Questões de Concurso
Comentadas para professor - educação física
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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525483
Pedagogia
Oliveira et al. (2021) descrevem os assuntos que podem
ser trabalhados com alunos do 6o
. Ano do Ensino Fundamental. Em uma dessas descrições, é mencionada uma
companhia itinerante que reúne artistas em diferentes
especialidades de um certo tipo de arte; organizado em
uma arena com assentos em seu entorno; cujo objetivo
é o entretenimento e divertimento do público, sendo que
suas apresentações já existem desde a Roma Antiga.
Com esses aspectos, os autores se referem ao assunto que eles chamam de
Com esses aspectos, os autores se referem ao assunto que eles chamam de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525482
Educação Física
No 6o
Ano do Ensino Fundamental, Oliveira et al. (2021)
sugerem trabalhar com um tipo de ginástica que tem
como objetivo a vivência de habilidades motoras gerais e
de grande amplitude. É considerada como demonstrativa
e não competitiva podendo ser executada individualmente, em grupos, por pessoas de qualquer idade, pessoas
com deficiência, diferentes culturas etc.
Segundo os autores, essa Ginástica recebe o nome de Ginástica
Segundo os autores, essa Ginástica recebe o nome de Ginástica
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525481
Educação Física
Oliveira et al. (2021), na lista de sugestões de assuntos
que podem ser trabalhados com o 7o Ano do Ensino
Fundamental, incluem o Basquetebol como Subtema
e a Caracterização do Rebote como um dos assuntos
relativos a ele. Os autores caracterizam o rebote como
a recuperação da posse de bola
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525480
Educação Física
No interior da temática denominada “O movimento e a
corporeidade”, Oliveira et al. (2021) incluem o subtema
denominado “Resistência Corporal” e o assunto “Caracterização da resistência corporal geral e especial” para o
trabalho com o 9o
Ano do Ensino Fundamental.
Esses autores caracterizam a Resistência Corporal Especial como
Esses autores caracterizam a Resistência Corporal Especial como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525479
Educação Física
No interior da temática denominada “O movimento e a
corporeidade”, Oliveira et al. (2021) incluem o subtema
denominado “Habilidades Motoras” e o assunto “Habilidades motoras abertas e fechadas” para o trabalho com
alunos do Ensino Médio.
Assinale a alternativa que menciona uma habilidade motora aberta.
Assinale a alternativa que menciona uma habilidade motora aberta.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525478
Pedagogia
Oliveira et al. (2021) afirmam que o conhecimento é
a compreensão inteligível da realidade, ou seja, tem
o objetivo de levar o aluno a alcançar o entendimento
dela. Segundo eles, a escola e, consequentemente, a
Educação Física, devem transmitir conhecimentos que
se apresentem ao educando como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525477
Pedagogia
Com o objetivo de analisar como professores e professoras de Educação Física em atuação na Educação
Básica abordam os conhecimentos da cultura negra,
afro-brasileira e indígena, Maldonado e Neira (2021)
revisaram 34 relatos publicados no Brasil entre os anos
2009 e 2019. A respeito dos relatos de experiência com
a capoeira, os autores destacam que o que importa é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525476
Educação Física
Marcassa e Nascimento (In: Bossle et al., 2020), ao
escreverem com base na perspectiva Crítico-Superadora
da Educação Física, destacam o entendimento de que as
atividades corporais foram construídas em determinadas
épocas históricas, como respostas a determinados estímulos, desafios ou necessidades humanas. Diante disso,
preconizam que, nas ações pedagógicas, seja feita uma
análise do problema central que os sujeitos precisam
lidar para criarem para si uma determinada atividade da
cultura corporal, reconstituindo o conteúdo específico e
fundamental da atividade em questão, como aquisições
específicas do processo de objetivação da experiência
social da humanidade. Para esses autores, isso significa
trabalhar, verdadeiramente,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525475
Pedagogia
No âmbito da Educação Física, segundo Neira e Nunes
(In: Bossle et al., 2020), em uma educação física escolar
orientada pelo currículo cultural, a problematização é a
possibilidade de colocar em xeque pensamentos, gestos
e atitudes aparentemente naturais e inevitáveis acessados
pelo convívio social. Desse modo, abre-se espaço para
que os mecanismos de dominação, regulação e resistência
incutidos nas práticas corporais e os sentidos que recebem
ou receberam em variados contextos sejam analisados e,
desse modo, as representações atribuídas às práticas corporais sejam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525474
Pedagogia
O currículo cultural, descrito por Neira e Nunes (In: Bossle
et al., 2020), defende que, de modo articulado ao projeto
político pedagógico da escola, as aulas de Educação Física
tematizem as brincadeiras, danças, lutas, ginásticas ou
esportes considerados, nesse currículo, como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525473
Pedagogia
Alves (2024) afirma que o autoconhecimento é uma das
competências socioemocionais preconizadas pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) e que, no currículo
de Educação Física, é trabalhado na unidade temática
Ginástica de Conscientização Corporal. Entretanto, Alves
(2024) critica que, da forma como consta na BNCC, o
autoconhecimento está ligado a uma linha de construção
identitária cujo interesse maior
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525472
Pedagogia
Uma das abordagens pedagógicas da Educação Física
mencionadas por Darido (2003) defende que conhecer é
uma ação que implica esquemas de assimilação e acomodação em um processo de constante reorganização.
Esse entendimento fundamenta a abordagem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525471
Pedagogia
Darido (2003) afirma que as diferentes abordagens pedagógicas da Educação Física escolar que surgem a partir
da década de 70 do séc. XX possuem algo em comum
que é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525470
Pedagogia
No Currículo Paulista (2020) – etapa Ensino Médio,
constituem eixos estruturantes dos itinerários formativos: Investigação Científica, Mediação e Intervenção
Sociocultural, Empreendedorismo, e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525469
Educação Física
Com base em consulta pública, o Currículo Paulista
(2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental
incluiu a unidade temática Corpo, Movimento e Saúde,
que trata das sensações, alterações e benefícios que
ocorrem quando se vivencia alguma prática corporal.
Esse documento afirma que, porque o corpo que brinca, dança, luta etc. é o mesmo corpo no qual ocorrem as sensações, alterações, apropriações e produção de sentidos e significados nos diferentes tipos de prática, essa unidade temática
Esse documento afirma que, porque o corpo que brinca, dança, luta etc. é o mesmo corpo no qual ocorrem as sensações, alterações, apropriações e produção de sentidos e significados nos diferentes tipos de prática, essa unidade temática
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525468
Pedagogia
Uma das competências específicas da Educação Física
para o Ensino Fundamental, segundo o Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, refere-se a levar o aluno a refletir criticamente sobre
as relações entre a realização das práticas corporais e
qualidade de vida e, nessa competência, menciona-se o
contexto laboral.
Em relação ao contexto laboral, essa competência indica que ele
Em relação ao contexto laboral, essa competência indica que ele
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525467
Pedagogia
O atual Currículo Paulista (2019) – etapa Educação
Infantil e Ensino Fundamental indica que, juntamente
com a prática reflexiva, as aulas de Educação Física
devem possibilitar ao aluno identificar as sensações,
sentimentos e significados ligados a essa prática.
Portanto, as aulas devem assegurar aos estudantes
associar a reflexão sobre os conhecimentos com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525466
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista (2019) – etapa
Educação Infantil e Ensino Fundamental, o professor
de Educação Física precisa considerar as relações de
poder que incidem sobre as etnias, gêneros, raças e
sobre a corporeidade para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525465
Pedagogia
No Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e
Ensino Fundamental, o currículo de Educação Física deve
refletir o contexto sócio-histórico. Isso implica na necessidade de rever, ressignificar e atualizar a visão de cidadão
que se pretende formar, bem como os conhecimentos,
métodos e o tipo de organização escolar para formá-lo.
De acordo com esse documento curricular, essa constante
revisão dos aspectos mencionados é necessária porque
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525464
Pedagogia
Na atual concepção do Currículo Paulista (2019) – etapa
Educação Infantil e Ensino Fundamental, o ensino de
Educação Física busca a compreensão do sujeito inserido em diferentes realidades culturais, e indica que as
aulas devem contemplar a vivência, a valorização e a
fruição das práticas corporais, bem como a identificação
dos sentidos e significados produzidos por estas nos
diversos contextos. Nessa concepção, corpo, movimento
e intencionalidade são
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