adaptado]

Em relação à norma-padrão escrita da língua portuguesa, assinale a alternativa em que a reescrita do enunciado está correta.

A

Diante desse fato, há dois caminhos possíveis.
Diante desse fato, existem dois caminhos possíveis.

B

Desse contingente, fazem parte crianças e jovens [...].
Desse contingente, faz parte crianças e jovens [...].

C

[...] a restrição visa garantir um ambiente adequado [...].
[...] a restrição visa a garantir a um ambiente adequado [...].

D

[...] a distância entre os jovens que têm a oportunidade de vivenciá-las [...].
[...] a distância entre os jovens que tem a oportunidade de vivenciá-las [...].

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q2305265

Q2305265 Português

Texto associado

INSTRUÇÃO: Leia o texto I para responder à questão.

TEXTO I

Varrer as redes sociais para debaixo do tapete não é solução

O Brasil caminha para fechar o ano com mais de 171 milhões de usuários de redes sociais, de acordo com o portal de estatísticas Statisa. Desse contingente, fazem parte crianças e jovens que, mesmo sem idade para oficialmente criarem contas e perfis nas plataformas, têm algum tipo de contato com o conteúdo que transita por elas. Diante desse fato, há dois caminhos possíveis: proibir ou educar. A proibição, embora tentadora, significa ignorar que pré-adolescentes e adolescentes já estão expostos ao que as redes sociais têm de melhor e de pior, sem que necessariamente estejam preparados para fazer essa distinção. Educar é trabalhoso, mas talvez seja a solução mais efetiva diante daquilo que parece um caminho sem volta: a influência de novas tecnologias digitais na maneira como nos comunicamos, interagimos com o mundo e vivemos.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo decidiu bloquear o uso de redes sociais e streamings (como Netflix e Globoplay) nas escolas estaduais, argumentando que a restrição visa “garantir um ambiente adequado para o aprendizado e evitar usos considerados inapropriados e / ou excessivo de redes, que podem prejudicar a qualidade da conexão e interferir no andamento das atividades pedagógicas”.

Enxergar tais plataformas apenas como obstáculo é, de certa forma, se eximir da responsabilidade de guiar seu uso consciente e crítico. É privar os estudantes do acesso a conteúdos que podem enriquecer as aulas e torná-las mais conectadas com a realidade em que vivem. É dificultar o exercício da autoexpressão, já que jovens poderiam usar as redes de maneira positiva para mobilizar e engajar a comunidade escolar na resolução de problemas de sua região. Isso não significa uma defesa incondicional das redes. Pelo contrário: só poderemos participar da construção de um ecossistema digital melhor se pudermos conhecê-lo, entendendo a engrenagem por trás das plataformas, seu modelo de negócios, o modus operandi dos algoritmos, o papel dos influenciadores e tantos outros fenômenos que, feliz ou infelizmente, já fazem parte de nossas vidas. [...] Hoje, currículos são construídos levando em consideração a relevância da internet em nossas vidas e a necessidade de “desvendá-la”, de modo a minimizar os riscos e ampliar as oportunidades de quem está conectado. [...]

Educar para as redes proporcionará aos estudantes um olhar mais crítico para consumir as informações que por elas transitam e responsabilidade para produzir e compartilhar conteúdos, entendendo o alcance que sua voz pode ter. A construção de tais competências é também pilar para que as crianças e jovens de hoje se tornem adultos mais conscientes do poder da comunicação, aptos a compreender que as redes sociais podem ser usadas para propagar fake news e discurso de ódio, mas também para o exercício da cidadania e a diversidade de vozes numa sociedade cada vez mais conectada.

Num país de tamanha desigualdade como o Brasil, não se pode ignorar que uma parte dos estudantes sequer conta com internet estável nas escolas. Ainda assim, ignorar a existência das redes sociais não é uma boa solução — e pode, inclusive, ampliar a distância entre os jovens que têm a oportunidade de vivenciá-las com criticidade e aqueles que simplesmente não têm a chance de discuti-las em um ambiente mais seguro e mediado por educadores. Nesse caso, educar é melhor do que proibir.

MACHADO, Daniela. Disponível em: https://www1.folha. uol.com.br/educacao/2023/03/varrer-as-redes-sociais-paradebaixo-do-tapete-nao-e-solucao.shtml. Acesso em: 11 jun. 2023. [Fragmento adaptado]

Assinale a alternativa em que o fragmento se relaciona diretamente com a ideia expressa de modo figurado no título do texto.

A

“Hoje, currículos são construídos levando em consideração a relevância da internet em nossas vidas e a necessidade de “desvendá-la.”

B

“Enxergar tais plataformas apenas como obstáculo é, de certa forma, se eximir da responsabilidade de guiar seu uso consciente e crítico.”

C

“Num país de tamanha desigualdade como o Brasil, não se pode ignorar que uma parte dos estudantes sequer conta com internet estável nas escolas.”

D

“O Brasil caminha para fechar o ano com mais de 171 milhões de usuários de redes sociais, de acordo com o portal de estatísticas Statisa.”

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

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Q2293710

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Prova: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2293710 Segurança e Saúde no Trabalho

Com base na Norma Regulamentadora (NR) 13 – caldeiras, vasos de pressão, tubulações e tanques metálicos de armazenamento, que estabelece requisitos mínimos para gestão segura desses equipamentos, julgue o item.

Referente à classificação dos fluidos contidos nos vasos de pressão, o acetileno é considerado fluido Classe A.

Certo

Errado

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Q2293709

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Prova: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2293709 Segurança e Saúde no Trabalho

Com base na Norma Regulamentadora (NR) 13 – caldeiras, vasos de pressão, tubulações e tanques metálicos de armazenamento, que estabelece requisitos mínimos para gestão segura desses equipamentos, julgue o item.
As caldeiras da categoria A são aquelas cuja pressão é igual ou superior a 60 kPA (0,61 kgf/cm²) e inferior a 1.960 kPa (19,98 kgf/cm²).

Certo

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Q2293708

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Prova: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2293708 Segurança e Saúde no Trabalho

Com base na Norma Regulamentadora (NR) 13 – caldeiras, vasos de pressão, tubulações e tanques metálicos de armazenamento, que estabelece requisitos mínimos para gestão segura desses equipamentos, julgue o item.

A NR‑13 é aplicada inclusive para panelas de cocção.

Certo

Errado

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Q2290157

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290157 Administração Geral

A respeito dos sistemas de gestão da qualidade, julgue o item.

O sistema de gestão da qualidade deve prover os meios para identificar as ações, com a finalidade de tratar as consequências pretendidas ou não na provisão de produtos e serviços.

Certo

Errado

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Q2290156

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290156 Administração Geral

A respeito dos sistemas de gestão da qualidade, julgue o item.

A aplicação da abordagem por processo em um sistema de gestão da qualidade propicia o entendimento e a consistência no atendimento a requisitos, e não a busca de valor agregado aos produtos e aos serviços ofertados.

Certo

Errado

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Q2290155

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290155 Administração Geral

A respeito dos sistemas de gestão da qualidade, julgue o item.

Na visão de um sistema de gestão da qualidade, o conceito de partes interessadas deve estender‑se além do foco exclusivamente no cliente.

Certo

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Q2290154

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290154 Administração Geral

A respeito dos sistemas de gestão da qualidade, julgue o item.

Na implantação de sistema de gestão de qualidade, devem‑se considerar os fatores internos que influenciam a organização, tais como o legal, o tecnológico, o competitivo e o mercadológico.

Certo

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Q2290153

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290153 Administração Geral

A respeito dos sistemas de gestão da qualidade, julgue o item.

O sistema de gestão da qualidade deve gerenciar a interação de processos e recursos necessários para agregar valor e entregar resultados às partes interessadas.

Certo

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Q2290152

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290152 Legislação Federal

Com base na Resolução CONFEA n.° 1.137/2023, julgue o item, acerca da ART, do acervo técnico‑profissional e do acervo operacional.

A ART registrada em duplicidade não será cancelada, mas ela deverá ter indicação da multiplicidade de registros.

Certo

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Q2290151

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290151 Legislação Federal

Com base na Resolução CONFEA n.° 1.137/2023, julgue o item, acerca da ART, do acervo técnico‑profissional e do acervo operacional.

A ART relativa à execução de obra ou à prestação de serviço deve ser registrada antes do início da respectiva atividade técnica, de acordo com as informações constantes do contrato firmado entre as partes.

Certo

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Q2290150

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290150 Legislação Federal

Com base na Resolução CONFEA n.° 1.137/2023, julgue o item, acerca da ART, do acervo técnico‑profissional e do acervo operacional.

O acervo operacional de pessoas jurídicas é o conjunto das atividades desenvolvidas pela empresa, a partir do registro no CREA, por meio das anotações de responsabilidade técnica comprovadamente emitidas por profissional pertencente ao quadro técnico ou contratado para aquelas atividades.

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Q2290149

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290149 Legislação Federal

Com base na Resolução CONFEA n.° 1.137/2023, julgue o item, acerca da ART, do acervo técnico‑profissional e do acervo operacional.

O acervo técnico‑profissional é o conjunto das atividades desenvolvidas ao longo da vida do profissional compatíveis com suas atribuições e registradas no CREA por meio de anotações de responsabilidade técnica.

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Q2290148

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290148 Legislação Federal

Com base na Resolução CONFEA n.° 1.137/2023, julgue o item, acerca da ART, do acervo técnico‑profissional e do acervo operacional.

No caso de obra ou de serviços próprios, o atestado deve estar acompanhado de documento público que comprove a conclusão da obra ou do serviço expedido pelo próprio interessado.

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Q2290147

Ano: 2023 Banca: Quadrix Órgão: CREA-GO Provas: Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Advogado | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Contador | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Área - Controlador Interno | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Químico | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Agrônomo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Ambiental | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Civil | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro de Minas ou Geólogo | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Eletricista | Quadrix - 2023 - CREA-GO - Analista de Fiscalização - Engenheiro Mecânico |

Q2290147 Legislação Federal

Com base na Resolução CONFEA n.° 1.137/2023, julgue o item, acerca da ART, do acervo técnico‑profissional e do acervo operacional.

O atestado que referenciar serviços subcontratados ou subempreitados deve estar acompanhado de documentos hábeis que comprovem sua efetiva contratação, sendo dispensável declaração do responsável técnico principal ou dos representantes das partes contratantes da subcontratação ou da subempreitada, da efetiva participação do profissional e(ou) da empresa subcontratada na obra ou no serviço.

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