Questões de Concurso
Comentadas para professor de música
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Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Trombone |
Q3956878
Música
A área da Educação Musical é muito ampla e ocupa um
importante espaço no cenário brasileiro. No âmbito do trombone,
ao longo da história, diversos artistas e professores se
destacaram, seja pelo prestígio de suas carreiras, pela relevância
de sua produção musical, seja pela excelência na formação de
novos talentos. Dois desses professores são
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956521
Música
Entendendo a importância da manutenção da banda de música e a preservação do seu repertório como patrimônio imaterial do Brasil,
salienta-se que, para a consolidação da prática compositiva por brasileiros, houve um processo histórico de práticas difusas pelo
Brasil, considerado, em tese, como modelos pré-composicionais. Esses modelos influenciaram a consolidação da “forma dobrado” como um padrão básico, embora não único, mas que está presente na maioria das composições clássicas do gênero.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.
A esse respeito, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956520
Educação Artística
Quais destas nomenclaturas se referem a Movimentos da Música no Brasil marcados pelas mudanças sociais, políticas e culturais do
século XX?
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956517
Música
O tambor de sopapo é um instrumento de percussão de origem afro-gaúcha, ligado inicialmente a contextos religiosos e às
charqueadas no século XIX. Na passagem para o século XX, integrou manifestações carnavalescas, acompanhando transformações
na sociabilidade urbana. Esse processo ocorreu paralelamente à oficialização dos desfiles modernos e às políticas de identidade
nacional da Era Vargas, que promoveram o samba como símbolo da brasilidade. Apesar de sua relevância, o sopapo sofreu forte
retração, chegando a um quadro de quase extinção no final dos anos 1990 devido a transformações sociais e políticas que afetaram a
visibilidade das tradições afro-gaúchas.
SESC. Departamento Nacional. Tambores e batuques: circuito 2013-2014. Rio de Janeiro: Sesc, 2013. (Adaptado).
Considerando-se o percurso histórico do tambor de sopapo, desde sua inserção em festejos populares urbanos até sua posterior retração ao longo do século XX, identifica-se que esse processo de quase desaparecimento está associado à
SESC. Departamento Nacional. Tambores e batuques: circuito 2013-2014. Rio de Janeiro: Sesc, 2013. (Adaptado).
Considerando-se o percurso histórico do tambor de sopapo, desde sua inserção em festejos populares urbanos até sua posterior retração ao longo do século XX, identifica-se que esse processo de quase desaparecimento está associado à
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956516
Música
Ao reescrever para big band uma obra musical originalmente composta para uma orquestra sinfônica, preservando todo o desenho
melódico dela, qual procedimento está sendo aplicado?
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956515
Música
O ensino coletivo de instrumentos ganhou impulso nos Estados Unidos da América do Norte e muitos dos conceitos a esse respeito
se espalharam pelo mundo, inclusive pelo Brasil. Teses elaboradas, a partir da expertise norte americana, foram transformadas em
métodos com utilização em diversas escolas e em projetos sociais, comunitários e institucionais. O esforço desses pesquisadores
ajudou a caracterizar seus métodos dentro da realidade brasileira, incorporando aspectos da nossa música popular e folclórica.
Nesse contexto, dadas as afirmativas,
I. O método Da Capo, do professor Joel Barbora, é o único método brasileiro de ensino coletivo para instrumentos de sopro e de percussão.
II. O Sopro Novo é um método de ensino coletivo voltado apenas ao naipe da flauta doce.
III. Três teóricos fundamentaram seus métodos de ensino coletivo para instrumentos de corda (violino, viola, violoncelo e contrabaixo), no Brasil: Alberto Jaffé (The Jaffé stringprogram), Joel Barbosa (Da Capo - instrumentos de arco) e Linda Kruger e Anamaria Peixoto (iniciando cordas por meio do folclore).
IV. Villa-Lobos foi um dos primeiros brasileiros a adotar o ensino coletivo no Brasil por meio do Canto Orfeônico.
verifica-se que estão corretas apenas
I. O método Da Capo, do professor Joel Barbora, é o único método brasileiro de ensino coletivo para instrumentos de sopro e de percussão.
II. O Sopro Novo é um método de ensino coletivo voltado apenas ao naipe da flauta doce.
III. Três teóricos fundamentaram seus métodos de ensino coletivo para instrumentos de corda (violino, viola, violoncelo e contrabaixo), no Brasil: Alberto Jaffé (The Jaffé stringprogram), Joel Barbosa (Da Capo - instrumentos de arco) e Linda Kruger e Anamaria Peixoto (iniciando cordas por meio do folclore).
IV. Villa-Lobos foi um dos primeiros brasileiros a adotar o ensino coletivo no Brasil por meio do Canto Orfeônico.
verifica-se que estão corretas apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956514
Educação Artística
O canto orfeônico foi institucionalizado como prática musical coletiva nas escolas na década de 1930. Sob a orientação de Heitor VillaLobos, o canto orfeônico fundamentou-se em uma intencionalidade que extrapolava o objetivo do ensino técnico-musical.
De acordo com as diretrizes curriculares das políticas educacionais brasileiras daquele período, essa prática cumpria, prioritariamente, a função de
De acordo com as diretrizes curriculares das políticas educacionais brasileiras daquele período, essa prática cumpria, prioritariamente, a função de
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956512
Educação Artística
O Movimento Armorial foi instituído na década de 1970 na cidade de Recife/PE.
Assinale a alternativa que apresenta o ideal das raízes fundadas nesse movimento.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956511
Música
O método Tocar Junto, de Marcelo Eterno Alves, é um método versátil, editado pela Roriz e bastante usado no Brasil.
A respeito desse método, dadas as afirmativas,
I. O método é recomendado para grupos de cordas.
II. O método foi idealizado apenas para bandas de música.
III. O método aplica-se ao ensino coletivo de instrumentos de sopro e de percussão.
IV. Por sua versatilidade, o método pode ser aplicado em várias formações como: banda de música; fanfarras marciais e escolares; e outras formações de pequenos ensembles de instrumentos de sopro.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
I. O método é recomendado para grupos de cordas.
II. O método foi idealizado apenas para bandas de música.
III. O método aplica-se ao ensino coletivo de instrumentos de sopro e de percussão.
IV. Por sua versatilidade, o método pode ser aplicado em várias formações como: banda de música; fanfarras marciais e escolares; e outras formações de pequenos ensembles de instrumentos de sopro.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956509
Música
Durante uma aula de prática de conjunto, ao transformar uma obra completa de Heitor Villa-Lobos em versão simplificada para fins
didáticos, de modo a deixá-la em um nível técnico mais aproximado dos seus alunos, o professor realiza um processo denominado
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956507
Música
Com base na prática organizacional e de condução de grupos, numa perspectiva pedagógico-musical, tendo em vista a necessidade
de diversificação de conjuntos instrumentais e de vocais atrelados às diversas oportunidades de formação, dadas as afirmativas,
I. O quinteto clássico de cordas é formado por: violino I e II, viola, violoncelo e contrabaixo.
II. O coro misto é obrigatoriamente formado por vozes infantis, femininas e masculinas.
III. O coro masculino é formado pelos naipes T1, T2, Bar e B.
IV. O quinteto clássico de sopros é formado por fl., ob., cla., Cor., e Fg.
V. A pequena banda somente pode ser composta pelos instrumentos: Cla Bb. Tp. Bb, Cor. F ou Eb, Eufônio, Tuba Eb e Bb, Bombo, Pratos, Caixa e Surdo.
verifica-se que estão corretas apenas
I. O quinteto clássico de cordas é formado por: violino I e II, viola, violoncelo e contrabaixo.
II. O coro misto é obrigatoriamente formado por vozes infantis, femininas e masculinas.
III. O coro masculino é formado pelos naipes T1, T2, Bar e B.
IV. O quinteto clássico de sopros é formado por fl., ob., cla., Cor., e Fg.
V. A pequena banda somente pode ser composta pelos instrumentos: Cla Bb. Tp. Bb, Cor. F ou Eb, Eufônio, Tuba Eb e Bb, Bombo, Pratos, Caixa e Surdo.
verifica-se que estão corretas apenas
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956504
Educação Artística
As bandas filarmônicas são grupos musicais de herança portuguesa e fazem parte da história da música e da educação musical em,
praticamente, todo o território brasileiro, com características ligadas à cultura musical de cada região. São, também um importante
meio de preservação da cultura musical.
Nesse sentido, é correto afirmar que
Nesse sentido, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956503
Música
O filósofo e crítico social Walter Benjamin, em seu livro A Obra de Arte na Era da Sua Reprodutibilidade Técnica (1936), fala sobre o
modo como a tecnologia transformou a experiência musical. Benjamin introduziu o conceito de AURA para qualificar e explicar a forma
como vivenciamos a escuta musical.
Nesse sentido, o conceito de AURA pode ser
Nesse sentido, o conceito de AURA pode ser
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956502
Música
Durante o ensaio de um grupo vocal, ao perceber a dificuldade rítmica do grupo, o regente propõe atividades que utilizam o deslocamento
pelo espaço, a coordenação motora e a experiência sensorial-motora.
Essa proposta pedagógica, que busca a compreensão musical por meio do movimento corporal, fundamenta-se nos princípios de
Essa proposta pedagógica, que busca a compreensão musical por meio do movimento corporal, fundamenta-se nos princípios de
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956499
Pedagogia
Estruturada para atender às demandas do século XXI, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) alinha-se às diretrizes
internacionais ao propor um desenvolvimento pessoal orientado para competências essenciais tanto para a vida cotidiana quanto para o mercado de trabalho. Dessa forma, a BNCC sugere um que integra as artes, incluindo a música, como elementos essenciais para o desenvolvimento integral dos estudantes.
Considerando-se a proposta de formação integral por competências da BNCC e o ensino coletivo de instrumentos no contexto escolar, as abordagens pedagógicas contemporâneas indicam que o docente deve
Considerando-se a proposta de formação integral por competências da BNCC e o ensino coletivo de instrumentos no contexto escolar, as abordagens pedagógicas contemporâneas indicam que o docente deve
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956498
Música
A formação musical em nível técnico muitas vezes isola a teoria musical como uma disciplina em que se estuda a codificação e a
decodificação da música de maneira pragmática, enquanto a prática instrumental musical é o campo do desenvolvimento mecânico e
virtuosístico. Em algumas realidades curriculares, disciplinas ligadas à história e à percepção podem ser observadas como
ferramentas secundárias na formação musical.
Diante dessa realidade, podemos verificar que
Diante dessa realidade, podemos verificar que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956496
Educação Artística
Dentro da perspectiva humanista das artes, a música ou a expressão musical de um povo revela a sua identidade histórica, seus
gostos, o desenvolvimento de um senso estético e, ainda, promove ganhos coletivos importantes.
A partir dessa observação, é correto afirmar que a
A partir dessa observação, é correto afirmar que a
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956495
Educação Artística
As formas musicais são pilares da composição com predominância da sua estruturação nos períodos Barroco e Clássico Musical
Europeu. No Brasil, as formas musicais foram amplamente utilizadas na música erudita e serviram como exemplo de práticas
composicionais no seu uso na música popular. Canções, cantigas de roda e chorinhos famosos, como Brasileirinho, de Waldir
Azevedo, são exemplos do uso da forma musical estilizada.
Nesse contexto, esses exemplos se referem à forma musical
Nesse contexto, esses exemplos se referem à forma musical
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música |
Q3956494
Música
O ensino da música nem sempre está voltado à formação profissional do indivíduo. Nesse contexto, as aulas coletivas de instrumento
podem ser uma excelente alternativa para quem quer introduzir a prática instrumental em um espaço de educação formal ou informal.
Destacamos aqui dois exemplos de metodologias voltadas ao ensino coletivo com resultados positivos em vários contextos sociais:
Método Suzuki e Método Yamaha.
Nesse sentido, é correto afirmar que
Nesse sentido, é correto afirmar que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
IFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Clarinete |
Q3956000
Educação Artística
Dadas as afirmativas acerca da articulação entre os processos
de ensino e de aprendizagem musical formal, não formal e
informal,
I. A integração de diferentes contextos e metodologias, ampliando o desenvolvimento técnico, artístico e crítico do estudante.
II. A prática técnica de alto nível com a utilização exclusiva de métodos tradicionais reconhecidos, por exemplo, o método completo para clarineta H. Klosé.
III. A padronização do ensino por meio de repertório erudito, desconsiderando-se outras vivências musicais.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
I. A integração de diferentes contextos e metodologias, ampliando o desenvolvimento técnico, artístico e crítico do estudante.
II. A prática técnica de alto nível com a utilização exclusiva de métodos tradicionais reconhecidos, por exemplo, o método completo para clarineta H. Klosé.
III. A padronização do ensino por meio de repertório erudito, desconsiderando-se outras vivências musicais.
verifica-se que está/ão correta/s apenas
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