Questões de Concurso Comentadas para Professor - Pedagogia

Q3129602

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |

Q3129602 Pedagogia

Embora haja certas variações em relação à definição do conceito de liderança pedagógica, há, também, certa concordância de que é uma influência exercida com o propósito de melhorar e apoiar o ensino e a aprendizagem (Murphy, 1988). As práticas exercidas nesse tipo de liderança pressupõem influenciar o coletivo de profissionais da escola em alcançar esses objetivos pedagógicos e consideram um processo contínuo de formação, principalmente pelo fato de estarem intimamente ligadas à melhoria da prática docente, que está em constante processo de mudança. (Bolívar, 2010.) Considerando práticas de liderança pedagógicas específicas diretamente relacionadas ao desenvolvimento profissional docente, pode-se afirmar que é uma ação INCORRETA do pedagogo o que se afirma em:

A

Subsidiar e organizar o aprendizado e a formação de professores.

B

Promover o trabalho colaborativo entre os professores e a responsabilidade coletiva pelo aprendizado dos alunos.

C

Orientar um modelo singular de ensino que possibilite a homogeneidade, pois as diferenças individuais tolhem o crescimento dos alunos.

D

Envolver-se ativamente na formação dos professores, modelando e liderando o aprendizado, ao menos em relação às atividades mais relevantes para os objetivos prioritários.

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Q3129601

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |

Q3129601 Pedagogia

O coordenador pedagógico é corresponsável pelos resultados das aprendizagens dos alunos. Portanto, tem como desafio a implementação de ações com intencionalidade formativa, voltadas para a qualificação constante e permanente dos professores, o que implica na legitimação do coordenador como formador. Desse modo, é sua responsabilidade viabilizar mudanças na sala de aula e na dinâmica da escola, de maneira a contribuir para o processo educativo, com vistas à aprendizagem dos alunos.
(Tamassia, 2011, p. 51.)

Considerando a importância da formação continuada no contexto da escola como possibilidade de transformação das práticas pedagógicas, promovendo espaços de diálogo e reflexão com os professores, Maria, pedagoga de determinada escola pública de ensino médio, deseja promover um espaço de diálogo com seu grupo de professores e com potenciais observadores para favorecer a criação de espaços de reflexão crítica acerca de como ensinar e de como fazer os alunos aprenderem melhor, desenvolvendo a confiança profissional e pessoal entre os professores. Tais encontros possibilitarão o incremento do trabalho cooperativo, nomeadamente ao nível da troca de experiências de ensino, o que dará a possibilidade de fazer com que eles criem condições para a mudança, através de trocas de opinião e reflexões críticas, pois se trata de uma estratégia para o compartilhamento dos conhecimentos. Além de proporcionar espaços de reflexões acerca dos objetivos de ensino, dos seus resultados, das propriedades da observação de suas aulas, ainda é uma oportunidade de discutir pessoalmente as situações apresentadas, tendo o pedagogo como mediador. Considerando a situação hipotética apresentada, trata-se da ação de formação continuada através de:

A

Seminários.

B

Hora-atividade.

C

Observação de aula.

D

Observação por pares.

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Q3129600

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |

Q3129600 Pedagogia

De acordo com Placco e Souza, uma das importantes atribuições do pedagogo está focada na formação continuada: a coordenação pedagógica pode ter um papel muito rico na formação contínua do professor quando se dispõe a exercer a escuta, a facilitar as reflexões e as tomadas de decisão. Exercendo esse papel, a coordenação pedagógica propicia a aprendizagem contínua do professor, bem como fortalece e mobiliza sua identidade. Nesse sentido, destacamos o seu papel de “articulador”, “formador” e “transformador”, conforme mencionado por Almeida e Placco (2009), ao contribuir na elaboração e implementação do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola em que atua, articulando todos os atores nesse processo, de modo a qualificar a educação oferecida, transformando a realidade escolar e dos sujeitos que nela coexistem. Sobre o exposto e, ainda, considerando o papel do pedagogo como “transformador” na sua prática pedagógica junto aos docentes, está correto o que afirma em:

A

Cabe-lhe o compromisso com o questionamento, ou seja, ajudar o professor a ser reflexivo e crítico em sua prática.

B

Compete-lhe oferecer condições ao professor, para que se aprofunde em sua área específica e trabalhe bem com ela.

C

Incumbe-lhe oferecer condições, para que os professores trabalhem coletivamente as propostas curriculares, em função de sua realidade, o que não é fácil, mas possível.

D

Importa-lhe ter o compromisso com o desenvolvimento dos professores considerando suas relações interpessoais com os demais atores da escola, alunos, pais, comunidade, sendo essas relações entendidas em sua diversidade e multiplicidade.

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Q3129599

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |

Q3129599 Pedagogia

Em uma escola pública do ensino médio, uma turma de primeiro ano apresenta dificuldades notáveis no aprendizado de matemática, especialmente em conceitos básicos de álgebra e operações com números inteiros. O professor, já ciente das dificuldades dos alunos, decide solicitar o apoio de um pedagogo para realizar uma observação formal da sua aula. O objetivo é identificar quais estratégias pedagógicas são eficazes ou precisam ser aprimoradas, além de buscar formas de aumentar o engajamento dos alunos e melhorar a compreensão do conteúdo. Com o foco na melhoria da prática pedagógica e na promoção de um ambiente de aprendizagem mais eficaz para os alunos e, ainda, considerando a situação hipotética apresentada, são ações importantes a serem tomadas pelo pedagogo para a observação da aula:

I. Objetivos da observação: devem ser claros e bem definidos, pois servem como guia para a coleta de dados e análise do desempenho do professor. O pedagogo e o professor concordam sobre os principais pontos de foco para a observação, garantindo que a análise será direcionada às áreas que mais precisam de atenção, como as dificuldades dos alunos e as estratégias pedagógicas do professor.
II. Data da observação: é crucial para que a avaliação da aula seja de fato validada, que o pedagogo não avise o dia e a hora que fará a observação na sala de aula. Dessa maneira, o professor não terá tempo para se organizar e a coleta de dados será mais real e representativa. Deve-se considerar o horário da aula, o planejamento do professor e o nível de dificuldades que a turma apresenta, para que a observação seja o mais característico possível da rotina de ensino.
III. Reunião de feedback: agendar uma reunião com o professor após a observação. A reunião deve ser um momento de diálogo aberto, onde o pedagogo compartilha suas impressões, sem ser excessivamente crítico. O foco é a reflexão conjunta, para que o professor se sinta encorajado a melhorar, não desmotivado. Deve-se criar um plano de ação para o professor aprimorar suas práticas pedagógicas, focando em melhorias tangíveis e práticas para a próxima aula.

Está correto o que afirma em

A

I, II e III.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q3129598

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |

Q3129598 Pedagogia

Mara é pedagoga em uma escola pública dos anos finais do ensino fundamental e ensino médio. Os docentes de sua escola têm enfrentado dificuldades em engajar os alunos no aprendizado e em atender às necessidades diversas dentro de uma mesma turma. Muitos têm manifestado interesse em aprender novas metodologias que integrem tecnologia e atividades práticas, mas se sentem inseguros quanto à implementação do ensino híbrido. Durante a hora-atividade, a pedagoga observa uma oportunidade de abordar essa demanda e fortalecer o uso de tecnologias na prática educativa. Portanto, deseja desenvolver uma formação continuada de maneira prática e eficaz, e pretende aprimorar as práticas de ensino colaborativo e a personalização do aprendizado. O foco é introduzir e explorar o ensino híbrido com a equipe docente, criando um ambiente de aprendizagem dinâmico e alinhado com as demandas contemporâneas, para isso apresenta o tema: “Explorando o Ensino Híbrido – Integração de Tecnologia e Estratégias Ativas na Sala de Aula”. Mara organizou os professores em pequenos grupos durante a hora-atividade de acordo com suas disciplinas para que cada um criasse um planejamento de aula incorporando uma estratégia de ensino híbrido. Sobre a situação hipotética apresentada, analise as afirmativas a seguir e indique qual apresenta um planejamento de ensino híbrido INCORRETO.

A

Rotação por estações: a professora organiza atividades análogas para todos os alunos, preparando a sala de aula em diferentes “estações” de aprendizado, onde os alunos deverão revezar entre atividades identificadas pela professora.

B

Aula invertida: será enviado previamente aos alunos texto ou apresentação sobre o tema que será discutido. Os alunos estudarão esse material previamente, chegando à aula com uma base de conhecimento inicial. Na sala, o tempo será dedicado a atividades práticas, discussões em grupo, resolução de problemas e esclarecimento de dúvidas.

C

Laboratório rotacional: a turma será dividida entre o laboratório de informática (ou dispositivos móveis na sala de aula) e atividades presenciais. Parte dos alunos trabalhará de forma on-line em uma plataforma educacional ou software, enquanto os outros realizarão atividades práticas com a professora. Após um período, os grupos trocarão de lugar.

D

Modelo flexível: os alunos passarão a maior parte do tempo trabalhando em atividades on-line e autônomas, enquanto a professora atuará como facilitadora, oferecendo suporte individual ou em pequenos grupos conforme necessário. Os alunos terão mais autonomia para escolher o ritmo e o momento de realizar as tarefas, mas deverão cumprir metas e prazos estabelecidos pela professora.

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Q3129597

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |

Q3129597 Pedagogia

Internacionalmente, o modelo clínico continua a dominar a supervisão e a avaliação dos professores. As práticas de supervisão clínica se baseiam no estudo de situações reais do contexto escolar e recorrem à observação para analisar padrões no comportamento em sala de aula e melhorar o ensino através da colegialidade e da interação entre professores e supervisores.
(Alarcão, 2002; Sá Chaves, 2002.)

Trata-se de um processo de observação, reflexão e ação sobre a prática, centrado na resolução de problemas concretos, que implica uma colaboração estreita entre o observador e o observado. Nesse processo, o observador assume o papel de colega crítico, que funciona como apoio e recurso para a superação das dificuldades sentidas.
(Alarcão e Tavares, 2003.)

A observação de aulas permite aceder, entre outros aspectos, às estratégias e metodologias de ensino utilizadas, às atividades educativas realizadas, ao currículo implementado e às interações estabelecidas entre professores e alunos. A observação de aulas assume diferentes tipologias – informais ou formais – de acordo com a cultura de cada instituição e os processos estabelecidos para o desenvolvimento profissional e a avaliação do desempenho dos professores. Sobre o exposto e, ainda, considerando a prática do pedagogo na observação da sala de aula formal, está correto o que afirma em:

A

Foco na diversidade de alunos: verificar como o professor lida com a diversidade de alunos na sala. Isso pode incluir a atenção às necessidades individuais, como alunos com dificuldades de aprendizagem, talentos especiais, ou desafios emocionais, e como o professor oferece suporte.

B

Análise da reação dos alunos: observar as reações dos alunos durante as atividades – se eles estão motivados, engajados, curiosos ou se estão desinteressados, identificar momentos em que os alunos mostram compreensão ou dificuldade, e como o professor responde a esses sinais.

C

Análise de contextos e ambiente: visar o espaço físico e os recursos utilizados. Isso envolve perceber como o ambiente de aprendizagem contribui para ou dificulta o processo educacional. Perceber como os materiais estão organizados, como os alunos se posicionam, e como o professor utiliza o espaço para facilitar a aprendizagem.

D

Análise da dinâmica de ensino e aprendizagem: analisar o plano de aula do professor observando se está de acordo com o conteúdo abordado em tempo real. Essa análise envolve avaliar a sequência das atividades propostas e o uso de recursos didáticos, verificando, ainda, se o plano foi bem estruturado e se está sendo executado de forma eficaz.

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Q3129596

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: SEED-PR Prova: Instituto Consulplan - 2024 - SEED-PR - Professor - Pedagogia - Edital nº 138 |

Q3129596 Pedagogia

Scholochuski (2017) define a hora-atividade como espaços de estudo e planejamento inseridos na jornada de trabalho dos professores. A Lei do Piso Salarial Profissional (PSPN), Lei nº 11.738/2008, determina uma carga horária semanal para todos os professores brasileiros a ser reservada para essa finalidade, como a própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9.394/1996, determina que os professores tenham em sua carga horária semanal um percentual dedicado a estudos, planejamento e avaliação (Art. 67, inciso V), embora não seja usada a expressão hora-atividade. Sobre o papel do pedagogo na hora-atividade, é correto afirmar que, EXCETO:

A

Mediar grupos de estudos e planejamento realizados entre professores da escola e/ou professores de outras instituições de ensino, promovendo a formação continuada em serviço.

B

Acompanhar o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes com foco na progressão da aprendizagem, redução da reprovação e dos índices de abandono, bem como na utilização de metodologias que promovam o protagonismo dos estudantes.

C

Auxiliar o professor pontualmente em ações voltadas para a amenização das necessidades apresentadas no cotidiano escolar como, por exemplo, na separação de materiais, na indisciplina de sala de aula, na entrada e saída das aulas, no atendimento aos pais, entre outras.

D

Apresentar aos professores da rede o Livro de Registro de Classe On-line (LRCO), acompanhando o seu preenchimento; as plataformas educacionais, monitorando o seu uso; o sistema de avaliação (forma, instrumento, registro); o site Escola Digital Professor; o Programa de Combate ao Abandono Escolar (PCAE); e o Sistema Educacional de Rede de Proteção (SERP), entre outros.

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Q3127466

Q3127466 Pedagogia

Sabemos que o referencial curricular da rede é o documento que define e estabelece, considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os direitos de aprendizagem dos estudantes brasileiros para cada etapa/ano/série da educação básica por meio do desenvolvimento de competências e habilidades. É quase impossível, tendo em vista as dificuldades de aprendizagem, que todos avancem sem algum comprometimento; de outro lado, é importante compreender que não é possível que o estudante avance na escolaridade sem aprender e que, infelizmente, há um acúmulo de defasagens que precisará ser trabalhado. É preciso construir uma trajetória de aprendizagem que dê conta de recompor e interromper a produção de novas defasagens. Para que isso aconteça, a reorganização curricular é indispensável para que os estudantes avancem no desenvolvimento de outras habilidades, devendo ser orientada pelos critérios de:

A

Flexibilidade, individualização e autonomia, pois tais critérios permitem que cada estudante avance em seu próprio ritmo, sem a necessidade de um currículo padronizado.

B

Avaliação contínua, formativa e diagnóstica, pois a avaliação permite identificar as dificuldades dos estudantes e ajustar as práticas pedagógicas de acordo com as necessidades individuais.

C

Essencialidade, pertinência e progressão, pois identifica e seleciona as aprendizagens e as habilidades essenciais do referencial curricular da rede, que estão relacionadas progressivamente entre si.

D

Contextualização, interdisciplinaridade e projetos de aprendizagem, pois tais abordagens permitem que os estudantes estabeleçam conexões entre os diferentes conteúdos com suas experiências de vida.

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Q3127465

Q3127465 Pedagogia

Na etapa do ensino médio, as expectativas dos jovens estudantes frente ao futuro pessoal e profissional tornam-se mais intensas e profundas. A dupla condição de jovem e estudante coloca em discussão uma amplitude de dilemas e anseios, bem como a preparação que a escola proporciona aos jovens para o enfrentamento desses dilemas. O Novo Ensino Médio (NEM) traz o projeto de vida como um dos eixos fundamentais da formação escolar, visto que o desenvolvimento do componente é fundamental tanto para a formação geral básica quanto para a parte diversificada. De acordo com o Referencial Curricular do Ensino Médio, considerando os fundamentos contidos no caderno dos itinerários formativos, o projeto de vida:

I. É construído na relação com os outros, ainda que se manifeste internamente; é fruto de exploração externa.
II. Influencia a vida dos indivíduos, mas também ecoa na vida em sociedade.
III. É um fenômeno psicossocial, que se assenta na intersecção dos saberes individuais e dos valores presentes na cultura na qual nos inserimos, juntamente com a influência de outras pessoas e projetos coletivos.
IV. São dimensionados pela ética e por valores morais preciosos, para a construção de uma sociedade civilizada, em que se concretiza o exercício da cidadania.

Está correto o que se afirma

A

I, II, III e IV.

B

I e II, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

II, III e IV, apenas.

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Q3127464

Q3127464 Pedagogia

A Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR) utiliza o Livro Registro de Classe On-line (LRCO) como uma ferramenta essencial para o planejamento e registro das aulas, o que auxilia na organização pedagógica e no acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem. Considerando a relação entre o planejamento da aula disponibilizada no LRCO, o atendimento aos objetivos de aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades, analise as afirmativas a seguir.

A

A execução do planejamento detalhado no LRCO deve priorizar a quantidade de conteúdos a serem trabalhados, garantindo que todos os objetivos da BNCC sejam cumpridos e que todos os encaminhamentos do currículo do Estado sejam atendidos.

B

O LRCO permite que o professor registre os conteúdos das aulas, mas ele pode estar divergente dos objetivos de aprendizagem, já que o desenvolvimento das habilidades é uma consequência das intervenções docentes e ocorre de forma natural no processo de ensino.

C

A observância do planejamento das aulas no LRCO é fundamental para garantir a coerência entre os conteúdos ministrados e os objetivos de aprendizagem, além de orientar o professor a adotar práticas pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento das habilidades nos alunos.

D

O uso do LRCO para o planejamento das aulas prescinde da necessidade de realizar avaliações formativas, pois o registro das atividades no sistema garante o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes em todos os níveis de gestão pedagógica e administrativa.

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Q3127463

Q3127463 Pedagogia

A Secretaria Estadual da Educação entregou nesta quarta-feira (9), em Foz do Iguaçu, no Oeste do Estado, 500 celulares a alunos monitores da rede pública. A solenidade de abertura do programa Aluno Monitor contou com a presença do Secretário da Educação, Roni Miranda, e do diretor de Educação da SEED-PR, Anderfabio dos Santos, e destacou o esforço e o protagonismo dos estudantes. O evento reúne 500 alunos de 32 Núcleos Regionais de Educação (NREs), designados pelo desempenho acadêmico e dedicação ao programa, que inclui mais de 28 mil jovens em todo o estado. Com a participação de mais de 28 mil estudantes, o Programa Aluno Monitor se consolidou como uma das iniciativas mais bem-sucedidas da educação paranaense. Em 2024, 500 alunos foram selecionados entre mais de 10 mil participantes.
(Disponível em: https://www.aen.pr.gov.br/Noticia/. Acesso em: novembro de 2024. Adaptado.)

De acordo com os canais oficiais da SEED Paraná, o principal objetivo do Programa em referência é:

A

Oferecer aos alunos a oportunidade de participar de programas governamentais de intercâmbio e mobilidade estudantil, como o Ganhando o Mundo, ampliando seus horizontes, promovendo a interculturalidade e fomentando o desenvolvimento de uma visão global do mundo.

B

Fortalecer o exercício da liderança e o protagonismo estudantil no espaço educacional, capacitando-os a atuar como agentes transformadores de suas realidades escolares e comunitárias, promovendo uma cultura de participação ativa e corresponsabilidade na construção do conhecimento.

C

Desenvolver habilidades socioemocionais como empatia, resiliência, autoconhecimento, inteligência emocional e trabalho em equipe, promovendo o bem-estar psicológico e a saúde mental dos estudantes, além de fortalecer suas relações interpessoais e sua capacidade de adaptação às diversas situações da vida.

D

Ampliar o repertório de habilidades socioemocionais e técnicas dos participantes, preparando-os para o mundo do trabalho e para a vida adulta, através do desenvolvimento de competências como trabalho em equipe, comunicação eficaz, resolução de problemas e pensamento crítico, alinhadas às demandas do mercado de trabalho contemporâneo.

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Q3127462

Q3127462 Pedagogia

Em uma aula de ciências para o 9º ano do ensino fundamental, a professora propõe uma discussão sobre a evolução das teorias científicas ao longo do tempo, com foco na compreensão de que o conhecimento científico é provisório e influenciado pelo contexto cultural e histórico. Ela começa apresentando exemplos de teorias antigas, como o modelo geocêntrico de Ptolomeu, e discute como o modelo heliocêntrico de Copérnico e as observações de Galileu mudaram essa visão. Em seguida, incentiva os alunos a refletirem sobre como os avanços científicos e as mudanças culturais impactaram o conhecimento científico, evidenciando que as Ciências da Natureza são construções humanas em constante revisão e aprimoramento. A aula destaca o caráter humano do empreendimento científico, mostrando que as teorias e descobertas refletem o contexto e os valores de cada época, uma das competências específicas de ciências previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estabelece competências gerais e específicas para a educação básica. Considerando a relação entre essas duas dimensões, analise as afirmativas a seguir.

I. As competências específicas são pré-requisitos para o desenvolvimento das competências gerais, uma vez que as primeiras fornecem os conhecimentos e as habilidades básicas necessárias para a construção das segundas.
II. As competências gerais e específicas se desenvolvem de forma isolada, sendo a primeira mais abrangente e a segunda mais específica ao conteúdo de cada área do conhecimento.
III. As competências gerais e específicas se complementam e se desenvolvem de forma inter-relacionada ao longo da escolaridade, com as primeiras orientando o desenvolvimento das segundas e vice-versa.
IV. As competências gerais são desenvolvidas de forma isolada no currículo e não interferem nas competências específicas, que são trabalhadas por disciplina, de acordo com os conteúdos estabelecidos pela BNCC.
V. O desenvolvimento das competências gerais no currículo escolar é integrado ao das competências específicas, de modo que as competências gerais fornecem um fundamento transversal para os conteúdos disciplinares, promovendo uma formação abrangente e contextualizada.

Expressa a dinâmica de desenvolvimento das competências ao longo da escolaridade o que se afirma em

A

I, II, III e IV.

B

III e V, apenas.

C

I, II e V, apenas.

D

II, III e IV, apenas.

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Q3121215

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Pedagogia (Programa Pró-Idoso) |

Q3121215 Estatuto da Pessoa Idosa - Lei nº 10.741 de 2003

Sobre os direitos fundamentais assegurados às pessoas com 60 anos ou mais, de acordo com o Estatuto do Idoso (Lei n.º 10.741/2003), é um direito fundamental assegurado o que se apresenta em:

A

Participar gratuitamente de atividades culturais e esportivas em espaços privados.

B

Trabalhar compulsoriamente em determinadas atividades até os 70 anos de idade.

C

Abrir mão de direitos individuais para beneficiar os familiares mais jovens.

D

Receber atendimento preferencial apenas em situações de emergência médica.

E

Garantir acesso prioritário a serviços públicos como saúde, transporte e educação.

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Q3121214

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Pedagogia (Programa Pró-Idoso) |

Q3121214 Pedagogia

Considere as assertivas relacionadas a Alfabetização e Letramento apresentadas a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

( ) Alfabetização e letramento são processos complexos que caminham juntos na aquisição da leitura e da escrita.

( ) A alfabetização é o aprendizado da leitura e escrita, e o letramento envolve o uso da leitura e escrita no cotidiano.

( ) Alfabetização é o ensino do alfabeto e letramento é a prática da leitura desenvolvendo a habilidade de oratória.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F - V - F.

B

V - F - V.

C

F - F - V.

D

V - V - F.

E

V - F - F

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Q3121213

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Pedagogia (Programa Pró-Idoso) |

Q3121213 Pedagogia

De acordo com o Censo 2022, a taxa de analfabetismo entre pessoas com 65 anos ou mais foi de, aproximadamente, _________________ e para enfrentar esse problema foi aprovado pela Câmara dos Deputados o Projeto de Lei que _________________.

Assinale a alternativa que corretamente preenche as lacunas no excerto:

A

25% - foca em cursos de alfabetização digital para idosos.

B

10,5% - reserva vagas exclusivamente para cursos técnicos.

C

20,3% - garante vagas para educação básica para pessoas idosas.

D

15% - oferece cursos de graduação para a terceira idade.

E

30% - propõe educação básica em regime de internato para idosos.

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Q3121212

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Pedagogia (Programa Pró-Idoso) |

Q3121212 Pedagogia

Mesmo após 50 anos de lançamento da obra Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire, ainda são perceptíveis suas contribuições para o campo da educação na atualidade. No contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), é correto afirmar que:

A

A educação de jovens e adultos deve ser realizada de forma rígida e disciplinada, sem espaço para questionamento dos alunos, visto que se trata de adultos.

B

O ensino deve ser focado exclusivamente em conteúdos acadêmicos, sem considerar as vivências e contextos dos alunos, ou seja, seus conhecimentos prévios.

C

O foco deve ser na memorização e repetição de conteúdos, a fim de garantir em tempo hábil a aprendizagem de todos os conteúdos do currículo.

D

A educação deve ser um processo vertical, em que o professor transmite conhecimentos de forma que os alunos recebam o máximo de informação.

E

A aprendizagem deve ser centrada no aluno, respeitando suas experiências de vida e valorizando o diálogo como ferramenta de transformação.

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Q3121211

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Pedagogia (Programa Pró-Idoso) |

Q3121211 Pedagogia

O Programa Pró-Idoso, oferecido pela Secretaria da Família (Pró-família), realiza diversas ações voltadas ao bem-estar dos idosos acima de 60 anos. No que se refere às atividades e aos objetivos do programa, é correto o que propõe a alternativa:

A

Organizar apenas eventos alusivos às datas comemorativas e competições culturais em parcerias com ONGs.

B

Realizar ações voltadas apenas à alfabetização e inclusão digital da terceira idade com laboratórios de tecnologia.

C

Incentivar a prática de atividades competitivas, priorizando o alto rendimento esportivo e o bem-estar.

D

Promover cidadania, lazer, esporte e cultura por meio de atividades diversificadas em parceria com o CRAS.

E

Oferecer exclusivamente atividades esportivas em diferentes modalidades em parceria com Paradesporto.

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Q3121208

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Pedagogia (Programa Pró-Idoso) |

Q3121208 Pedagogia

A democratização do acesso à educação é um princípio fundamental para a promoção da equidade e inclusão no sistema educacional brasileiro. Nesse contexto, analise as assertivas apresentadas a seguir:

I.A universalização do ensino fundamental, garantindo a matrícula de todas as crianças na faixa etária obrigatória.

II.A criação de políticas públicas que assegurem transporte, alimentação e materiais escolares para estudantes em situação de vulnerabilidade.

III.A implementação de ações afirmativas que promovam a inclusão de grupos historicamente marginalizados, como indígenas e quilombolas.

É correto o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I, apenas.

C

I e II, apenas.

D

III, apenas.

E

II, apenas.

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Q3121207

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Pedagogia (Programa Pró-Idoso) |

Q3121207 Pedagogia

Sobre os processos de ensino e aprendizagem e seus impactos no desenvolvimento cognitivo, socioafetivo e psicomotor, bem como nas interações sociais, é correto afirmar que:

A

O desenvolvimento socioafetivo está relacionado apenas ao ambiente familiar, não sendo influenciado pela escola ou outras instituições sociais.

B

O desenvolvimento psicomotor é independente dos aspectos socioafetivos e cognitivos, não sendo impactado pela socialização e pelas práticas pedagógicas.

C

As interações sociais têm pouca influência no desenvolvimento psicomotor das crianças, focando apenas nas habilidades cognitivas.

D

O desenvolvimento cognitivo ocorre de forma isolada, sem interação com o desenvolvimento socioafetivo e psicomotor.

E

O processo de ensino e aprendizagem pode ser potencializado por meio de interações sociais, favorecendo o desenvolvimento cognitivo, socioafetivo e psicomotor de forma integrada.

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Q3121205

Ano: 2024 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Blumenau - SC Prova: FURB - 2024 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Pedagogia (Programa Pró-Idoso) |

Q3121205 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é instrumento central para a organização e planejamento das atividades escolares. Assinale a alternativa que apresenta um aspecto fundamental do PPP:

A

É um documento elaborado exclusivamente pelo diretor da escola, que define todas as regras de funcionamento da instituição.

B

É um regulamento interno que trata apenas de questões disciplinares dos alunos.

C

É uma exigência burocrática que não interfere nas práticas pedagógicas diárias.

D

É um documento que reflete os princípios e objetivos da escola, elaborado com a participação de toda a comunidade escolar.

E

É um planejamento rígido e imutável que detalha todas as atividades escolares para um período de cinco anos.

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