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Ano: 2024
Banca:
INQC
Órgão:
CPTrans de Petrópolis - RJ
Provas:
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Advogado
|
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Analista de Sistemas |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Comprador |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro Civil |
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Q2369041
Noções de Informática
Um usuário do MS PowerPoint 2013 em português
vai iniciar uma apresentação de slides. A tecla de atalho
a ser utilizada nessa operação é:
Ano: 2024
Banca:
INQC
Órgão:
CPTrans de Petrópolis - RJ
Provas:
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Advogado
|
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Q2369036
Português
Texto associado
Texto I
Em janeiro do ano passado, a Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco)
criou um grupo de 15 pessoas para elaborar proposta
sobre o futuro da educação no mundo. A diferença dessa
nova proposta para outras duas, décadas atrás, é o
espírito do tempo atual. Os relatórios anteriores foram
elaborados em momentos de evolução, sem as rupturas
que temos em marcha no século 21. Nos debates do
grupo, do qual participo, estamos percebendo a
necessidade de captar as mudanças adiante, de acordo
com o espírito do tempo, as curvas que a história está
fazendo.
Uma mudança diz respeito aos novos recursos
tecnológicos, graças à computação, telecomunicação,
grandes acervos de imagem e som, inteligência artificial,
redes sociais digitais e tudo que permite levar a realidade
para dentro da sala de aula, e fazer o ensinoaprendizagem a distância, de forma remota entre
professores e alunos. O espírito desse tempo permite e
induz à passagem da "aula teatral" — professor e quadro
negro na presença dos alunos — para a "aula
cinematográfica" — professor usando todos os modernos
recursos audiovisuais e computacionais para uma aula
dinâmica, presencial ou não. A escola do futuro não será
apenas um aperfeiçoamento da atual, será uma “nova
escola”. Da mesma forma que, um século atrás, a arte
dramática descobriu o potencial do cinema, levando o
teatro ao mundo inteiro e com uma linguagem que rompia
os limites do palco.
A segunda mudança se refere aos novos conhecimentos
a serem desenvolvidos. Os destinos, dificuldades e
potenciais de cada ser humano ficaram interligados
planetariamente a toda a humanidade. Até pouco tempo
atrás, as ideias de planeta e humanidade eram temas
limitados a astrônomos e filósofos. No espírito do tempo
atual, esses conceitos dizem respeito ao dia a dia de
cada pessoa: os alunos do futuro viverão na Terra, não
apenas em um país, e a preocupação deles deve ser com
toda a raça humana, além de família e compatriotas.
O ensino deverá tratar dos problemas que ameaçam a
humanidade: mudanças climáticas; abismo da
desigualdade que está quebrando a semelhança da
espécie humana; pobreza e desemprego estrutural;
riscos e vantagens da inteligência artificial; o
entendimento do papel da ciência na construção de um
mundo melhor e mais belo; a prática da solidariedade
com todos os seres humanos, especialmente os pobres
nacionais, os refugiados apátridas, os migrantes e todos
os que sofrem exclusão e discriminação; o valor da
diversidade social e natural, com respeito às
especificidades.
O terceiro desafio é fazer o ensino-aprendizagem em
sintonia com o rápido avanço do conhecimento, que
evolui e se transforma a cada instante. Essa velocidade
faz obsoletos os conhecimentos, as profissões, a concepção de escola e os métodos pedagógicos,
inclusive a posição relativa entre professor e aluno. A
educação do futuro exige que o aprendizado seja
contínuo, não termine ao longo da vida de uma pessoa;
diplomas devem ser provisórios. O verbo aprender deve
ser usado no gerúndio, sempre aprendendo e
aprendendo sempre.
É um desafio também, sobretudo no ensino superior, sair
das algemas do conhecimento por disciplina e adotar o
conhecimento multidisciplinar, única forma de avançar
para novas ciências que estão nascendo nas fronteiras
das atuais e de trazer os problemas da realidade para
dentro do processo de ensino-aprendizagem.
Especialmente os problemas éticos que desafiam a
humanidade e as possibilidades da educação de base
para construir o futuro, ao formar as novas gerações.
O quinto desafio é a coerência entre o conteúdo
humanista e planetário com o compromisso político de
assegurar o direito de cada criança desenvolver seu
potencial, desde a primeira infância, independentemente
da nacionalidade e do status social, da renda e do
endereço; cada criança do mundo tratada como filha da
humanidade, com o mesmo direito à educação para seu
próprio benefício e para que seu talento beneficie sua
família, sua vila, seu país e toda a humanidade. A
educação de qualidade — respirar conhecimento — deve
ser um direito tão humano quanto aspirar oxigênio para
estar vivo, aprendendo ao longo de toda a vida. Ninguém
deixado para trás na alfabetização para a
contemporaneidade: falar, escrever e ler bem seu idioma,
falar pelo menos um outro idioma, adquirir um ofício,
conhecer história e geografia, filosofia e as bases da
matemática e das ciências, ser capaz de usar as
ferramentas do mundo moderno. Certamente que o
espírito do tempo exige um plano mundial para dar apoio
à educação das crianças do mundo inteiro e com uma
linguagem que rompia os limites do palco.
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2021/07/4939914-
cristovam-buarque-o-espirito-do-tempo-e-a-educacao.htm
No texto I, há passagens que se afastam da norma
padrão da Língua Portuguesa. O fragmento em que se
observa um desvio em relação à norma é:
Ano: 2024
Banca:
INQC
Órgão:
CPTrans de Petrópolis - RJ
Provas:
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Advogado
|
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Analista de Sistemas |
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INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro Civil |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro de Tráfego |
Q2369035
Português
Texto associado
Texto I
Em janeiro do ano passado, a Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco)
criou um grupo de 15 pessoas para elaborar proposta
sobre o futuro da educação no mundo. A diferença dessa
nova proposta para outras duas, décadas atrás, é o
espírito do tempo atual. Os relatórios anteriores foram
elaborados em momentos de evolução, sem as rupturas
que temos em marcha no século 21. Nos debates do
grupo, do qual participo, estamos percebendo a
necessidade de captar as mudanças adiante, de acordo
com o espírito do tempo, as curvas que a história está
fazendo.
Uma mudança diz respeito aos novos recursos
tecnológicos, graças à computação, telecomunicação,
grandes acervos de imagem e som, inteligência artificial,
redes sociais digitais e tudo que permite levar a realidade
para dentro da sala de aula, e fazer o ensinoaprendizagem a distância, de forma remota entre
professores e alunos. O espírito desse tempo permite e
induz à passagem da "aula teatral" — professor e quadro
negro na presença dos alunos — para a "aula
cinematográfica" — professor usando todos os modernos
recursos audiovisuais e computacionais para uma aula
dinâmica, presencial ou não. A escola do futuro não será
apenas um aperfeiçoamento da atual, será uma “nova
escola”. Da mesma forma que, um século atrás, a arte
dramática descobriu o potencial do cinema, levando o
teatro ao mundo inteiro e com uma linguagem que rompia
os limites do palco.
A segunda mudança se refere aos novos conhecimentos
a serem desenvolvidos. Os destinos, dificuldades e
potenciais de cada ser humano ficaram interligados
planetariamente a toda a humanidade. Até pouco tempo
atrás, as ideias de planeta e humanidade eram temas
limitados a astrônomos e filósofos. No espírito do tempo
atual, esses conceitos dizem respeito ao dia a dia de
cada pessoa: os alunos do futuro viverão na Terra, não
apenas em um país, e a preocupação deles deve ser com
toda a raça humana, além de família e compatriotas.
O ensino deverá tratar dos problemas que ameaçam a
humanidade: mudanças climáticas; abismo da
desigualdade que está quebrando a semelhança da
espécie humana; pobreza e desemprego estrutural;
riscos e vantagens da inteligência artificial; o
entendimento do papel da ciência na construção de um
mundo melhor e mais belo; a prática da solidariedade
com todos os seres humanos, especialmente os pobres
nacionais, os refugiados apátridas, os migrantes e todos
os que sofrem exclusão e discriminação; o valor da
diversidade social e natural, com respeito às
especificidades.
O terceiro desafio é fazer o ensino-aprendizagem em
sintonia com o rápido avanço do conhecimento, que
evolui e se transforma a cada instante. Essa velocidade
faz obsoletos os conhecimentos, as profissões, a concepção de escola e os métodos pedagógicos,
inclusive a posição relativa entre professor e aluno. A
educação do futuro exige que o aprendizado seja
contínuo, não termine ao longo da vida de uma pessoa;
diplomas devem ser provisórios. O verbo aprender deve
ser usado no gerúndio, sempre aprendendo e
aprendendo sempre.
É um desafio também, sobretudo no ensino superior, sair
das algemas do conhecimento por disciplina e adotar o
conhecimento multidisciplinar, única forma de avançar
para novas ciências que estão nascendo nas fronteiras
das atuais e de trazer os problemas da realidade para
dentro do processo de ensino-aprendizagem.
Especialmente os problemas éticos que desafiam a
humanidade e as possibilidades da educação de base
para construir o futuro, ao formar as novas gerações.
O quinto desafio é a coerência entre o conteúdo
humanista e planetário com o compromisso político de
assegurar o direito de cada criança desenvolver seu
potencial, desde a primeira infância, independentemente
da nacionalidade e do status social, da renda e do
endereço; cada criança do mundo tratada como filha da
humanidade, com o mesmo direito à educação para seu
próprio benefício e para que seu talento beneficie sua
família, sua vila, seu país e toda a humanidade. A
educação de qualidade — respirar conhecimento — deve
ser um direito tão humano quanto aspirar oxigênio para
estar vivo, aprendendo ao longo de toda a vida. Ninguém
deixado para trás na alfabetização para a
contemporaneidade: falar, escrever e ler bem seu idioma,
falar pelo menos um outro idioma, adquirir um ofício,
conhecer história e geografia, filosofia e as bases da
matemática e das ciências, ser capaz de usar as
ferramentas do mundo moderno. Certamente que o
espírito do tempo exige um plano mundial para dar apoio
à educação das crianças do mundo inteiro e com uma
linguagem que rompia os limites do palco.
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2021/07/4939914-
cristovam-buarque-o-espirito-do-tempo-e-a-educacao.htm
“O ensino deverá tratar dos problemas QUE
ameaçam a humanidade...”
A função sintática que o termo destacado exerce na oração em que está inserido é igual àquela função que a expressão destacada exerce em:
A função sintática que o termo destacado exerce na oração em que está inserido é igual àquela função que a expressão destacada exerce em:
Ano: 2024
Banca:
INQC
Órgão:
CPTrans de Petrópolis - RJ
Provas:
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Advogado
|
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Analista de Sistemas |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Comprador |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro Civil |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro de Tráfego |
Q2369034
Português
Texto associado
Texto I
Em janeiro do ano passado, a Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco)
criou um grupo de 15 pessoas para elaborar proposta
sobre o futuro da educação no mundo. A diferença dessa
nova proposta para outras duas, décadas atrás, é o
espírito do tempo atual. Os relatórios anteriores foram
elaborados em momentos de evolução, sem as rupturas
que temos em marcha no século 21. Nos debates do
grupo, do qual participo, estamos percebendo a
necessidade de captar as mudanças adiante, de acordo
com o espírito do tempo, as curvas que a história está
fazendo.
Uma mudança diz respeito aos novos recursos
tecnológicos, graças à computação, telecomunicação,
grandes acervos de imagem e som, inteligência artificial,
redes sociais digitais e tudo que permite levar a realidade
para dentro da sala de aula, e fazer o ensinoaprendizagem a distância, de forma remota entre
professores e alunos. O espírito desse tempo permite e
induz à passagem da "aula teatral" — professor e quadro
negro na presença dos alunos — para a "aula
cinematográfica" — professor usando todos os modernos
recursos audiovisuais e computacionais para uma aula
dinâmica, presencial ou não. A escola do futuro não será
apenas um aperfeiçoamento da atual, será uma “nova
escola”. Da mesma forma que, um século atrás, a arte
dramática descobriu o potencial do cinema, levando o
teatro ao mundo inteiro e com uma linguagem que rompia
os limites do palco.
A segunda mudança se refere aos novos conhecimentos
a serem desenvolvidos. Os destinos, dificuldades e
potenciais de cada ser humano ficaram interligados
planetariamente a toda a humanidade. Até pouco tempo
atrás, as ideias de planeta e humanidade eram temas
limitados a astrônomos e filósofos. No espírito do tempo
atual, esses conceitos dizem respeito ao dia a dia de
cada pessoa: os alunos do futuro viverão na Terra, não
apenas em um país, e a preocupação deles deve ser com
toda a raça humana, além de família e compatriotas.
O ensino deverá tratar dos problemas que ameaçam a
humanidade: mudanças climáticas; abismo da
desigualdade que está quebrando a semelhança da
espécie humana; pobreza e desemprego estrutural;
riscos e vantagens da inteligência artificial; o
entendimento do papel da ciência na construção de um
mundo melhor e mais belo; a prática da solidariedade
com todos os seres humanos, especialmente os pobres
nacionais, os refugiados apátridas, os migrantes e todos
os que sofrem exclusão e discriminação; o valor da
diversidade social e natural, com respeito às
especificidades.
O terceiro desafio é fazer o ensino-aprendizagem em
sintonia com o rápido avanço do conhecimento, que
evolui e se transforma a cada instante. Essa velocidade
faz obsoletos os conhecimentos, as profissões, a concepção de escola e os métodos pedagógicos,
inclusive a posição relativa entre professor e aluno. A
educação do futuro exige que o aprendizado seja
contínuo, não termine ao longo da vida de uma pessoa;
diplomas devem ser provisórios. O verbo aprender deve
ser usado no gerúndio, sempre aprendendo e
aprendendo sempre.
É um desafio também, sobretudo no ensino superior, sair
das algemas do conhecimento por disciplina e adotar o
conhecimento multidisciplinar, única forma de avançar
para novas ciências que estão nascendo nas fronteiras
das atuais e de trazer os problemas da realidade para
dentro do processo de ensino-aprendizagem.
Especialmente os problemas éticos que desafiam a
humanidade e as possibilidades da educação de base
para construir o futuro, ao formar as novas gerações.
O quinto desafio é a coerência entre o conteúdo
humanista e planetário com o compromisso político de
assegurar o direito de cada criança desenvolver seu
potencial, desde a primeira infância, independentemente
da nacionalidade e do status social, da renda e do
endereço; cada criança do mundo tratada como filha da
humanidade, com o mesmo direito à educação para seu
próprio benefício e para que seu talento beneficie sua
família, sua vila, seu país e toda a humanidade. A
educação de qualidade — respirar conhecimento — deve
ser um direito tão humano quanto aspirar oxigênio para
estar vivo, aprendendo ao longo de toda a vida. Ninguém
deixado para trás na alfabetização para a
contemporaneidade: falar, escrever e ler bem seu idioma,
falar pelo menos um outro idioma, adquirir um ofício,
conhecer história e geografia, filosofia e as bases da
matemática e das ciências, ser capaz de usar as
ferramentas do mundo moderno. Certamente que o
espírito do tempo exige um plano mundial para dar apoio
à educação das crianças do mundo inteiro e com uma
linguagem que rompia os limites do palco.
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2021/07/4939914-
cristovam-buarque-o-espirito-do-tempo-e-a-educacao.htm
“DA MESMA FORMA QUE, um século atrás, a arte
dramática descobriu o potencial do cinema, levando o
teatro ao mundo inteiro e com uma linguagem que rompia
os limites do palco.”
A expressão conjuntiva pode ser substituída, sem prejuízo de significado original, pela conjunção:
A expressão conjuntiva pode ser substituída, sem prejuízo de significado original, pela conjunção:
Ano: 2024
Banca:
INQC
Órgão:
CPTrans de Petrópolis - RJ
Provas:
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Advogado
|
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Analista de Sistemas |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Comprador |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro Civil |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro de Tráfego |
Q2369033
Português
Texto associado
Texto I
Em janeiro do ano passado, a Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco)
criou um grupo de 15 pessoas para elaborar proposta
sobre o futuro da educação no mundo. A diferença dessa
nova proposta para outras duas, décadas atrás, é o
espírito do tempo atual. Os relatórios anteriores foram
elaborados em momentos de evolução, sem as rupturas
que temos em marcha no século 21. Nos debates do
grupo, do qual participo, estamos percebendo a
necessidade de captar as mudanças adiante, de acordo
com o espírito do tempo, as curvas que a história está
fazendo.
Uma mudança diz respeito aos novos recursos
tecnológicos, graças à computação, telecomunicação,
grandes acervos de imagem e som, inteligência artificial,
redes sociais digitais e tudo que permite levar a realidade
para dentro da sala de aula, e fazer o ensinoaprendizagem a distância, de forma remota entre
professores e alunos. O espírito desse tempo permite e
induz à passagem da "aula teatral" — professor e quadro
negro na presença dos alunos — para a "aula
cinematográfica" — professor usando todos os modernos
recursos audiovisuais e computacionais para uma aula
dinâmica, presencial ou não. A escola do futuro não será
apenas um aperfeiçoamento da atual, será uma “nova
escola”. Da mesma forma que, um século atrás, a arte
dramática descobriu o potencial do cinema, levando o
teatro ao mundo inteiro e com uma linguagem que rompia
os limites do palco.
A segunda mudança se refere aos novos conhecimentos
a serem desenvolvidos. Os destinos, dificuldades e
potenciais de cada ser humano ficaram interligados
planetariamente a toda a humanidade. Até pouco tempo
atrás, as ideias de planeta e humanidade eram temas
limitados a astrônomos e filósofos. No espírito do tempo
atual, esses conceitos dizem respeito ao dia a dia de
cada pessoa: os alunos do futuro viverão na Terra, não
apenas em um país, e a preocupação deles deve ser com
toda a raça humana, além de família e compatriotas.
O ensino deverá tratar dos problemas que ameaçam a
humanidade: mudanças climáticas; abismo da
desigualdade que está quebrando a semelhança da
espécie humana; pobreza e desemprego estrutural;
riscos e vantagens da inteligência artificial; o
entendimento do papel da ciência na construção de um
mundo melhor e mais belo; a prática da solidariedade
com todos os seres humanos, especialmente os pobres
nacionais, os refugiados apátridas, os migrantes e todos
os que sofrem exclusão e discriminação; o valor da
diversidade social e natural, com respeito às
especificidades.
O terceiro desafio é fazer o ensino-aprendizagem em
sintonia com o rápido avanço do conhecimento, que
evolui e se transforma a cada instante. Essa velocidade
faz obsoletos os conhecimentos, as profissões, a concepção de escola e os métodos pedagógicos,
inclusive a posição relativa entre professor e aluno. A
educação do futuro exige que o aprendizado seja
contínuo, não termine ao longo da vida de uma pessoa;
diplomas devem ser provisórios. O verbo aprender deve
ser usado no gerúndio, sempre aprendendo e
aprendendo sempre.
É um desafio também, sobretudo no ensino superior, sair
das algemas do conhecimento por disciplina e adotar o
conhecimento multidisciplinar, única forma de avançar
para novas ciências que estão nascendo nas fronteiras
das atuais e de trazer os problemas da realidade para
dentro do processo de ensino-aprendizagem.
Especialmente os problemas éticos que desafiam a
humanidade e as possibilidades da educação de base
para construir o futuro, ao formar as novas gerações.
O quinto desafio é a coerência entre o conteúdo
humanista e planetário com o compromisso político de
assegurar o direito de cada criança desenvolver seu
potencial, desde a primeira infância, independentemente
da nacionalidade e do status social, da renda e do
endereço; cada criança do mundo tratada como filha da
humanidade, com o mesmo direito à educação para seu
próprio benefício e para que seu talento beneficie sua
família, sua vila, seu país e toda a humanidade. A
educação de qualidade — respirar conhecimento — deve
ser um direito tão humano quanto aspirar oxigênio para
estar vivo, aprendendo ao longo de toda a vida. Ninguém
deixado para trás na alfabetização para a
contemporaneidade: falar, escrever e ler bem seu idioma,
falar pelo menos um outro idioma, adquirir um ofício,
conhecer história e geografia, filosofia e as bases da
matemática e das ciências, ser capaz de usar as
ferramentas do mundo moderno. Certamente que o
espírito do tempo exige um plano mundial para dar apoio
à educação das crianças do mundo inteiro e com uma
linguagem que rompia os limites do palco.
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2021/07/4939914-
cristovam-buarque-o-espirito-do-tempo-e-a-educacao.htm
“Até pouco tempo atrás, as ideias de planeta e
humanidade eram temas limitados a astrônomos e
filósofos.”
A opção em que a passagem em destaque foi reescrita, de forma a manter o sentido original e sem ferir a gramática normativa da Língua Portuguesa, é:
A opção em que a passagem em destaque foi reescrita, de forma a manter o sentido original e sem ferir a gramática normativa da Língua Portuguesa, é:
Ano: 2024
Banca:
INQC
Órgão:
CPTrans de Petrópolis - RJ
Provas:
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Advogado
|
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Analista de Sistemas |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Comprador |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro Civil |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro de Tráfego |
Q2369032
Português
Texto associado
Texto I
Em janeiro do ano passado, a Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco)
criou um grupo de 15 pessoas para elaborar proposta
sobre o futuro da educação no mundo. A diferença dessa
nova proposta para outras duas, décadas atrás, é o
espírito do tempo atual. Os relatórios anteriores foram
elaborados em momentos de evolução, sem as rupturas
que temos em marcha no século 21. Nos debates do
grupo, do qual participo, estamos percebendo a
necessidade de captar as mudanças adiante, de acordo
com o espírito do tempo, as curvas que a história está
fazendo.
Uma mudança diz respeito aos novos recursos
tecnológicos, graças à computação, telecomunicação,
grandes acervos de imagem e som, inteligência artificial,
redes sociais digitais e tudo que permite levar a realidade
para dentro da sala de aula, e fazer o ensinoaprendizagem a distância, de forma remota entre
professores e alunos. O espírito desse tempo permite e
induz à passagem da "aula teatral" — professor e quadro
negro na presença dos alunos — para a "aula
cinematográfica" — professor usando todos os modernos
recursos audiovisuais e computacionais para uma aula
dinâmica, presencial ou não. A escola do futuro não será
apenas um aperfeiçoamento da atual, será uma “nova
escola”. Da mesma forma que, um século atrás, a arte
dramática descobriu o potencial do cinema, levando o
teatro ao mundo inteiro e com uma linguagem que rompia
os limites do palco.
A segunda mudança se refere aos novos conhecimentos
a serem desenvolvidos. Os destinos, dificuldades e
potenciais de cada ser humano ficaram interligados
planetariamente a toda a humanidade. Até pouco tempo
atrás, as ideias de planeta e humanidade eram temas
limitados a astrônomos e filósofos. No espírito do tempo
atual, esses conceitos dizem respeito ao dia a dia de
cada pessoa: os alunos do futuro viverão na Terra, não
apenas em um país, e a preocupação deles deve ser com
toda a raça humana, além de família e compatriotas.
O ensino deverá tratar dos problemas que ameaçam a
humanidade: mudanças climáticas; abismo da
desigualdade que está quebrando a semelhança da
espécie humana; pobreza e desemprego estrutural;
riscos e vantagens da inteligência artificial; o
entendimento do papel da ciência na construção de um
mundo melhor e mais belo; a prática da solidariedade
com todos os seres humanos, especialmente os pobres
nacionais, os refugiados apátridas, os migrantes e todos
os que sofrem exclusão e discriminação; o valor da
diversidade social e natural, com respeito às
especificidades.
O terceiro desafio é fazer o ensino-aprendizagem em
sintonia com o rápido avanço do conhecimento, que
evolui e se transforma a cada instante. Essa velocidade
faz obsoletos os conhecimentos, as profissões, a concepção de escola e os métodos pedagógicos,
inclusive a posição relativa entre professor e aluno. A
educação do futuro exige que o aprendizado seja
contínuo, não termine ao longo da vida de uma pessoa;
diplomas devem ser provisórios. O verbo aprender deve
ser usado no gerúndio, sempre aprendendo e
aprendendo sempre.
É um desafio também, sobretudo no ensino superior, sair
das algemas do conhecimento por disciplina e adotar o
conhecimento multidisciplinar, única forma de avançar
para novas ciências que estão nascendo nas fronteiras
das atuais e de trazer os problemas da realidade para
dentro do processo de ensino-aprendizagem.
Especialmente os problemas éticos que desafiam a
humanidade e as possibilidades da educação de base
para construir o futuro, ao formar as novas gerações.
O quinto desafio é a coerência entre o conteúdo
humanista e planetário com o compromisso político de
assegurar o direito de cada criança desenvolver seu
potencial, desde a primeira infância, independentemente
da nacionalidade e do status social, da renda e do
endereço; cada criança do mundo tratada como filha da
humanidade, com o mesmo direito à educação para seu
próprio benefício e para que seu talento beneficie sua
família, sua vila, seu país e toda a humanidade. A
educação de qualidade — respirar conhecimento — deve
ser um direito tão humano quanto aspirar oxigênio para
estar vivo, aprendendo ao longo de toda a vida. Ninguém
deixado para trás na alfabetização para a
contemporaneidade: falar, escrever e ler bem seu idioma,
falar pelo menos um outro idioma, adquirir um ofício,
conhecer história e geografia, filosofia e as bases da
matemática e das ciências, ser capaz de usar as
ferramentas do mundo moderno. Certamente que o
espírito do tempo exige um plano mundial para dar apoio
à educação das crianças do mundo inteiro e com uma
linguagem que rompia os limites do palco.
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2021/07/4939914-
cristovam-buarque-o-espirito-do-tempo-e-a-educacao.htm
O texto I aborda, como terceiro desafio, a velocidade
do conhecimento que, nesse novo cenário, será
adquirido com base em:
Ano: 2024
Banca:
INQC
Órgão:
CPTrans de Petrópolis - RJ
Provas:
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Advogado
|
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INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro Civil |
INQC - 2024 - CPTrans de Petrópolis - RJ - Engenheiro de Tráfego |
Q2369031
Português
Texto associado
Texto I
Em janeiro do ano passado, a Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco)
criou um grupo de 15 pessoas para elaborar proposta
sobre o futuro da educação no mundo. A diferença dessa
nova proposta para outras duas, décadas atrás, é o
espírito do tempo atual. Os relatórios anteriores foram
elaborados em momentos de evolução, sem as rupturas
que temos em marcha no século 21. Nos debates do
grupo, do qual participo, estamos percebendo a
necessidade de captar as mudanças adiante, de acordo
com o espírito do tempo, as curvas que a história está
fazendo.
Uma mudança diz respeito aos novos recursos
tecnológicos, graças à computação, telecomunicação,
grandes acervos de imagem e som, inteligência artificial,
redes sociais digitais e tudo que permite levar a realidade
para dentro da sala de aula, e fazer o ensinoaprendizagem a distância, de forma remota entre
professores e alunos. O espírito desse tempo permite e
induz à passagem da "aula teatral" — professor e quadro
negro na presença dos alunos — para a "aula
cinematográfica" — professor usando todos os modernos
recursos audiovisuais e computacionais para uma aula
dinâmica, presencial ou não. A escola do futuro não será
apenas um aperfeiçoamento da atual, será uma “nova
escola”. Da mesma forma que, um século atrás, a arte
dramática descobriu o potencial do cinema, levando o
teatro ao mundo inteiro e com uma linguagem que rompia
os limites do palco.
A segunda mudança se refere aos novos conhecimentos
a serem desenvolvidos. Os destinos, dificuldades e
potenciais de cada ser humano ficaram interligados
planetariamente a toda a humanidade. Até pouco tempo
atrás, as ideias de planeta e humanidade eram temas
limitados a astrônomos e filósofos. No espírito do tempo
atual, esses conceitos dizem respeito ao dia a dia de
cada pessoa: os alunos do futuro viverão na Terra, não
apenas em um país, e a preocupação deles deve ser com
toda a raça humana, além de família e compatriotas.
O ensino deverá tratar dos problemas que ameaçam a
humanidade: mudanças climáticas; abismo da
desigualdade que está quebrando a semelhança da
espécie humana; pobreza e desemprego estrutural;
riscos e vantagens da inteligência artificial; o
entendimento do papel da ciência na construção de um
mundo melhor e mais belo; a prática da solidariedade
com todos os seres humanos, especialmente os pobres
nacionais, os refugiados apátridas, os migrantes e todos
os que sofrem exclusão e discriminação; o valor da
diversidade social e natural, com respeito às
especificidades.
O terceiro desafio é fazer o ensino-aprendizagem em
sintonia com o rápido avanço do conhecimento, que
evolui e se transforma a cada instante. Essa velocidade
faz obsoletos os conhecimentos, as profissões, a concepção de escola e os métodos pedagógicos,
inclusive a posição relativa entre professor e aluno. A
educação do futuro exige que o aprendizado seja
contínuo, não termine ao longo da vida de uma pessoa;
diplomas devem ser provisórios. O verbo aprender deve
ser usado no gerúndio, sempre aprendendo e
aprendendo sempre.
É um desafio também, sobretudo no ensino superior, sair
das algemas do conhecimento por disciplina e adotar o
conhecimento multidisciplinar, única forma de avançar
para novas ciências que estão nascendo nas fronteiras
das atuais e de trazer os problemas da realidade para
dentro do processo de ensino-aprendizagem.
Especialmente os problemas éticos que desafiam a
humanidade e as possibilidades da educação de base
para construir o futuro, ao formar as novas gerações.
O quinto desafio é a coerência entre o conteúdo
humanista e planetário com o compromisso político de
assegurar o direito de cada criança desenvolver seu
potencial, desde a primeira infância, independentemente
da nacionalidade e do status social, da renda e do
endereço; cada criança do mundo tratada como filha da
humanidade, com o mesmo direito à educação para seu
próprio benefício e para que seu talento beneficie sua
família, sua vila, seu país e toda a humanidade. A
educação de qualidade — respirar conhecimento — deve
ser um direito tão humano quanto aspirar oxigênio para
estar vivo, aprendendo ao longo de toda a vida. Ninguém
deixado para trás na alfabetização para a
contemporaneidade: falar, escrever e ler bem seu idioma,
falar pelo menos um outro idioma, adquirir um ofício,
conhecer história e geografia, filosofia e as bases da
matemática e das ciências, ser capaz de usar as
ferramentas do mundo moderno. Certamente que o
espírito do tempo exige um plano mundial para dar apoio
à educação das crianças do mundo inteiro e com uma
linguagem que rompia os limites do palco.
https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2021/07/4939914-
cristovam-buarque-o-espirito-do-tempo-e-a-educacao.htm
De acordo com o texto I, a proposta sobre futuro da
educação no mundo é distinta das anteriores porque:
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361280
Programação
Assinale o recurso de programação orientada a objetos
em que o compilador irá selecionar as funcionalidades que
um programa irá utilizar de forma dinâmica, durante sua
execução.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361279
Redes de Computadores
Para que uma máquina seja encontrada em uma rede
local de computadores, de forma que possa ser acessada
remotamente, é necessário que ela possua, dentre outros
recursos, um endereço IP.
Identifique qual é o endereço IP pertencente a uma classe B.
Identifique qual é o endereço IP pertencente a uma classe B.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361278
Redes de Computadores
Protocolos são fundamentais no desenvolvimento de
sistemas, pois permitem que os recursos em um ambiente
computacional sejam disponibilizados ou acessados.
Qual protocolo atua na camada de Aplicação do TCP/IP?
Qual protocolo atua na camada de Aplicação do TCP/IP?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361277
Algoritmos e Estrutura de Dados
Qual é o método de ordenação que percorre a lista de
elementos, comparando os adjacentes (pares consecutivos)
e trocando-os de posição, caso não estejam em ordem?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361276
Redes de Computadores
São protocolos que devem ser utilizados essencialmente
para envio de e-mail e gerenciamento de uma rede,
respectivamente:
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361275
Sistemas Operacionais
Analise a figura a seguir.
Como é denominado o estado geral entre processos de
um sistema operacional, em que dois ou mais processos
envolvidos aguardam por dois ou mais recursos, formando
um grafo cíclico, como apresentado na imagem?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361274
Banco de Dados
Para promover a disponibilidade dos sistemas, é fundamental
manter os dados em segurança, utilizando métodos e
técnicas já consolidadas no mercado.
Qual tipo de RAID permite o espelhamento dos dados entre diversos dispositivos de armazenamento?
Qual tipo de RAID permite o espelhamento dos dados entre diversos dispositivos de armazenamento?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361273
Arquitetura de Computadores
Qual é o tipo de arquitetura para processamento em paralelo
em que a mesma instrução é aplicada a muitos fluxos de
dados, assim como em um processador de vetor?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361272
Sistemas Operacionais
Em um sistema operacional existe um recurso chamado
pseudoparalelismo, que é a implementação de um algoritmo
que permite que os processos sejam executados, como se
todos estivessem em execução ao mesmo tempo, apesar
de não estarem.
Qual transição de processo não é permitida pelo sistema operacional?
Qual transição de processo não é permitida pelo sistema operacional?
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
Q2361271
Banco de Dados
Assinale a alternativa que não apresentaria erro durante
a execução de um comando em SQL, levando-se em
consideração a existência de uma tabela denominada
disciplina, nela contendo um campo denominado nome.
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Advogado do CREAS
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Políticas Públicas da Educação |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Políticas Públicas |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB - Com Formação em Educação Inclusiva 1 |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Políticas Públicas da Saúde |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista em Arquitetura |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista em Engenharia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Assistente Social |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Assistente Social - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Auditor Contábil |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Auditor Fiscal |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Auditor Operacional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Bibliotecário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Cirurgião - Dentista ESF |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Cirurgião - Dentista EAP |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Contador |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Enfermeiro - ESF/PACS/EACS |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Engenheiro Ambiental |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Especialista em Educação - Inspetor |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Especialista em Educação - Orientador |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Especialista em Educação - Supervisor |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Farmacêutico - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Farmacêutico Bioquímico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fiscal Sanitário de Nível Superior - Nutricionista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fiscal Sanitário de Nível Superior - Dentista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fisioterapeuta |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fisioterapeuta - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fiscal Sanitário de Nível Superior - Farmácia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fonoaudiólogo - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Psicólogo - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Terapeuta Ocupacional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB - Com Formação em Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Ginecologista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico EAP |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico ESF II |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Pediatra - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Infectologista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB - Com Formação em Artes |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Psiquiatra - Equipe Multiprofissional |
Q2360065
Conhecimentos Gerais
Missão indiana Chandrayaan-3 pousa com sucesso na Lua
Iniciativa torna Índia quarto país a realizar uma alunissagem, depois de Rússia, EUA e China
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ciencia/2023/08/ missao-indiana-chandrayaan-3-pousa-com-sucesso-na-lua.shtml. Acesso em: 23 ago. 2023.
O fato destacado pela manchete do jornal ganha mais destaque quando se sabe que o pouso ocorreu no polo sul da Lua, o que possibilita:
Iniciativa torna Índia quarto país a realizar uma alunissagem, depois de Rússia, EUA e China
Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/ciencia/2023/08/ missao-indiana-chandrayaan-3-pousa-com-sucesso-na-lua.shtml. Acesso em: 23 ago. 2023.
O fato destacado pela manchete do jornal ganha mais destaque quando se sabe que o pouso ocorreu no polo sul da Lua, o que possibilita:
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Advogado do CREAS
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Políticas Públicas da Educação |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Políticas Públicas |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB - Com Formação em Educação Inclusiva 1 |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Políticas Públicas da Saúde |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista em Arquitetura |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista em Engenharia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Assistente Social |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Assistente Social - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Auditor Contábil |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Auditor Fiscal |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Auditor Operacional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Bibliotecário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Cirurgião - Dentista ESF |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Cirurgião - Dentista EAP |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Contador |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Enfermeiro - ESF/PACS/EACS |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Engenheiro Ambiental |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Especialista em Educação - Inspetor |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Especialista em Educação - Orientador |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Especialista em Educação - Supervisor |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Farmacêutico - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Farmacêutico Bioquímico |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fiscal Sanitário de Nível Superior - Nutricionista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fiscal Sanitário de Nível Superior - Dentista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fisioterapeuta |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fisioterapeuta - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fiscal Sanitário de Nível Superior - Farmácia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fonoaudiólogo - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Psicólogo - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Psicólogo |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Terapeuta Ocupacional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB - Com Formação em Educação Física |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Ginecologista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico EAP |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico ESF II |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Pediatra - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Infectologista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB - Com Formação em Artes |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Psiquiatra - Equipe Multiprofissional |
Q2360064
Conhecimentos Gerais
O diretor-geral da agência (FAO), José Graziano da Silva [...]
cita como exemplo [...] o Brasil que “praticamente conseguiu
eliminar a fome em menos de 10 anos”. Em 2001, 11% da
população brasileira não tinha o suficiente para se alimentar.
Este índice passou para 2% em 2010.
Disponível em: https://news.un.org/pt/story/2018/10/1643882. Acesso em: 14 ago. 2023.
Em 2022 a Organização das Nações Unidas (ONU) anunciou que o Brasil voltou ao mapa da fome. A prevalência da insegurança alimentar grave atingiu 15,4 milhões de brasileiros, ou seja, 7,3% da população, entre 2019 e 2021. Os números do inquérito mostram que a prevalência da fome se dá entre as mulheres negras que são chefes de família nas regiões Norte e Nordeste.
Disponível em: https://www.uol.com.br/ecoa/ultimasnoticias/2023/08/12/a-fome-do-brasil-e-negra-feminina-e-vive-nasregioes-norte-e-nordeste.htm. Acesso em: 14 ago. 2023.
O primeiro texto foi publicado em 2018 e, o segundo, em 2023. Os dados apresentados por ambos em relação à fome no Brasil revelam, entre outros elementos, que
Disponível em: https://news.un.org/pt/story/2018/10/1643882. Acesso em: 14 ago. 2023.
Em 2022 a Organização das Nações Unidas (ONU) anunciou que o Brasil voltou ao mapa da fome. A prevalência da insegurança alimentar grave atingiu 15,4 milhões de brasileiros, ou seja, 7,3% da população, entre 2019 e 2021. Os números do inquérito mostram que a prevalência da fome se dá entre as mulheres negras que são chefes de família nas regiões Norte e Nordeste.
Disponível em: https://www.uol.com.br/ecoa/ultimasnoticias/2023/08/12/a-fome-do-brasil-e-negra-feminina-e-vive-nasregioes-norte-e-nordeste.htm. Acesso em: 14 ago. 2023.
O primeiro texto foi publicado em 2018 e, o segundo, em 2023. Os dados apresentados por ambos em relação à fome no Brasil revelam, entre outros elementos, que
Ano: 2024
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Curvelo - MG
Provas:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Advogado do CREAS
|
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Políticas Públicas da Educação |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Políticas Públicas |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB - Com Formação em Educação Inclusiva 1 |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Políticas Públicas da Saúde |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista de Sistemas |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista em Arquitetura |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Analista em Engenharia |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Assistente Social |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Assistente Social - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Auditor Contábil |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Auditor Fiscal |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Auditor Operacional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Bibliotecário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Cirurgião - Dentista ESF |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Cirurgião - Dentista EAP |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Contador |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Enfermeiro - ESF/PACS/EACS |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Engenheiro Ambiental |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Especialista em Educação - Inspetor |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Especialista em Educação - Orientador |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Especialista em Educação - Supervisor |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Farmacêutico - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Farmacêutico Bioquímico |
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FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fiscal Sanitário de Nível Superior - Dentista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fisioterapeuta |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fisioterapeuta - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Fiscal Sanitário de Nível Superior - Farmácia |
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FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Psicólogo - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Psicólogo |
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FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Ginecologista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico EAP |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico ESF II |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Pediatra - Equipe Multiprofissional |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Veterinário |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Infectologista |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Professor de Educação Básica - PEB - Com Formação em Artes |
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2024 - Prefeitura de Curvelo - MG - Médico Psiquiatra - Equipe Multiprofissional |
Q2360063
Conhecimentos Gerais
Um mapeamento do CNJ de 2019 mostra o avanço da
prática nos Tribunais de Justiça e Regionais Federais. Entre
os que adotam a perspectiva, 88,6% consideram que a
Justiça Restaurativa contribui para o fortalecimento da rede
de promoção e garantia de direitos, e 9,1% entendem não
haver nenhum tipo de contribuição. A presidente do Supremo
Tribunal Federal (STF), Rosa Weber, declarou 2023 como
o Ano da Justiça Restaurativa na Educação, num plano
de difundir práticas para prevenir a violência nas escolas,
nas quais muitas meninas e mulheres são vítimas.
Disponível em: https://www.uol.com.br/. Acesso em: 21 ago. 2023.
No Brasil, a prática da Justiça Restaurativa tem sido utilizada, como um dos métodos com vistas à redução do punitivismo. A Justiça Restaurativa busca a
Disponível em: https://www.uol.com.br/. Acesso em: 21 ago. 2023.
No Brasil, a prática da Justiça Restaurativa tem sido utilizada, como um dos métodos com vistas à redução do punitivismo. A Justiça Restaurativa busca a
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