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Ano: 2019
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II – História |
Q1118763
História
Analise as seguintes assertivas a respeito da pré-história brasileira:
I. Existe um enorme consenso entre os cientistas e pesquisadores sobre os primeiros habitantes do Brasil: descobertas de sítios arqueológicos mostram que há presença humana no continente há mais ou menos 40 mil anos.
II. Nos atuais Estados de Santa Catarina e Rio de Janeiro, foram encontrados os “sambaquis”, amontoado de conchas, resto de objetos usados nos preparos de alimentos. Alguns historiadores datam esse achado em períodos de 10 mil anos atrás.
III. Em São Raimundo Nonato, na Serra da Capivara no estado de Mato Grosso, fica o sítio arqueológico mais conhecido do Brasil.
Quais estão corretas?
Ano: 2019
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS
Prova:
FUNDATEC - 2019 - Prefeitura de Sapucaia do Sul - RS - Professor – Área II – História |
Q1118762
História
Analise as seguintes assertivas a respeito da humanidade antes da escrita:
I. Ao final do período Neolítico, iniciou-se o Paleolítico, período marcado pela fabricação de instrumentos metálicos. Inicia-se nesse contexto o domínio rudimentar das técnicas de fundição.
II. O Neolítico ou Idade da Pedra Polida foi marcado pelo uso da capacidade intelectual, houve o crescimento de grandes migrações e uma relação de afinidade com os animais e a agricultura. Alguns historiadores chegam a chamar de “revolução neolítica”.
III. O professor pesquisador brasileiro que precise realizar uma pesquisa com enfoque em objetos pré-históricos, na Inglaterra ou no Egito, terá dificuldades para encontrar, nos museus, “fósseis pré-históricos” da época, uma vez que não existe na historiografia valorização desse período histórico nesses países.
IV. O ser humano, ao se tornar nômade, vivia da caça, da pesca e da coleta, com uma organização social simples, abrigando-se nas cavernas e sobre as árvores. Essas características típicas levaram os pesquisadores a determinar esse contexto histórico como o mais rudimentar da humanidade, nomeado como período Neolítico.
Quais estão corretas?
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108126
Conhecimentos Gerais
[...] o Brasil passou a aproveitar com mais eficiência
as oportunidades de diversificação e ampliação de
seu comércio exterior, conforme atesta a estratégia de
diversificação de parcerias comerciais que antecedeu e
‘amaciou’ os efeitos da crise de 2008/2009.
SILVA, Francisco Carlos Teixeira da. O Brasil no mundo. In: SCHWARCZ, Lilia Moritz (direção). História do Brasil Nação: 1808-2010. V. 5 Modernização, ditadura e democracia. 1964-2010. Rio de Janeiro: Objetiva, 2014. p. 163.
De acordo com o autor, o que permitiu ao Brasil passar praticamente incólume pela crise do capitalismo de 2008 foi uma estratégia política, expressa na(o)
SILVA, Francisco Carlos Teixeira da. O Brasil no mundo. In: SCHWARCZ, Lilia Moritz (direção). História do Brasil Nação: 1808-2010. V. 5 Modernização, ditadura e democracia. 1964-2010. Rio de Janeiro: Objetiva, 2014. p. 163.
De acordo com o autor, o que permitiu ao Brasil passar praticamente incólume pela crise do capitalismo de 2008 foi uma estratégia política, expressa na(o)
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108125
História
Em 1816 chegava um grupo de artistas franceses que
aqui aportava com o objetivo de começar as artes a
partir do zero. Fazendo pouco da produção artística já
existente na colônia, tais artistas traziam na bagagem
um modelo acadêmico e neoclássico – modelo que,
entre outros, dera grandiosidade, passado e memória ao
governo “plebeu” de Napoleão Bonaparte. [...]
SCHWACRZ, Lilia Moritz. Cultura. In: SCHWARCZ,
Lilia Moritz (direção). História do Brasil Nação:
1808-2010. V. 1 Crise colonial e independência, 1808-1830.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2011. p. 235.
Os artistas franceses que chegaram em 1816, alguns permanecendo por longos anos nas terras tropicais, vieram para o Brasil porque
Os artistas franceses que chegaram em 1816, alguns permanecendo por longos anos nas terras tropicais, vieram para o Brasil porque
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108124
Pedagogia
Thais Nivia de Lima e Fonseca, ao pesquisar os estudos
sobre história do ensino de História, observa que
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108123
História
[...] O anacronismo consiste em atribuir a determinadas
sociedades do passado nossos próprios sentimentos
ou razões, e assim interpretar suas ações; ou aplicar
critérios e conceitos que foram elaborados para uma
determinada época, em circunstâncias específicas,
para outras épocas com características diferentes. BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História:
conteúdos e conceitos básicos. In: KARNAL, Leandro. História
na sala de aula: conceitos, práticas e propostas.
São Paulo: Contexto, 2007. p. 45.
Para evitar a construção de anacronismos, o professor deve
Para evitar a construção de anacronismos, o professor deve
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108122
Pedagogia
O Dicionário de Ensino de História apresenta o verbete
“Livro Didático”, escrito por Itamar Freitas.
Desse verbete pode-se entender o livro didático de
História como
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108121
História
[...] são questionáveis algumas observações de
(Fernando) Novais (1986) no que se refere às
interpretações das inconfidências, em especial a Mineira.
Sua concepção de que as ideias que em Portugal
possuíam uma face reformista, quando transpostas a uma
situação colonial, ganhavam uma face ‘revolucionária’
nos parece hoje inadequada e mesmo insustentável. [...]
FURTADO, João Pinto. Inconfidências e conjurações no Brasil: notas para um debate historiográfico em torno dos movimentos do último quartel do século XVIII. In: FRAGOSO, João; GOUVÊA, Maria de Fátima. Coleção O Brasil Colonial, 1720-1821. V. 3. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014. p. 647.
Para justificar sua contraposição a Fernando Novais, João Pinto Furtado argumenta, entre outros elementos, que
FURTADO, João Pinto. Inconfidências e conjurações no Brasil: notas para um debate historiográfico em torno dos movimentos do último quartel do século XVIII. In: FRAGOSO, João; GOUVÊA, Maria de Fátima. Coleção O Brasil Colonial, 1720-1821. V. 3. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014. p. 647.
Para justificar sua contraposição a Fernando Novais, João Pinto Furtado argumenta, entre outros elementos, que
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108120
Pedagogia
Para que a música seja tomada como um eficiente
instrumento de aprendizagem da História, que capte o
espírito de um tempo, é importante que a música seja
considerada como um
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108119
Pedagogia
Mais do que o livro, o professor precisa ter conteúdo.
Cultura. Até um pouco de erudição não faz mal algum.
Sem estudar e saber a matéria não pode haver ensino.
É inadmissível um professor que quase não lê.
PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. Por uma história prazerosa e consequente. In: KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2007. p. 22.
Segundo esse trecho, para o professor de História desenvolver uma aula com efetividade, é necessário
PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi. Por uma história prazerosa e consequente. In: KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2007. p. 22.
Segundo esse trecho, para o professor de História desenvolver uma aula com efetividade, é necessário
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108118
Pedagogia
O esfacelamento de mitos que mascaram os problemas
sociais, os preconceitos, as discriminações, é o mais
importante passo para que aflorem as diferenças, o
multiculturalismo, a diversidade de ações que permitam
“fazer falar a multidão imensa dos figurantes mudos
que enchem o panorama da História e (que) são muitas
vezes mais interessantes e mais importantes do que os
outros, os que apenas escrevem a história”.
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Identidade nacional e ensino de História do Brasil. In: KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2007. p. 201.
Circe Bittencourt indicou um problema para a constituição da História do Brasil como objeto escolar, que foi resolvido por meio da
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Identidade nacional e ensino de História do Brasil. In: KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2007. p. 201.
Circe Bittencourt indicou um problema para a constituição da História do Brasil como objeto escolar, que foi resolvido por meio da
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108117
Pedagogia
Hoje, no Brasil, o livro didático é o principal produto da
maioria das editoras: no final dos anos de 1990, 70%
dos livros produzidos eram voltados para o ensino.
Dessa maneira, esse material escolar adquire grande
poder no contexto educacional e, por isso, o Estado
preocupa-se em controlar sua produção e distribuição.
FRANCO, Aléxia Pádua. Uma conta de chegada: a transformação provocada pelo PNLD nos livros didáticos de História. In: MAGALHÃES, Marcelo et al. (orgs.). Ensino de História: usos do passado, memória e mídia. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2014. p. 144.
Esse controle é feito atualmente pelo Programa Nacional do Livro Didático, PNLD, sobre o qual é correto afirmar:
FRANCO, Aléxia Pádua. Uma conta de chegada: a transformação provocada pelo PNLD nos livros didáticos de História. In: MAGALHÃES, Marcelo et al. (orgs.). Ensino de História: usos do passado, memória e mídia. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2014. p. 144.
Esse controle é feito atualmente pelo Programa Nacional do Livro Didático, PNLD, sobre o qual é correto afirmar:
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108116
Pedagogia
Em Interdisciplinaridade, transversalidade e ensino de
História, Selva Guimarães analisa questões pertinentes
e necessárias para uma educação em sentido mais
amplo e que vise “fornecer ao indivíduo possibilidades
de desenvolvimento cultural por meio da aquisição /
construção de conhecimentos formais e de instrumentos
para apreender esses conhecimentos”.
GUIMARÃES, Selva. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Papirus, 2012. p. 165.
Sendo assim, é incorreto afirmar que as disciplinas devem
GUIMARÃES, Selva. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas: Papirus, 2012. p. 165.
Sendo assim, é incorreto afirmar que as disciplinas devem
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108115
Pedagogia
O cinema, hoje, faz parte das preocupações dos
historiadores. Não era assim na época em que foi criado.
Segundo Marc Ferro, na ótica dos historiadores do início
do século XX, o filme não era um documento histórico.
[...] Esse quadro começaria a mudar precisamente a
partir da década de 1960, quando as relações teórico-metodológicas entre cinema e história tornaram-se
objeto sistemático por parte de alguns historiadores,
especialmente, Marc Ferro e Pierre Sorlin, ligados à
Escola dos Annales, no momento em que a historiografia
ampliava seus horizontes e apresentava novos métodos
de análise. [...] Mas, será a partir do final da década
de 1980, pela influência da historiografia francesa,
em especial, e pelo alargamento dos meios de
comunicação de massa no país, que o cinema ganhará
definitivamente espaço nas discussões pedagógicas, em
livros e revistas científicas e em ações e programas de
órgãos públicos ligados à educação.
NASCIMENTO, Jairo Carvalho do. Disponível em: <http://www.revistafenix.pro.br/PDF15/Artigo_05_%20ABRIL- MAIO-JUNHO_2008_Jairo_Carvalho_do_Nascimento.pdf>. Acesso em: 11 jul. 2019.
Nesse sentido, e refletindo sobre o ensino de história e o cinema, Jairo C. Nascimento assinala que surgem artigos e livros versando sobre: I. Procedimentos teóricos e metodológicos inerentes ao uso do cinema em sala de aula. II. Reflexões que passam a abordar a relação entre cinema e História do Brasil. III. Como o cinema trouxe a verdade histórica para a sala de aula por meio das imagens em movimento. IV. Como usar o cinema na sala de aula. Está correto o que se afirma nos itens:
NASCIMENTO, Jairo Carvalho do. Disponível em: <http://www.revistafenix.pro.br/PDF15/Artigo_05_%20ABRIL- MAIO-JUNHO_2008_Jairo_Carvalho_do_Nascimento.pdf>. Acesso em: 11 jul. 2019.
Nesse sentido, e refletindo sobre o ensino de história e o cinema, Jairo C. Nascimento assinala que surgem artigos e livros versando sobre: I. Procedimentos teóricos e metodológicos inerentes ao uso do cinema em sala de aula. II. Reflexões que passam a abordar a relação entre cinema e História do Brasil. III. Como o cinema trouxe a verdade histórica para a sala de aula por meio das imagens em movimento. IV. Como usar o cinema na sala de aula. Está correto o que se afirma nos itens:
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108114
Pedagogia
Nos últimos tempos, a discussão sobre a BNCC teve
grande espaço nas mídias e nos debates em diversos
ambientes e fóruns. Em História na Base Nacional
Comum Curricular: dejá vu e novos dilemas no século
XXI, cujo subtítulo é bem sugestivo, Jean Carlos Moreno
(2016) apresenta essa trajetória e resgata a historicidade
dos processos de revisão curriculares no Brasil, a partir
do fim do regime ditatorial civil-militar em 1985.
Nesse contexto, analise as seguintes ações.
I. Perceber que o texto da BNCC dialoga com uma realidade curricular, estabelecida pela tradição, no início dos anos 1990, e permanece hegemônico. II. Identificar que os currículos organizados na tradição hegemônica tratam o ensino de História na perspectiva cronológica linear, baseado no princípio da história integrada. III. Reconhecer que a tradição hegemônica trata com menor ênfase a história da “civilização” em detrimento da história do Brasil. Diante das exposições de Moreno (2016), especificamente no tocante à compreensão e ao entendimento da proposta de História, são ações que devem ser executadas
I. Perceber que o texto da BNCC dialoga com uma realidade curricular, estabelecida pela tradição, no início dos anos 1990, e permanece hegemônico. II. Identificar que os currículos organizados na tradição hegemônica tratam o ensino de História na perspectiva cronológica linear, baseado no princípio da história integrada. III. Reconhecer que a tradição hegemônica trata com menor ênfase a história da “civilização” em detrimento da história do Brasil. Diante das exposições de Moreno (2016), especificamente no tocante à compreensão e ao entendimento da proposta de História, são ações que devem ser executadas
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108113
Pedagogia
Apresentando reflexões sobre o tempo e os usos da
memória, Francisco Régis Lopes Ramos (2010) se
debruça sobre as questões que permeiam o ensino de
história e o patrimônio.
Dessa forma e refletindo sobre as questões que
mobilizam a noção do ensino de história, memória e
patrimônio para a superação de uma visão simplista,
é correto afirmar:
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108112
Pedagogia
No Dicionário de ensino de História (2019), encontra-se
uma reflexão acerca do “conhecimento histórico escolar”
e sua trajetória até o presente momento. Ao analisar a
trajetória do conceito, a autora descortina como essa
questão central no pensamento histórico e do ensino de
História foi se construindo.
Considerando uma das reflexões apresentadas pelo
campo da pesquisa no ensino de História apresentada
nesse verbete, tem-se a conclusão de que
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108111
Pedagogia
José Ricardo Oriá Fernandes cita Raphael Samuel.
“A História local requer um tipo de conhecimento diferente
daquele produzido no alto nível de desenvolvimento
nacional e dá ao pesquisador uma ideia muito mais
imediata do passado. Ele a encontra dobrando a
esquina e descendo a rua. Ele pode ouvir os seus ecos
no mercado, ler seu grafite nas paredes, seguir suas
pegadas nos campos.”
Disponível em:<http://www.seer.ufu.br/index.php/emrevista/ article/view/7809/5165> . Acesso em: 8 jul. 2019. Dessa forma, e refletindo sobre as possibilidades do ensino de história local, analise as seguintes afirmativas. I. Com a adoção de uma abordagem no ensino de História que valorize a história local, possibilita-se a incorporação das experiências de vida dos educandos que se dão num locus específico, seu município. II. Com a adoção da história local, é possível perceber uma crescente inserção da temática da História nos currículos e programas, especificamente, no Ensino Médio e no Ensino Fundamental. III. Com o ensino de História local, há a possibilidade de se romper com uma visão tradicional, em que se prioriza e valoriza o estudo da chamada “História Geral da Civilização Brasileira”, passando uma ideia equivocada de homogeneidade. IV. Com a adoção do ensino da História local, cria-se a oportunidade para o resgate das peculiaridades regionais que dê conta da pluralidade étnico-cultural da formação brasileira.
Estão corretas as afirmativas
Disponível em:<http://www.seer.ufu.br/index.php/emrevista/ article/view/7809/5165> . Acesso em: 8 jul. 2019. Dessa forma, e refletindo sobre as possibilidades do ensino de história local, analise as seguintes afirmativas. I. Com a adoção de uma abordagem no ensino de História que valorize a história local, possibilita-se a incorporação das experiências de vida dos educandos que se dão num locus específico, seu município. II. Com a adoção da história local, é possível perceber uma crescente inserção da temática da História nos currículos e programas, especificamente, no Ensino Médio e no Ensino Fundamental. III. Com o ensino de História local, há a possibilidade de se romper com uma visão tradicional, em que se prioriza e valoriza o estudo da chamada “História Geral da Civilização Brasileira”, passando uma ideia equivocada de homogeneidade. IV. Com a adoção do ensino da História local, cria-se a oportunidade para o resgate das peculiaridades regionais que dê conta da pluralidade étnico-cultural da formação brasileira.
Estão corretas as afirmativas
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108110
Pedagogia
Aléxia Pádua (In: GUIMARÃES, 2016. p. 281)
discute e reflete no âmbito do ensino de História
problemáticas muito pertinentes à contemporaneidade.
Especificamente, discorre sobre os “Limites e as
possibilidades de a escola contribuir para a educação
para a cidadania”, discussão posta em debate no ensino
de História desde os anos 1990.
Diante desse quadro analítico em relação à viabilidade
da proposta dessa autora, assinale a alternativa correta.
Ano: 2019
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Uberlândia - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2019 - Prefeitura de Uberlândia - MG - Professor - História |
Q1108109
Pedagogia
Em Ensino de história e cultura africana e afro-brasileira: dilemas e desafios da recepção a 10.639/2003, Lorene Santos (2013, p. 57) assinala que nas últimas décadas o Brasil tem sido marcado pela emergência de movimentos sociais e pela intensificação de debates e discussões que visam o combate às desigualdades e a valorização da diversidade. Nesse sentido, a autora enfatiza que, para a efetivação dessas propostas, seriam necessárias mudanças ou implementações, no contexto escolar, especificamente no currículo, de uma discussão negada pela sociedade brasileira para a efetivação da referida Lei.
Em relação à efetiva implementação da Lei nº 10.639/2003, assinale a alternativa incorreta.
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