Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar; o pensamento, a arte e o saber.

Gratuidade no Ensino Público em estabelecimentos oficiais e particulares.

Gestão democrática do Ensino Público na forma da Lei.

Favorecer o papel central do professor a partir da experiência que este deve transmitir aos alunos.

Garantir às crianças que as ações da escola estimulem as suas várias habilidades, o diálogo e o questionamento.

Gerenciar o espaço físico e o tempo para controlar de maneira satisfatória as atividades das crianças.

Classificar as crianças a partir das habilidades de cada um.

Apenas o item II está correto.

Ambos os itens estão corretos.

Ambos os itens estão incorretos.

A escrita deve ser estimulada para além dos manuais ou livros didáticos, visto que estes proporcionam apenas um ambiente desinteressante e artificial em sala de aula.

Para a escola se transformar em um ambiente alfabetizador, é necessário estimular a escrita com o uso de textos atuais, jornais, revistas, livros etc.

A escrita deve ter uma importante função social, e a alfabetização deve se apropriar de tal característica, uma vez que crianças de classes sociais distintas apresentam desempenhos desiguais.

As cartilhas são de grande importância para o aprendizado nas séries iniciais, pois garantem ao aluno uma ampla compreensão do contexto social em que estão inseridos.

Perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos

Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas de conhecimento.

Promover, facultativamente, períodos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo.

Atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educação especial.

Fazer artístico, apreciação e reflexão.

Fazer artístico, percepção e apreciação.

Fazer artístico, motricidade e apreciação.

Apreciação, percepção e reflexão.

Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência do país.

Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração.

Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.

Produzir texto dentro da linguagem que se usa para escrever.

I – II- IV

I – II - V

I – III - V

III- IV- V

Avaliação mediante acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.

Capacitação do aluno para aprender, obtendo pleno domínio da leitura, escrita e do cálculo.

Carga horária de 1200hs, distribuídas por 150 dias de trabalho educacional.

Atendimento à criança de no mínimo 5hs diárias para o turno parcial e de 6hs para jornada integral.

O projeto pedagógico é um documento que trata, intrinsecamente, das diretrizes pedagógicas da instituição educativa e reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a influência e que pode ser por ela influenciado. Trata-se de um instrumento que permite clarificar a ação educativa da instituição educacional em sua parte pedagógica. O projeto pedagógico tem como propósito a explicitação dos fundamentos teóricos-metodológicos, dos objetivos, do tipo de organização e das formas de implementação e de avaliação institucional.

O projeto pedagógico não é modismo e nem é documento para ficar engavetado em uma mesa na sala de direção da escola, ele transcende o simples agrupamento de planos de ensino e atividades diversificadas, pois é um instrumento do trabalho que indica rumo, direção e construído com a participação de todos os profissionais da instituição.

O projeto pedagógico tem duas dimensões: política e a pedagógica. Ele é político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade e é pedagógico porque possibilita a efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Essa última é a dimensão que trata de definir as ações educativas da escola, visando a efetivação de seus propósitos e sua intencionalidade. Assim sendo, a dimensão política se cumpre na medida em que em que ela se realiza enquanto prática especificamente pedagógica.

A concepção de um projeto pedagógico deve apresentar características tais como: ser processo participativo de decisões; preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições; explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo; conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica; explicitar o compromisso com a formação do cidadão

I

II

IV

V

A avaliação deve ser sempre qualitativa.

O educador não deve utilizar os resultados das avaliações para redirecionar o processo de Ensino-aprendizagem.

A auto avaliação e a avaliação em grupo são instrumentos válidos e enriquecedores.

Os objetivos da avaliação devem estar relacionados aos saberes que o aluno construiu a partir de seus conhecimentos prévios.