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Ano: 2009
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2009 - IF-PI - Analista de Tecnologia da Informação |
Q121919
Português
Texto associado
MAIS ATIVOS, MAIS ESPERTOS
Novas pesquisas sugerem que a prática regular de
exercícios estimula a multiplicação de neurônios e
favorece a aprendizagem
O cérebro de quem pratica atividade física
regularmente funciona melhor. Os atletas e os
profissionais de educação física dizem isso há muito
tempo. Pela primeira vez, porém, os cientistas
conseguiram reunir um conjunto de evidências para
sustentar a afirmação que antes parecia ser apenas
um recurso para manter os alunos estimulados. Com
a ajuda de imagens de ressonância magnética, os
pesquisadores conseguiram determinar o que
acontece no cérebro de quem malha. Concluíram que
fazer exercício uma hora por dia, pelo menos três
vezes por semana, estimula a produção de neurônios
e favorece a aprendizagem. Em outras palavras:
quem se exercita fica mais esperto.
Cientistas da Universidade Colúmbia e do
Instituto de Pesquisas Salk, nos Estados Unidos,
submeteram um grupo de voluntários a essa rotina de
malhação durante três meses. Concluíram que a
prática dobrou o fluxo de sangue no cérebro e
provocou o nascimento de novas células no
hipocampo, a área relacionada com a memória e com
a capacidade de aprendizagem.
Para investigar esse fenômeno, os
pesquisadores da Universidade Estadual de
Campinas decidiram analisar a cabeça dos judocas
profissionais. O cérebro deles foi comparado com o de
indivíduos sedentários pelo educador físico Wantuir
Jancini, sob a orientação do neurologista Li Li Min.
Imagens de ressonância magnética revelaram que os
atletas possuíam maior quantidade de massa cinzenta
em áreas ligadas ao desenvolvimento motor e à
concentração.
(Revista Época, 5/11/2002, p. 128)
Novas pesquisas sugerem que a prática regular de
exercícios estimula a multiplicação de neurônios e
favorece a aprendizagem
O cérebro de quem pratica atividade física
regularmente funciona melhor. Os atletas e os
profissionais de educação física dizem isso há muito
tempo. Pela primeira vez, porém, os cientistas
conseguiram reunir um conjunto de evidências para
sustentar a afirmação que antes parecia ser apenas
um recurso para manter os alunos estimulados. Com
a ajuda de imagens de ressonância magnética, os
pesquisadores conseguiram determinar o que
acontece no cérebro de quem malha. Concluíram que
fazer exercício uma hora por dia, pelo menos três
vezes por semana, estimula a produção de neurônios
e favorece a aprendizagem. Em outras palavras:
quem se exercita fica mais esperto.
Cientistas da Universidade Colúmbia e do
Instituto de Pesquisas Salk, nos Estados Unidos,
submeteram um grupo de voluntários a essa rotina de
malhação durante três meses. Concluíram que a
prática dobrou o fluxo de sangue no cérebro e
provocou o nascimento de novas células no
hipocampo, a área relacionada com a memória e com
a capacidade de aprendizagem.
Para investigar esse fenômeno, os
pesquisadores da Universidade Estadual de
Campinas decidiram analisar a cabeça dos judocas
profissionais. O cérebro deles foi comparado com o de
indivíduos sedentários pelo educador físico Wantuir
Jancini, sob a orientação do neurologista Li Li Min.
Imagens de ressonância magnética revelaram que os
atletas possuíam maior quantidade de massa cinzenta
em áreas ligadas ao desenvolvimento motor e à
concentração.
(Revista Época, 5/11/2002, p. 128)
Seguem a mesma regra de acentuação das palavras neurônio, três e prática:
Ano: 2009
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2009 - IF-PI - Analista de Tecnologia da Informação |
Q121918
Português
Texto associado
MAIS ATIVOS, MAIS ESPERTOS
Novas pesquisas sugerem que a prática regular de
exercícios estimula a multiplicação de neurônios e
favorece a aprendizagem
O cérebro de quem pratica atividade física
regularmente funciona melhor. Os atletas e os
profissionais de educação física dizem isso há muito
tempo. Pela primeira vez, porém, os cientistas
conseguiram reunir um conjunto de evidências para
sustentar a afirmação que antes parecia ser apenas
um recurso para manter os alunos estimulados. Com
a ajuda de imagens de ressonância magnética, os
pesquisadores conseguiram determinar o que
acontece no cérebro de quem malha. Concluíram que
fazer exercício uma hora por dia, pelo menos três
vezes por semana, estimula a produção de neurônios
e favorece a aprendizagem. Em outras palavras:
quem se exercita fica mais esperto.
Cientistas da Universidade Colúmbia e do
Instituto de Pesquisas Salk, nos Estados Unidos,
submeteram um grupo de voluntários a essa rotina de
malhação durante três meses. Concluíram que a
prática dobrou o fluxo de sangue no cérebro e
provocou o nascimento de novas células no
hipocampo, a área relacionada com a memória e com
a capacidade de aprendizagem.
Para investigar esse fenômeno, os
pesquisadores da Universidade Estadual de
Campinas decidiram analisar a cabeça dos judocas
profissionais. O cérebro deles foi comparado com o de
indivíduos sedentários pelo educador físico Wantuir
Jancini, sob a orientação do neurologista Li Li Min.
Imagens de ressonância magnética revelaram que os
atletas possuíam maior quantidade de massa cinzenta
em áreas ligadas ao desenvolvimento motor e à
concentração.
(Revista Época, 5/11/2002, p. 128)
Novas pesquisas sugerem que a prática regular de
exercícios estimula a multiplicação de neurônios e
favorece a aprendizagem
O cérebro de quem pratica atividade física
regularmente funciona melhor. Os atletas e os
profissionais de educação física dizem isso há muito
tempo. Pela primeira vez, porém, os cientistas
conseguiram reunir um conjunto de evidências para
sustentar a afirmação que antes parecia ser apenas
um recurso para manter os alunos estimulados. Com
a ajuda de imagens de ressonância magnética, os
pesquisadores conseguiram determinar o que
acontece no cérebro de quem malha. Concluíram que
fazer exercício uma hora por dia, pelo menos três
vezes por semana, estimula a produção de neurônios
e favorece a aprendizagem. Em outras palavras:
quem se exercita fica mais esperto.
Cientistas da Universidade Colúmbia e do
Instituto de Pesquisas Salk, nos Estados Unidos,
submeteram um grupo de voluntários a essa rotina de
malhação durante três meses. Concluíram que a
prática dobrou o fluxo de sangue no cérebro e
provocou o nascimento de novas células no
hipocampo, a área relacionada com a memória e com
a capacidade de aprendizagem.
Para investigar esse fenômeno, os
pesquisadores da Universidade Estadual de
Campinas decidiram analisar a cabeça dos judocas
profissionais. O cérebro deles foi comparado com o de
indivíduos sedentários pelo educador físico Wantuir
Jancini, sob a orientação do neurologista Li Li Min.
Imagens de ressonância magnética revelaram que os
atletas possuíam maior quantidade de massa cinzenta
em áreas ligadas ao desenvolvimento motor e à
concentração.
(Revista Época, 5/11/2002, p. 128)
No primeiro período, do primeiro parágrafo do texto, há respectivamente:
Ano: 2009
Banca:
IF-PI
Órgão:
IF-PI
Prova:
IF-PI - 2009 - IF-PI - Analista de Tecnologia da Informação |
Q121917
Português
Texto associado
MAIS ATIVOS, MAIS ESPERTOS
Novas pesquisas sugerem que a prática regular de
exercícios estimula a multiplicação de neurônios e
favorece a aprendizagem
O cérebro de quem pratica atividade física
regularmente funciona melhor. Os atletas e os
profissionais de educação física dizem isso há muito
tempo. Pela primeira vez, porém, os cientistas
conseguiram reunir um conjunto de evidências para
sustentar a afirmação que antes parecia ser apenas
um recurso para manter os alunos estimulados. Com
a ajuda de imagens de ressonância magnética, os
pesquisadores conseguiram determinar o que
acontece no cérebro de quem malha. Concluíram que
fazer exercício uma hora por dia, pelo menos três
vezes por semana, estimula a produção de neurônios
e favorece a aprendizagem. Em outras palavras:
quem se exercita fica mais esperto.
Cientistas da Universidade Colúmbia e do
Instituto de Pesquisas Salk, nos Estados Unidos,
submeteram um grupo de voluntários a essa rotina de
malhação durante três meses. Concluíram que a
prática dobrou o fluxo de sangue no cérebro e
provocou o nascimento de novas células no
hipocampo, a área relacionada com a memória e com
a capacidade de aprendizagem.
Para investigar esse fenômeno, os
pesquisadores da Universidade Estadual de
Campinas decidiram analisar a cabeça dos judocas
profissionais. O cérebro deles foi comparado com o de
indivíduos sedentários pelo educador físico Wantuir
Jancini, sob a orientação do neurologista Li Li Min.
Imagens de ressonância magnética revelaram que os
atletas possuíam maior quantidade de massa cinzenta
em áreas ligadas ao desenvolvimento motor e à
concentração.
(Revista Época, 5/11/2002, p. 128)
Novas pesquisas sugerem que a prática regular de
exercícios estimula a multiplicação de neurônios e
favorece a aprendizagem
O cérebro de quem pratica atividade física
regularmente funciona melhor. Os atletas e os
profissionais de educação física dizem isso há muito
tempo. Pela primeira vez, porém, os cientistas
conseguiram reunir um conjunto de evidências para
sustentar a afirmação que antes parecia ser apenas
um recurso para manter os alunos estimulados. Com
a ajuda de imagens de ressonância magnética, os
pesquisadores conseguiram determinar o que
acontece no cérebro de quem malha. Concluíram que
fazer exercício uma hora por dia, pelo menos três
vezes por semana, estimula a produção de neurônios
e favorece a aprendizagem. Em outras palavras:
quem se exercita fica mais esperto.
Cientistas da Universidade Colúmbia e do
Instituto de Pesquisas Salk, nos Estados Unidos,
submeteram um grupo de voluntários a essa rotina de
malhação durante três meses. Concluíram que a
prática dobrou o fluxo de sangue no cérebro e
provocou o nascimento de novas células no
hipocampo, a área relacionada com a memória e com
a capacidade de aprendizagem.
Para investigar esse fenômeno, os
pesquisadores da Universidade Estadual de
Campinas decidiram analisar a cabeça dos judocas
profissionais. O cérebro deles foi comparado com o de
indivíduos sedentários pelo educador físico Wantuir
Jancini, sob a orientação do neurologista Li Li Min.
Imagens de ressonância magnética revelaram que os
atletas possuíam maior quantidade de massa cinzenta
em áreas ligadas ao desenvolvimento motor e à
concentração.
(Revista Época, 5/11/2002, p. 128)
A função da linguagem predominante no texto acima é:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95885
Noções de Informática
Acerca de intranet, marque a alternativa INCORRETA:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95884
Sistemas de Informação
Acerca de Sistema Para Gestão dos Recursos Administrativos-Financeiros, marque a alternativa INCORRETA:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95883
Noções de Informática
Acerca de Conexão de área de trabalho remota no Sistema Operacional Windows XP, marque a alternativa correta:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95882
Sistemas de Informação
Acerca de Sistemas de transação com o usuário, ou sistemas “on-line”, analise as seguintes afirmativas:
I. Os Sistemas de transação com o usuário são caracterizados por recursos distribuídos para processamento, armazenamento e impressão de dados, bases de dados relacionais e transferência do gerenciamento dos recursos de TI para os usuários.
II. Os Sistemas de transação com o usuário são caracterizados, também, pelas técnicas de programação, projeto e análise de sistemas estruturados, sistema de armazenamento de dados em rede, sistema transacional de interação direta com os usuários finais gerenciamento dos sistemas de forma centralizada.
III. Os Sistemas de transação com o usuário ampliaram as oportunidades de automação das atividades que necessitavam de interatividade e melhoraram a qualidade dos trabalhos pela padronização e facilidades de controle centralizado das atividades realizadas em diferentes localidades.
Podemos afirmar corretamente que:
I. Os Sistemas de transação com o usuário são caracterizados por recursos distribuídos para processamento, armazenamento e impressão de dados, bases de dados relacionais e transferência do gerenciamento dos recursos de TI para os usuários.
II. Os Sistemas de transação com o usuário são caracterizados, também, pelas técnicas de programação, projeto e análise de sistemas estruturados, sistema de armazenamento de dados em rede, sistema transacional de interação direta com os usuários finais gerenciamento dos sistemas de forma centralizada.
III. Os Sistemas de transação com o usuário ampliaram as oportunidades de automação das atividades que necessitavam de interatividade e melhoraram a qualidade dos trabalhos pela padronização e facilidades de controle centralizado das atividades realizadas em diferentes localidades.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95881
Programação
Acerca dos conhecimentos sobre Java, marque a alternativa INCORRETA:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95880
Sistemas de Informação
Acerca de Sistemas de processamento em lote, ou sistemas “batch”, analise as seguintes questões:
I. Os Sistemas de processamento em lote são caracterizados pelas técnicas de programação seqüencial, sistema de armazenamento de dados hierárquico.
II. Os Sistemas de processamento em lote interagem apenas com o operador técnico, hardware centralizado e restrito a CPU, unidades de armazenamento de dados em fitas e cartões perfurados, impressora e console do operador.
III. Para os negócios, esta geração de sistemas de processamento em lote auxiliou na automação de tarefas manuais, que envolviam manipulação de dados massivos, resultando na redução de custos operacionais.
Podemos afirmar corretamente que:
I. Os Sistemas de processamento em lote são caracterizados pelas técnicas de programação seqüencial, sistema de armazenamento de dados hierárquico.
II. Os Sistemas de processamento em lote interagem apenas com o operador técnico, hardware centralizado e restrito a CPU, unidades de armazenamento de dados em fitas e cartões perfurados, impressora e console do operador.
III. Para os negócios, esta geração de sistemas de processamento em lote auxiliou na automação de tarefas manuais, que envolviam manipulação de dados massivos, resultando na redução de custos operacionais.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95879
Programação
Acerca de Enumerações em Java, analise as seguintes afirmativas:
I. Enumerações restringem os valores de uma variável, criando uma lista enumerada de valores.
II. Enumerações podem ser declaradas dentro ou fora de uma classe, mas nunca dentro de um método.
III. Enumerações é uma classe especial de this que só pode ser aplicada em sistema operacional Linux, jamais em Windows, devido a sua alta capacidade regenerativa.
Podemos afirmar corretamente que:
I. Enumerações restringem os valores de uma variável, criando uma lista enumerada de valores.
II. Enumerações podem ser declaradas dentro ou fora de uma classe, mas nunca dentro de um método.
III. Enumerações é uma classe especial de this que só pode ser aplicada em sistema operacional Linux, jamais em Windows, devido a sua alta capacidade regenerativa.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95878
Noções de Informática
Acerca da Internet, assinale a alternativa INCORRETA:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95877
Programação
Acerca do uso do this em Java, analise as seguintes afirmativas:
I. O this é utilizado pelo objeto para acessar uma referência a si próprio.
II. O this é utilizado em métodos não-estáticos.
III. O this é aceito em métodos estáticos.
Podemos afirmar corretamente que:
I. O this é utilizado pelo objeto para acessar uma referência a si próprio.
II. O this é utilizado em métodos não-estáticos.
III. O this é aceito em métodos estáticos.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95876
Programação
Acerca de varargs em Java, analise as seguintes afirmativas:
I. Varargs é um recurso que permite a criação de métodos que recebem um número não especificado de argumentos.
II. Varargs é um tipo de argumento seguido por reticências (...) na lista de parâmetros de um método.
III. Varargs só podem ocorrer uma vez e sempre colocadas no fim da lista de parâmetros.
Podemos afirmar corretamente que:
I. Varargs é um recurso que permite a criação de métodos que recebem um número não especificado de argumentos.
II. Varargs é um tipo de argumento seguido por reticências (...) na lista de parâmetros de um método.
III. Varargs só podem ocorrer uma vez e sempre colocadas no fim da lista de parâmetros.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95875
Programação
Acerca de interfaces em Java, analise as seguintes afirmativas:
I. Interfaces são classes 100% abstratas.
II. Nas Interfaces, os métodos são implicitamente public abstract.
III. Nas Interfaces, os atributos são implicitamente private, static, final.
Podemos afirmar corretamente que:
I. Interfaces são classes 100% abstratas.
II. Nas Interfaces, os métodos são implicitamente public abstract.
III. Nas Interfaces, os atributos são implicitamente private, static, final.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95874
Programação
Acerca de métodos e classe final em Java, analise as seguintes afirmativas:
I. Variáveis final podem ser alteradas depois de inicializadas.
II. Métodos final não podem ser sobrescritos em uma subclasse.
III. Classes final não podem ser herdadas.
Podemos afirmar corretamente que:
I. Variáveis final podem ser alteradas depois de inicializadas.
II. Métodos final não podem ser sobrescritos em uma subclasse.
III. Classes final não podem ser herdadas.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95873
Programação
Acerca de subprograma e Funções em Java, analise as seguintes afirmativas:
I. Subprograma é o nome dado a um trecho de um programa mais complexo que, em geral, encerra em si próprio parte da solução de um problema maior (o programa a que ele está subordinado).
II. Modificador é uma combinação de especificador de acesso (public, protected ou private); abstract ou static.
III. O especificador de acesso public, indica que a função pode ser utilizada periodicamente ou livremente, com restrições, pelas classes das aplicações, por outras classes do mesmo pacote (package) ou de outro pacote.
Podemos afirmar corretamente que:
I. Subprograma é o nome dado a um trecho de um programa mais complexo que, em geral, encerra em si próprio parte da solução de um problema maior (o programa a que ele está subordinado).
II. Modificador é uma combinação de especificador de acesso (public, protected ou private); abstract ou static.
III. O especificador de acesso public, indica que a função pode ser utilizada periodicamente ou livremente, com restrições, pelas classes das aplicações, por outras classes do mesmo pacote (package) ou de outro pacote.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95872
Banco de Dados
Acerca de operação de União e Diferença, analise as seguintes afirmativas:
I. A operação de União não é comutativa.
II. A operação de União executa a união de duas relações compatíveis.
III. A operação de Diferença não é comutativa.
Podemos afirmar corretamente que:
I. A operação de União não é comutativa.
II. A operação de União executa a união de duas relações compatíveis.
III. A operação de Diferença não é comutativa.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95871
Banco de Dados
Acerca de operação de projeção em álgebra relacional, analise as seguintes afirmativas:
I. A projeção em álgebra relacional é aplicada a uma relação simples.
II. A projeção em álgebra relacional remove implicitamente as tuplas duplicadas presentes na relação resultante.
III. A projeção em álgebra relacional é comutativa.
Podemos afirmar corretamente que:
I. A projeção em álgebra relacional é aplicada a uma relação simples.
II. A projeção em álgebra relacional remove implicitamente as tuplas duplicadas presentes na relação resultante.
III. A projeção em álgebra relacional é comutativa.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95870
Administração de Recursos Materiais
Acerca de Sistema de Gerenciamento da Cadeia de Fornecimento, analise as seguintes afirmativas:
I. O Sistema de Gerenciamento da Cadeia de Fornecimento é a cadeia de facilidades para compras de materiais, transformação destes insumos em produtos e distribuição dos produtos acabados junto aos clientes.
II. O Sistema de Gerenciamento da Cadeia de Fornecimento é o planejamento e execução das atividades da cadeia de fornecedores, assegurando um fluxo coordenado dentro da empresa e entre as demais empresas.
III. O objetivo primário do Sistema de Gerenciamento da Cadeia de Fornecimento é reduzir os custos do fornecimento, melhorar as margens dos produtos, aumentar a capacidade produtiva e melhorar o retorno dos investimentos.
Podemos afirmar corretamente que:
I. O Sistema de Gerenciamento da Cadeia de Fornecimento é a cadeia de facilidades para compras de materiais, transformação destes insumos em produtos e distribuição dos produtos acabados junto aos clientes.
II. O Sistema de Gerenciamento da Cadeia de Fornecimento é o planejamento e execução das atividades da cadeia de fornecedores, assegurando um fluxo coordenado dentro da empresa e entre as demais empresas.
III. O objetivo primário do Sistema de Gerenciamento da Cadeia de Fornecimento é reduzir os custos do fornecimento, melhorar as margens dos produtos, aumentar a capacidade produtiva e melhorar o retorno dos investimentos.
Podemos afirmar corretamente que:
Ano: 2009
Banca:
INSTITUTO CIDADES
Órgão:
UNIFESP
Prova:
INSTITUTO CIDADES - 2009 - UNIFESP - Analista de Tecnologia da Informação |
Q95869
Banco de Dados
Acerca de Stored Procedures (SP), marque a alternativa correta:
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