Questões de Concurso
Comentadas para professor - geografia
Foram encontradas 24.063 questões
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Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Provas:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Ciências
|
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Educação Física |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Geografia |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - História |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Inglês |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Matemática |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Português |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Psicopedagogo |
Q3315650
Português
Texto associado
Leia o Texto I a seguir para responder à questão.
Texto I
Os impactos da inteligência artificial na educação
Pesquisas e debates estão sendo feitos para descobrir
como o recurso pode contribuir para o aprendizado em sala
de aula, além de eventuais riscos
A Inteligência Artificial (IA), embora ainda seja considerada uma
‘caixa misteriosa’ por alguns estudiosos, já tem promovido
impactos em vários segmentos sociais – inclusive na educação.
Pesquisas e debates em massa estão sendo feitos para descobrir
como o recurso pode contribuir para o aprendizado em sala de
aula, além dos riscos que apresenta, caso seja utilizado
incorretamente. É difícil ter uma definição única sobre a IA, devido
às constantes atualizações e à multidisciplinaridade que ela
propõe. Mas, a partir de uma conceituação básica, consiste em
permitir nada menos que a simulação da inteligência humana.
Já é possível encontrá-la no dia a dia, a exemplo dos aplicativos
de monitoramento do trânsito em tempo real – que ainda sugerem
as melhores rotas a serem feitas – e dos robôs que atendem os
clientes em sites de bancos, imobiliárias, grandes lojas de
departamento, entre outros.
Outra ferramenta à base de IA e que “viralizou” em 2023 foi o
ChatGPT. Criado em um laboratório norte-americano de
pesquisas em inteligência artificial, ele tem a capacidade de
responder a diversas questões por meio de uma conversa. Em
alguns casos, consegue até solucionar problemas matemáticos e
criar do zero letras de músicas similares ao estilo de um
determinado artista.
No processo educacional também existem algumas
aplicabilidades desses recursos tecnológicos, apesar de estarem
caminhando com passos lentos na área. Segundo a Organização
das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco), a inteligência artificial pode ser relevante em duas
frentes: na personalização da aprendizagem e melhoria do
desempenho do aluno e em sistemas de gestão escolar. Além
disso, a entidade defende que a IA também é capaz de promover
uma aprendizagem colaborativa.
Professora do curso de Pedagogia e Licenciaturas do Centro de
Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) da Universidade
Presbiteriana Mackenzie (UPM), Ana Lúcia de Souza Lopes dá
exemplos práticos de como esses benefícios podem ser
conquistados. Segundo ela, uma das ferramentas em evidência é
a robótica de telepresença, que pode ser aplicada no caso de
estudantes doentes ou com limitações físicas e mentais. O
objetivo é que eles mantenham a continuidade do aprendizado
sem sair de casa. Para ela, é possível investir em muitas frentes.
"A partir disso, consegue levar para esse estudante um ensino
mais personalizado. E, sabendo do que ele precisa, o docente
pode investir em atividades e conteúdos sobre aquela lacuna no
aprendizado. Isso contribui para o desempenho individual”,
indica.
A especialista também sugere o uso de plataformas que ajudem
os alunos — do ensino fundamental ao superior — a tirar dúvidas,
especialmente quando estiverem sozinhos e querendo aprender
os conteúdos de uma forma mais lúdica. Ela cita ainda o uso do
ChatGPT, por exemplo, em dinâmicas de grupo, para estimular o
debate e o pensamento crítico. “Os testes mostraram que o
ChatGPT se torna muito mais preciso se a pessoa souber fazer
as melhores perguntas. Nesse sentido, torna-se interessante,
porque o aluno não precisa decorar as informações, mas sim
saber pensar. Ele precisa saber raciocinar, e a própria IA pode
favorecer isso para o aluno. Se o professor começa a instigar que
eles pensem em soluções complexas, em saber fazer a melhor
pergunta, pode ser valioso”, avalia.
Para a professora da Mackenzie, a IA ainda propicia outros
resultados educacionais positivos, como expansão dos
conhecimentos para outras áreas; aperfeiçoamento em solução
de problemas; dinamização do trabalho do professor; e domínio
da tecnologia, algo considerado importante para o mercado de
trabalho.
Com esses objetivos em mente que a Multivix incorporou, desde
a região Norte até o Sul do Espírito Santo, várias ferramentas de
ponta para o corpo discente e docente.
O diretor-executivo da instituição, Tadeu Penina, destaca um
aplicativo que tem quase todos os serviços acadêmicos na palma
da mão dos alunos. Nele, é possível acessar o ambiente de
ensino on-line, as aulas virtuais, a biblioteca digital, o portal de
emprego e estágio e até falar com a assistente virtual “Malu” – o
chatbot da instituição — que é capaz de atender a diferentes
solicitações. “Testes estão sendo realizados para que os
professores possam realizar a chamada (conferência de
frequência do aluno em sala de aula) através da funcionalidade
de ‘check-in na aula’ usando a tecnologia de
georreferenciamento”, conta.
E a expectativa, segundo prevê o diretor, é que novos
investimentos sejam feitos em conteúdos interativos e
laboratórios virtuais que possibilitem ao aluno ter uma experiência
diferenciada de inovação.Na Multivix, continua Penina, a
tecnologia está presente desde a chegada do aluno às unidades
com a utilização da carteirinha digital até o acesso a laboratórios
de ensino virtuais. "Portanto, acreditamos na tecnologia como um
ativo para alunos e professores."
O diretor regional do Senac Espírito Santo, Richardson Schmittel,
aponta que, embora as discussões sobre inteligência artificial
estejam em alta somente nos últimos anos, os instrutores da
instituição de ensino vêm aplicando diversos recursos dessa
tecnologia para facilitar as atividades diárias.
“É comum ouvirmos muitas críticas em relação a esses recursos
de IA, mas pouco se reflete. Avalio que, para um indivíduo adquirir
um conhecimento, ele precisa de um desafio. Para isso, é preciso
fazer perguntas certas à inteligência, organizar e analisar as
informações que lhe são fornecidas, uma vez que a racionalidade
só é alcançada por meio de experiências”, analisa Schmittel.
E ele reforça observações feitas pela educadora Ana Lúcia de
que o recurso não deve ser usado para fornecer respostas
prontas ao estudante, e sim para proporcionar experiências e
recursos pedagógicos. “Para isso, no entanto, é fundamental a
devida formação do profissional que vai instruir esses alunos”,
alerta.
O Senac, por exemplo, conta com laboratórios de tecnologia e
inovação e iniciativas que utilizam a IA para gerar códigos de
linguagem de programação, e como suporte como suporte de
produção de textos, imagens e materiais artísticos que ajudam
nas atividades realizadas nos cursos ofertados pela instituição.
Os limites de uso da nova tecnologia
Com inúmeras possibilidades ainda a serem exploradas, a mestre
em Educação Jane Haddad pondera que não é possível esconder
as incertezas quanto a uma ferramenta que é nova e promoverá
impactos significativos na educação. Para ela, será preciso muito
cuidado, sobretudo com os limites éticos. A especialista acredita
ainda que já não é possível ignorar a IA – e nem mesmo
recomendado.
“Essa tecnologia pode encurtar muitos caminhos, mas pode
também fazer muitos estragos. No contexto atual, é essencial
desenvolvermos uma atitude responsável, levando em
consideração não apenas a eficiência e o desempenho, como
também as implicações éticas, sociais e emocionais dessas
ferramentas que interagem e impactam diretamente a vida de
todos nós”, destaca.
Cleonara Maria Schwartz, doutora em Educação e professora da
Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), levanta a
discussão sobre os plágios que podem ser feitos com o ChatGPT.
Muitos estudantes, conforme explica, já estão usando o site para
produzir os textos pedidos em sala de aula, sem verdadeiramente
se aprofundarem no tema.
“Virou uma das maiores preocupações dos docentes, pois esse
processo não envolve nenhuma reflexão. A aprendizagem é
interrompida. A máquina faz para eles, impedindo-os de se
colocar de uma maneira reflexiva no que foi proposto”, ressalta.
Esse problema pode ser driblado, conforme ela defende, a partir
de um trabalho mais focado em experiências reais, seja aquelas
vividas dentro das escolas e das faculdades, seja fora delas.
“Não podemos abrir mão da escrita e da leitura, mas quando peço
um texto, exploro alguma vivência em sala de aula, porque disso
o robô não participou. Porém, se o que eu falo é repeteco do que
ele lê, se tudo diz a mesma coisa, abrem-se brechas para esse
‘copia e cola’”, constata Cleonara.
[...]
Fonte: https://www.agazeta.com.br/educares/os-impactos-da-inteligencia-artificialna-educacao-0923
O gênero textual predominante em “Os impactos da
inteligência artificial na educação” é:
Ano: 2024
Banca:
Fundação CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Pires Ferreira - CE
Provas:
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Ciências
|
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Educação Física |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Geografia |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - História |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Inglês |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Matemática |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor - PEB II - Português |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Professor de Educação Básica - PEB I |
Fundação CETREDE - 2024 - Prefeitura de Pires Ferreira - CE - Psicopedagogo |
Q3315649
Português
Texto associado
Leia o Texto I a seguir para responder à questão.
Texto I
Os impactos da inteligência artificial na educação
Pesquisas e debates estão sendo feitos para descobrir
como o recurso pode contribuir para o aprendizado em sala
de aula, além de eventuais riscos
A Inteligência Artificial (IA), embora ainda seja considerada uma
‘caixa misteriosa’ por alguns estudiosos, já tem promovido
impactos em vários segmentos sociais – inclusive na educação.
Pesquisas e debates em massa estão sendo feitos para descobrir
como o recurso pode contribuir para o aprendizado em sala de
aula, além dos riscos que apresenta, caso seja utilizado
incorretamente. É difícil ter uma definição única sobre a IA, devido
às constantes atualizações e à multidisciplinaridade que ela
propõe. Mas, a partir de uma conceituação básica, consiste em
permitir nada menos que a simulação da inteligência humana.
Já é possível encontrá-la no dia a dia, a exemplo dos aplicativos
de monitoramento do trânsito em tempo real – que ainda sugerem
as melhores rotas a serem feitas – e dos robôs que atendem os
clientes em sites de bancos, imobiliárias, grandes lojas de
departamento, entre outros.
Outra ferramenta à base de IA e que “viralizou” em 2023 foi o
ChatGPT. Criado em um laboratório norte-americano de
pesquisas em inteligência artificial, ele tem a capacidade de
responder a diversas questões por meio de uma conversa. Em
alguns casos, consegue até solucionar problemas matemáticos e
criar do zero letras de músicas similares ao estilo de um
determinado artista.
No processo educacional também existem algumas
aplicabilidades desses recursos tecnológicos, apesar de estarem
caminhando com passos lentos na área. Segundo a Organização
das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco), a inteligência artificial pode ser relevante em duas
frentes: na personalização da aprendizagem e melhoria do
desempenho do aluno e em sistemas de gestão escolar. Além
disso, a entidade defende que a IA também é capaz de promover
uma aprendizagem colaborativa.
Professora do curso de Pedagogia e Licenciaturas do Centro de
Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) da Universidade
Presbiteriana Mackenzie (UPM), Ana Lúcia de Souza Lopes dá
exemplos práticos de como esses benefícios podem ser
conquistados. Segundo ela, uma das ferramentas em evidência é
a robótica de telepresença, que pode ser aplicada no caso de
estudantes doentes ou com limitações físicas e mentais. O
objetivo é que eles mantenham a continuidade do aprendizado
sem sair de casa. Para ela, é possível investir em muitas frentes.
"A partir disso, consegue levar para esse estudante um ensino
mais personalizado. E, sabendo do que ele precisa, o docente
pode investir em atividades e conteúdos sobre aquela lacuna no
aprendizado. Isso contribui para o desempenho individual”,
indica.
A especialista também sugere o uso de plataformas que ajudem
os alunos — do ensino fundamental ao superior — a tirar dúvidas,
especialmente quando estiverem sozinhos e querendo aprender
os conteúdos de uma forma mais lúdica. Ela cita ainda o uso do
ChatGPT, por exemplo, em dinâmicas de grupo, para estimular o
debate e o pensamento crítico. “Os testes mostraram que o
ChatGPT se torna muito mais preciso se a pessoa souber fazer
as melhores perguntas. Nesse sentido, torna-se interessante,
porque o aluno não precisa decorar as informações, mas sim
saber pensar. Ele precisa saber raciocinar, e a própria IA pode
favorecer isso para o aluno. Se o professor começa a instigar que
eles pensem em soluções complexas, em saber fazer a melhor
pergunta, pode ser valioso”, avalia.
Para a professora da Mackenzie, a IA ainda propicia outros
resultados educacionais positivos, como expansão dos
conhecimentos para outras áreas; aperfeiçoamento em solução
de problemas; dinamização do trabalho do professor; e domínio
da tecnologia, algo considerado importante para o mercado de
trabalho.
Com esses objetivos em mente que a Multivix incorporou, desde
a região Norte até o Sul do Espírito Santo, várias ferramentas de
ponta para o corpo discente e docente.
O diretor-executivo da instituição, Tadeu Penina, destaca um
aplicativo que tem quase todos os serviços acadêmicos na palma
da mão dos alunos. Nele, é possível acessar o ambiente de
ensino on-line, as aulas virtuais, a biblioteca digital, o portal de
emprego e estágio e até falar com a assistente virtual “Malu” – o
chatbot da instituição — que é capaz de atender a diferentes
solicitações. “Testes estão sendo realizados para que os
professores possam realizar a chamada (conferência de
frequência do aluno em sala de aula) através da funcionalidade
de ‘check-in na aula’ usando a tecnologia de
georreferenciamento”, conta.
E a expectativa, segundo prevê o diretor, é que novos
investimentos sejam feitos em conteúdos interativos e
laboratórios virtuais que possibilitem ao aluno ter uma experiência
diferenciada de inovação.Na Multivix, continua Penina, a
tecnologia está presente desde a chegada do aluno às unidades
com a utilização da carteirinha digital até o acesso a laboratórios
de ensino virtuais. "Portanto, acreditamos na tecnologia como um
ativo para alunos e professores."
O diretor regional do Senac Espírito Santo, Richardson Schmittel,
aponta que, embora as discussões sobre inteligência artificial
estejam em alta somente nos últimos anos, os instrutores da
instituição de ensino vêm aplicando diversos recursos dessa
tecnologia para facilitar as atividades diárias.
“É comum ouvirmos muitas críticas em relação a esses recursos
de IA, mas pouco se reflete. Avalio que, para um indivíduo adquirir
um conhecimento, ele precisa de um desafio. Para isso, é preciso
fazer perguntas certas à inteligência, organizar e analisar as
informações que lhe são fornecidas, uma vez que a racionalidade
só é alcançada por meio de experiências”, analisa Schmittel.
E ele reforça observações feitas pela educadora Ana Lúcia de
que o recurso não deve ser usado para fornecer respostas
prontas ao estudante, e sim para proporcionar experiências e
recursos pedagógicos. “Para isso, no entanto, é fundamental a
devida formação do profissional que vai instruir esses alunos”,
alerta.
O Senac, por exemplo, conta com laboratórios de tecnologia e
inovação e iniciativas que utilizam a IA para gerar códigos de
linguagem de programação, e como suporte como suporte de
produção de textos, imagens e materiais artísticos que ajudam
nas atividades realizadas nos cursos ofertados pela instituição.
Os limites de uso da nova tecnologia
Com inúmeras possibilidades ainda a serem exploradas, a mestre
em Educação Jane Haddad pondera que não é possível esconder
as incertezas quanto a uma ferramenta que é nova e promoverá
impactos significativos na educação. Para ela, será preciso muito
cuidado, sobretudo com os limites éticos. A especialista acredita
ainda que já não é possível ignorar a IA – e nem mesmo
recomendado.
“Essa tecnologia pode encurtar muitos caminhos, mas pode
também fazer muitos estragos. No contexto atual, é essencial
desenvolvermos uma atitude responsável, levando em
consideração não apenas a eficiência e o desempenho, como
também as implicações éticas, sociais e emocionais dessas
ferramentas que interagem e impactam diretamente a vida de
todos nós”, destaca.
Cleonara Maria Schwartz, doutora em Educação e professora da
Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), levanta a
discussão sobre os plágios que podem ser feitos com o ChatGPT.
Muitos estudantes, conforme explica, já estão usando o site para
produzir os textos pedidos em sala de aula, sem verdadeiramente
se aprofundarem no tema.
“Virou uma das maiores preocupações dos docentes, pois esse
processo não envolve nenhuma reflexão. A aprendizagem é
interrompida. A máquina faz para eles, impedindo-os de se
colocar de uma maneira reflexiva no que foi proposto”, ressalta.
Esse problema pode ser driblado, conforme ela defende, a partir
de um trabalho mais focado em experiências reais, seja aquelas
vividas dentro das escolas e das faculdades, seja fora delas.
“Não podemos abrir mão da escrita e da leitura, mas quando peço
um texto, exploro alguma vivência em sala de aula, porque disso
o robô não participou. Porém, se o que eu falo é repeteco do que
ele lê, se tudo diz a mesma coisa, abrem-se brechas para esse
‘copia e cola’”, constata Cleonara.
[...]
Fonte: https://www.agazeta.com.br/educares/os-impactos-da-inteligencia-artificialna-educacao-0923
A ideia central do texto é:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312687
Pedagogia
Azeveto ha'e Caixeta, 2009 re onhembo'ea py omoin
va'ekue, va'eri agy reve, oexa 53 kyringue'i (32 kunha'i
a'e 21 ava'i), etnia Karajá va'e. Oexa va'e kuery oexa
kuri oikoa py oguereko arami Transtorno de Déficit de
Atenção há'e Hiperatividade (TDAH), a'e 13 kyringuei
tekoa pegua.Oexa ombo'ea guarabi nhembo'eapy,
onhemboe axy vae:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312684
Pedagogia
A Jaguera'a va'erã mitã guarani haxu'ia onhembo'e aguã a'e (desafiante),são mares turbulentos, a'e já axava'erã, nhembo'e re'egua ombojerava haxy nhande vype, a'e já hupyty peve teko re'egua, (inclusão) ijaivu, (Silva e Muller,2023). Mba'exagua a'e anhetegua.
l.A visão acerca do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhande guarani py. pode variar de acordo com a cultura e as crenças de cada grupo.
ll.Para melhor inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), nhanhebo'ea nhande reko re'egua.
lll.As ações para a inclusão de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), a'e nhanhebo'ea nhande reko re'egua, okotevẽ já exa pavê omba'eapo.
A'e anhetegua
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312682
Meio Ambiente
De acordo com a Fundação Nacional dos Povos
Indígenas, em 2022, em relação às fases do processo
administrativo, havia: 475 terras indígenas egulrizadas;
72 declaradas; 45 delimitadas; 19 encaminhadas com
Reserva Indígena (RI); 8 homologadas e 7, em estudo.
Dado esse contexto, é correto afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312680
Geografia
A localização é uma condição fundamental para o
desenvolvimento do raciocínio geográfico. Desse
modo, para que cada ponto da superfície da Terra
pudesse ser localizado no mapa, foi criado um sistema
de linhas imaginárias, chamado de coordenadas
geográficas. Assinale a alternativa que apresenta os
elementos que compõem uma coordenada geográfica:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312678
Agrimensura
Em relação ao sistema de coordenadas geográficas,
assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312677
Geografia
Desde os anos de 1980, a Europa viu-se diante de uma
nova situação: deixou de ser um espaço de geração de
fluxo migratório para ser um espaço de recepção de
expressivos contingentes de imigrantes. Visando
regulamentar a circulação de pessoas, bem como
motivadas por questões securitárias, uma série de
medidas institucionais foram adotadas no âmbito da
União Europeia desde os anos de 1990. Dentre elas,
podem ser destacada a criação do Espaço Schengen
(1995). Nesse contexto, assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312676
Atualidades
Constituído como um banco multilateral de
desenvolvimento, foi criado em 2014, em uma reunião
em Fortaleza (CE), por um conjunto de países
emergentes, com o objetivo de mobilizar recursos para projetos de infraestrutura e desenvolvimento
sustentável em mercados emergentes e países em
desenvolvimento, atuando como uma alternativa ao
sistema financeiro mundial.
Assinale a alternativa que indica corretamente a qual instituição se refere o excerto:
Assinale a alternativa que indica corretamente a qual instituição se refere o excerto:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312675
Geografia
A partir dos anos de 2010, a capital catarinense tem
passado por significativas transformações sociais,
econômicas e demográficas impactando diretamente o
perfil e intensidade dos fluxos estabelecidos com
outras cidades, o que permitiu uma nova classificação
acordo com a REGIC/IBGE (2018). Em relação a esse
assunto, assinale a alternativa correta:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312674
Geografia
Sobre os problemas ambientais no espaço urbano e
rural, pode-se afirmar que:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312673
Geografia
Os dados do último Censo (2022) refletem as
transformações sociais, culturais e demográficas
ocorridas neste período entre Censos (2010 - 2022). A
partir dessa temática, analise as afirmativas a seguir:
I.Em relação ao Brasil, em 2022, mais de 92 milhões de pessoas se declararam pardas. Em comparação ao censo anterior, esse foi o grupo que predominou.
II.Pretos, pardos e indígenas são as populações que mais cresceram, menos nas regiões em que a população branca é maioria.
III.A população da região sul cresceu 9,3% sendo que o principal aumento está entre pardos e pretos.
É correto o que se afirma em
I.Em relação ao Brasil, em 2022, mais de 92 milhões de pessoas se declararam pardas. Em comparação ao censo anterior, esse foi o grupo que predominou.
II.Pretos, pardos e indígenas são as populações que mais cresceram, menos nas regiões em que a população branca é maioria.
III.A população da região sul cresceu 9,3% sendo que o principal aumento está entre pardos e pretos.
É correto o que se afirma em
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312671
História
"Um dos efeitos políticos da distorção e da
invisibilidade da África nas estratégias do sistema
dominante é o lugar insignificante e secundário que foi
dedicado à sua historiografia em todas as histórias da
humanidade. As matrizes culturais e tecnológicas do
continente africano foram as mais comprometidas pelo
racionalismo científico e as estratégias de dominação,
ocultação e apropriação dos saberes ainda são
contextos não resolvidos nesse início de século XXI"
(Anjos, 2009).
Sobre o continente africano:
I.Os Europeus, no século XV, ao chegarem em África, depararam-se com populações organizadas em tribos e um quadro natural nos trópicos que limitava as realizações humanas.
II.Uma das consequências geográficas mais graves dos processos espaciais desencadeados pela diáspora africana, ocorrida entre os séculos XV e XIX, foi a desestruturação dos antigos estados políticos do continente. Essas organizações podem ser denominadas de reinos e impérios e tinham fronteiras fluídas.
III.As fronteiras atuais dos países africanos são herança da colonização europeia que, ao definir a partilha do continente entre 1885 e 1914, respeitou as diferenças culturais dos diversos povos e etnias que lá viviam.
IV.A África Subsaariana é uma região do continente africano que se localiza ao sul do deserto do Saara. Formada por 47 países, foi por muito tempo chamada África Negra, uma denominação eurocêntrica que invisibiliza a diversidade étnica, cultural e linguística desses países.
É correto o que se afirma em:
Sobre o continente africano:
I.Os Europeus, no século XV, ao chegarem em África, depararam-se com populações organizadas em tribos e um quadro natural nos trópicos que limitava as realizações humanas.
II.Uma das consequências geográficas mais graves dos processos espaciais desencadeados pela diáspora africana, ocorrida entre os séculos XV e XIX, foi a desestruturação dos antigos estados políticos do continente. Essas organizações podem ser denominadas de reinos e impérios e tinham fronteiras fluídas.
III.As fronteiras atuais dos países africanos são herança da colonização europeia que, ao definir a partilha do continente entre 1885 e 1914, respeitou as diferenças culturais dos diversos povos e etnias que lá viviam.
IV.A África Subsaariana é uma região do continente africano que se localiza ao sul do deserto do Saara. Formada por 47 países, foi por muito tempo chamada África Negra, uma denominação eurocêntrica que invisibiliza a diversidade étnica, cultural e linguística desses países.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312667
Geografia
Segundo dados do último Censo (2022), realizado pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),
uma grande quantidade de capitais de unidades
federativas do País teve crescimento tímido de
população e, inclusive, com algumas decrescente.
Mas esse não foi o caso de Manaus (AM), que, entre o
Censo anterior de 2010 e o Censo de 2022, teve
261.533 moradores a mais, sendo uma taxa de
crescimento populacional de 14,5% no período.
Comentando os dados do último Censo (2022), o geógrafo Marcos Castro de Lima (UFAM) afirmou: "Manaus é uma metrópole que tem um alto volume migratório, em grande medida pelo seu parque industrial onde um volume muito grande de empresas está instalado. A cidade tem uma população bastante cosmopolita, pois atrai não só pessoas do interior do Amazonas, como também pessoas que vieram de outros estados e de outros países."1
A respeito das características de Manaus e seus índices no Censo (2022), é correto afirmar:
I.A capital amazonense exerce uma forte capacidade de atração demográfica (o que o crescimento populacional no último Censo reforça), tendo Manaus ultrapassado mais de 2 milhões de habitantes. Entretanto, a concentração da população do estado do Amazonas na capital é enorme e contrastante, pois o segundo maior município em população do estado não atingiu nem 200 mil habitantes no último Censo de 2022.
II.A taxa de crescimento populacional de Manaus é explicada, entre outros motivos, pela migração (como um atrativo de novos moradores) e pela natalidade acima da média do país. A Zona Franca de Manaus pode ser considerada um polo industrial que, pela localização de indústrias e benefícios fiscais, acaba exercendo papel de recrutamento de mão-de-obra, portanto, influenciando na atração de novos moradores.
II.A capital amazonense poderia ser um exemplo de grande metrópole exercendo comandando na rede urbana, já que as demais cidades do estado amazonas, muito menores, sequer atingiram no último Censo, 200 mil habitantes. Esse seria o caso, como nominado na Geografia Urbana de: região macrocéfala, tal a influência e peso da cidade de Manaus, que ultrapassou 2 milhões de moradores.
IV.O tamanho populacional de Manaus pode ser explicado como resultado de quando existia a Zona Franca de Manaus, pois esta exercia uma atração demográfica pela presença de parque industrial e o automático recrutamento de mão de obra. Mesmo que não exista mais a Zona Franca de Manaus, a capital amazonense ainda repercute índices de crescimento demográfico registrados em regiões industriais do País.
1Agência Brasil, Censo 2022: o que explica a queda populacional em diferentes capitais. Publicado 02/07/2023, disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2023-07/censo-2022-o-qu e-explica-queda-populacional-em-diferentes-capitais (Acesso em 24/07/2024 às 18:15)
É correto o que se afirma em:
Comentando os dados do último Censo (2022), o geógrafo Marcos Castro de Lima (UFAM) afirmou: "Manaus é uma metrópole que tem um alto volume migratório, em grande medida pelo seu parque industrial onde um volume muito grande de empresas está instalado. A cidade tem uma população bastante cosmopolita, pois atrai não só pessoas do interior do Amazonas, como também pessoas que vieram de outros estados e de outros países."1
A respeito das características de Manaus e seus índices no Censo (2022), é correto afirmar:
I.A capital amazonense exerce uma forte capacidade de atração demográfica (o que o crescimento populacional no último Censo reforça), tendo Manaus ultrapassado mais de 2 milhões de habitantes. Entretanto, a concentração da população do estado do Amazonas na capital é enorme e contrastante, pois o segundo maior município em população do estado não atingiu nem 200 mil habitantes no último Censo de 2022.
II.A taxa de crescimento populacional de Manaus é explicada, entre outros motivos, pela migração (como um atrativo de novos moradores) e pela natalidade acima da média do país. A Zona Franca de Manaus pode ser considerada um polo industrial que, pela localização de indústrias e benefícios fiscais, acaba exercendo papel de recrutamento de mão-de-obra, portanto, influenciando na atração de novos moradores.
II.A capital amazonense poderia ser um exemplo de grande metrópole exercendo comandando na rede urbana, já que as demais cidades do estado amazonas, muito menores, sequer atingiram no último Censo, 200 mil habitantes. Esse seria o caso, como nominado na Geografia Urbana de: região macrocéfala, tal a influência e peso da cidade de Manaus, que ultrapassou 2 milhões de moradores.
IV.O tamanho populacional de Manaus pode ser explicado como resultado de quando existia a Zona Franca de Manaus, pois esta exercia uma atração demográfica pela presença de parque industrial e o automático recrutamento de mão de obra. Mesmo que não exista mais a Zona Franca de Manaus, a capital amazonense ainda repercute índices de crescimento demográfico registrados em regiões industriais do País.
1Agência Brasil, Censo 2022: o que explica a queda populacional em diferentes capitais. Publicado 02/07/2023, disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2023-07/censo-2022-o-qu e-explica-queda-populacional-em-diferentes-capitais (Acesso em 24/07/2024 às 18:15)
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312666
Geografia
Digamos que, na Geografia, o espaço é mais do que,
simplesmente, a superfície terrestre. Assim, é correto
afirmar, para a ciência geográfica, a respeito do espaço:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312664
Geologia
Não é possível ter acesso direto às partes mais
profundas da Terra devido às limitações tecnológicas.
Diante dessa afirmativa, considere as seguintes
proposições:
I.Quando ocorre uma movimentação na litosfera, são geradas vibrações sísmicas que se propagam em todas as direções na forma de ondas e a velocidade com que essas ondas se propagam depende da densidade do material pelo qual transpassam.
II.Quanto maior a velocidade de propagação de uma onda sísmica, menor é a densidade do material.
III.As diferentes camadas internas da Terra se devem devido às diferenças de densidade dos materiais.
É correto o que se afirma em:
I.Quando ocorre uma movimentação na litosfera, são geradas vibrações sísmicas que se propagam em todas as direções na forma de ondas e a velocidade com que essas ondas se propagam depende da densidade do material pelo qual transpassam.
II.Quanto maior a velocidade de propagação de uma onda sísmica, menor é a densidade do material.
III.As diferentes camadas internas da Terra se devem devido às diferenças de densidade dos materiais.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312663
Geografia
A água, na superfície terrestre, e, abaixo dela, circula
entre os diversos reservatórios: dos oceanos, da
atmosfera e dos continentes. O movimento cíclico da
água entre eles é chamado de:
I.Ciclo hidrológico.
II.Ciclo hidrogeográfico.
III.Ciclo hidrogravitacional.
É correto o que se afirma em:
I.Ciclo hidrológico.
II.Ciclo hidrogeográfico.
III.Ciclo hidrogravitacional.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312662
Geografia
Os Domínios Morfoclimáticos e Fitogeográficos do
Brasil foram estabelecidos pelo geógrafo Aziz Ab'
Saber como sendo Amazônico, Cerrados, Mares de
Morros, Caatingas, Araucárias, Pradarias e Áreas de
transição. Quais foram os critérios utilizados por ele
para agrupar os espaços?
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312661
Geologia
A teoria da Tectônica de Placas do início do século XX
observou que as linhas da costa atlântica da América
do Sul e da África se encaixariam e que todos os
continentes poderiam se aglutinar, formando um único
megacontinente, o PANGEA. Quais são as evidências
que comprovam esta teoria?
I.Contornos continentais que se encaixam; conjunto de estruturas geológicas e rochas semelhantes em certos continentes, mas não em outros; mesmas espécies fósseis em continentes separados por oceanos.
II.Anomalias magnéticas das rochas iguais nos dois lados da dorsal meso-oceânica; idade das rochas do fundo oceânico cada vez mais antigas a partir da dorsal meso-oceânica até próximo dos continentes.
III.Presença de terremotos por causa de grandes falhamentos nas dorsais meso-oceânicas; localização dos vulcões e sismos na fronteira das placas tectônicas.
É correto o que se afirma em:
I.Contornos continentais que se encaixam; conjunto de estruturas geológicas e rochas semelhantes em certos continentes, mas não em outros; mesmas espécies fósseis em continentes separados por oceanos.
II.Anomalias magnéticas das rochas iguais nos dois lados da dorsal meso-oceânica; idade das rochas do fundo oceânico cada vez mais antigas a partir da dorsal meso-oceânica até próximo dos continentes.
III.Presença de terremotos por causa de grandes falhamentos nas dorsais meso-oceânicas; localização dos vulcões e sismos na fronteira das placas tectônicas.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2024
Banca:
FURB
Órgão:
SED-SC
Prova:
FURB - 2024 - SED-SC - Professor Indígena Guarani - Geografia |
Q3312660
Geografia
Sobre o território brasileiro, é correto afirmar que:
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