Questões de Concurso Comentadas para Professor - Educação Física

Q3870461

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870461 Pedagogia

Considerando a herança indígena do estado do Mato Grosso, bem como a aplicabilidade da Lei 11.645/08, o professor João explorou o ensino e as vivências de práticas corporais indígenas no primeiro ano do ensino médio.

Para contribuir de forma multidisciplinar, os professores de Artes, História e Sociologia foram convidados a abordar aspectos sociais, culturais e políticos sobre as comunidades indígenas, provocando relações com o conteúdo da Educação Física.

Fontes: No Dia do Futebol, conheça o jikunahati, o cabeçabol. Disponível em: https://www.gov.br/funai/pt-br/assuntos/noticias/2022-02/no- -dia-do-futebol-conheca-o-jikunahati-o-futebol-de-cabeca. Acesso em: mai. 2025.
PEREIRA, Arliene Stephanie Menezes. Práticas corporais indígenas: jogos, brincadeiras e lutas para a implementação da Lei nº 11.645/08 na Educação Física escolar. Disponível em: https://ifce.edu.br/proen/defe/praticas-corporais-indigenas.pdf. Acesso em: mai. 2025.

Em relação ao conteúdo de práticas corporais indígenas, é INCORRETO afirmar que:

A

Os conhecimentos sobre o arremesso, a corrida, a natação, jogos, brincadeiras e brinquedos populares podem ser abordados de forma descolonizada, tendo como ponto de partida a história indígena.

B

As danças, jogos e brincadeiras marcam vários momentos da vida individual e comunitária dos povos indígenas, tais como nascimento, iniciação, casamento, morte e mudança social.

C

As práticas corporais indígenas devem ser oportunizadas para além das datas voltadas à celebração dos povos indígenas, promovendo uma Educação Física que descoloniza seus saberes, práticas e valores.

D

Os jogos e brincadeiras são manifestações corporais indígenas que consideram a ancestralidade e a história de um determinado povo.

E

Os Paresi, Enawenê-Nawê e outras etnias do Mato Grosso desenvolveram o Jikunahati, esporte tradicional em que a bola só deve ser tocada pelas articulações do corpo.

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Q3870460

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870460 Educação Física

Em 2025, a Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares no Sistema Único de Saúde (PNPIC) completa 19 anos de implementação. Sabendo disso, a professora Antônia organizou suas aulas do segundo ano do ensino médio pautadas nas Práticas Corporais Alternativas (PCAS), sendo sua principal preocupação o entendimento do caráter holístico deste conteúdo.

Fonte: IMPOLCETTO, Fernanda Moreto; TERRA, Janaina Demarchi; ROSÁRIO, Luís Fernando Rocha; DARIDO, Suraya Cristina. As práticas corporais alternativas como conteúdo da Educação Física escolar. Pensar a Prática, Goiânia, v. 16, n. 1, 2013.

Sobre as PCAs, é INCORRETO afirmar que:

A

São saberes e filosofias de origem oriental, embora haja registros dessas práticas em Kemet, no Egito antigo.

B

Promovem relaxamento, autoconhecimento e sensibilização, auxiliando a redução da pressão arterial, do estresse e da ansiedade.

C

Não se contrapõem aos conteúdo hegemônicos da Educação Física escolar, que frequentemente reforçam valores como a competição e a comparação.

D

Auxiliam o processo de consciência corporal e emocional, uma vez que o discente passa a se compreender melhor e aceitar a si mesmo.

E

As reflexões dessa temática valorizam o aprender a ser, a se relacionar com o outro, com os diferentes corpos, com a natureza, bem como buscar e promover a paz.

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Q3870459

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870459 Educação Física

Considerando as diretrizes da Lei 10.639/2003, a professora Joana tematizou a capoeira nas aulas do segundo ano do ensino médio. Nessas aulas, ela ressaltou histórias sobre a origem da capoeira, o legado dos Mestres Pastinha e Bimba, as músicas, toques e movimentos básicos que guiam a realização da roda de capoeira, bem como o patrimônio ancestral africano e indígena, que contribui para ações antirracistas.

Fontes: DARIDO, Suraya Cristina. Os conteúdos da Educação Física escolar. In: DARIDO, Suraya Cristina; RANGEL, Irene Conceição Andrade (org.). Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005. pр. 64-79
PEDRASSANI, Priscila Lima; FERREIRA, Aline Fernanda, DARIDO, Suraya Cristina. Capoeira. In: DARIDO, Suraya Cristina (Org). Educação Física no ensino médio: diagnóstico, princípios e práticas. Ijuí: Ed. Unijuí, 2017, 353-382.

Considerando as dimensões de conteúdo da Educação Física escolar, é CORRETO afirmar que:

A

A dimensão atitudinal aparece na reflexão de valores e atitudes relacionadas ao legado africano e indígena.

B

A dimensão procedimental refere-se ao saber sobre a origem da capoeira, seu legado ancestral e seu mecanismo antirracista.

C

Apenas as dimensões atitudinais e procedimentais estão contempladas nesta proposta.

D

A dimensão conceitual se relaciona com a aprendizagem das músicas, toques e movimentos básicos da capoeira.

E

Somente a dimensão atitudinal está contemplada nessa proposta de conteúdo.

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Q3870457

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870457 Antropologia

Considere as seguintes manifestações populares:

I. Rasqueado;
II. Siriri;
III. Tambor de Mina;
IV. Congo e Chorado;
V. Nego Fugido.

Fontes: FONTES, Andréia. Rasqueado: ritmo musical símbolo do MT. ALMT - Assembleia Legislativa, 29 dez. 2004. Disponível em: https://www. al.mt.gov.br/midia/texto/rasqueado-ritmo-musical-simbolo-de-mt/visualizar. Acesso em: mai. 2025.
PEREIRA, Sônia Gonçalina; RINALDI, Carlos. O Siriri: uma manifestação cultural. Revista de Comunicação Científica. RCC, jan./abr., vol. 5, n.18. p. 114-133, 2025. Disponível em: https://periodicos.unemat.br/index.php/rcc/article/view/13792/9306. Acesso em: mai. 2025.
RAQUEL, Márcia. Projetos valorizam Festança do Divino e danças do Congo e do Chorado. ALMT - Assembleia Legislativa, 17 abr. 2012. Disponível em: https://www.al.mt.gov.br/midia/texto/projetos-valorizam-festanca-do-divino-e-dancas-do-congo-e-do-chorado/visualizar. Acesso em: mai. 2025.

Assinale a alternativa que relaciona as manifestações populares da região Centro-Oeste do Brasil:

A

Apenas a I.

B

Apenas III e IV.

C

Apenas a IV.

D

Apenas I, II e IV.

E

Apenas II, IV e V.

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Q3870456

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870456 Educação Física

"O Hip Hop chegou ao Brasil no início dos anos 80, trazido por grupos de break dance que se reuniam na Galeria 24 de Maio e na estação São Bento, em São Paulo. Eles escutavam as músicas americanas e criavam seus próprios passos e coreografias. Os primeiros a ter contato com o Hip Hop no Brasil foram os dançarinos de break, chamados de b-boys. Um dos nomes mais importantes dessa cena foi Nelson Triunfo, considerado o pai do Hip Hop brasileiro.

O Hip Hop é um movimento cultural que se espalhou pelo mundo, influenciando a música, a dança, a arte е a sociedade. No Brasil, o Hip Hop chegou na década de 80 e se desenvolveu como uma forma de expressão artística, cultural e política dos jovens das periferias. O Hip Hop é uma cultura viva e dinâmica, que se reinventa constantemente e que representa a voz e a resistência da população negra e dos excluídos".

A história e a evolução do HIP HOP no Brasil e no mundo. Disponível em: https://www.jornaldorap.com.br/noticias/a-historia-e-a-evolucao-do-hip-hop-no-brasil-e-no-mundo/. Acesso em: maio/2025.

A cultura Hip Hop e suas manifestações na música, nas artes visuais e na dança pode ser conteúdo das aulas de Educação Física no ensino médio. Assim, em uma proposta centrada nessa manifestação, o docente pode propor dinâmicas que foquem na exploração dos movimentos, do tempo e do espaço, aspectos culturais e sócio-históricos.

Fontes: SÃO PAULO. Educação Física: movimento Hip Hop. Secretaria da Educação, 2024. Disponível em: https://acervocmsp.educacao.sp. gov.br/105180/613783.pdf. Acesso em: mai. 2025. LABAN, Rudolf. Dança educativa moderna. Tradução de Maria da Conceição Parayba Campos. São Paulo: Ícone, 1990. MARQUES, Isabel. Dançando na escola. São Paulo: CORTEZ, 2003.

Diante do conhecimento acerca da cultura Hip Hip, é INCORRETO afirmar que:

A

Os Footworks e Freezes, frequentemente realizados apoiando as mãos, os braços, o tronco e a cabeça no chão, são movimentos realizados sempre em plano alto.

B

Locking, Popping e House são estilos de movimentos usados pelos b-boy e b-girl.

C

Em relação ao tempo, a marcação do breaking dance sempre segue as batidas das músicas, mas a dança também pode ser realizada em contratempo.

D

"Batalha" é o nome dado a um confronto em que MCs e b-boys demonstram suas habilidade na música e na dança de forma improvisada.

E

Embora o Breaking dance seja expressivo no Brasil, a modalidade não teve nenhum representante brasileiro nos Jogos Olímpicos de Paris 2024.

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Q3870454

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870454 Pedagogia

Quais os objetivos da Educação Física? Como definir os objetivos para cada turma? Como desenvolvê-los na aula? Essas são perguntas que podem surgir durante a formação e após anos de atuação. Precisamos, no nosso ato de planejar, pensar na intencionalidade de nossas aulas, atrelando-as às necessidades dos nossos alunos. Sobre isso, Irene Rangel, Luciana Venâncio, Luiz Rodrigues, Luiz Sanches Neto e Suraya Darido (2008) admitem como objetivo da Educação Física na escola a democratização do acesso à Educação Física como direito de todas e todos. A respeito deste objetivo, analise as assertivas a seguir:

I. Todos os estudantes devem ter direito ao acesso aos conhecimentos produzidos pela Educação Física como forma de instrumento de transformação, com intuito de superar as desigualdades sociais
PORQUE
II. A partir desses conhecimentos, o estudante poderá ter uma atitude consciente de tantos porquês, além de se tornar mais autônomo e crítico, reservando maior tempo e espaço nas aulas para estudantes mais habilidosos e aptos.

Fonte: DARIDO, Suraya C.; RANGEL, Irene Conceição. Educação física na escola: implicações para prática pedagógica. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2008.

Assinale a alternativa CORRETA:

A

A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.

B

As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não se relaciona com a primeira.

C

As duas são proposições verdadeiras, e a segunda complementa a primeira.

D

A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.

E

Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

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Q3870453

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870453 Antropologia

"O simples ato de uma criança, ao sentar-se em uma cadeira, cruzar ou não as pernas, colocar os cotovelos sobre a mesa, fixando o olhar em determinada direção, demonstra todo um conjunto de atitudes oriundas de uma efetiva educação do corpo."

Isso leva-nos a constatar que existem educações físicas que não estão explícitas somente nos manuais didáticos de ginástica, mas "registradas" em nossas atitudes, ou melhor, marcadas, integradas ao nosso próprio corpo. Assim, podemos descrever esse conjunto de aprendizagens do "uso do corpo" provenientes dos pátios e corredores da escola, das ruas e das praças, de festas cívicas e folclóricas, enfim, de todo o nosso cotidiano, como uma efetiva educação do corpo.

"Essa compreensão leva-nos a concluir que a maneira pela qual utilizamos nossos gestos corporais corresponde a um conjunto de atitudes permitidas ou não, naturais ou não, resultantes de uma construção social que pode ser, por parte do indivíduo, consciente ou inconsciente."

Ao abordar a educação do corpo sob a perspectiva antropológica e considerando a educação física, avalie as afirmações a seguir.

I. A existência de diferentes culturas explica a diversidade de técnicas do corpo, incluindo as práticas corporais.
II. As técnicas do corpo resultam das relações entre o homem e a sua biologia exclusivamente.
III. As técnicas corporais existentes na atualidade fazem acreditar que é possível uma educação física que leia a sociedade de maneira unilateral.
IV. As técnicas do corpo são construídas conforme a sociedade e a geração em que o sujeito se encontra.

Fonte: RODRIGUES, R. O pensamento antropológico de Marcel Mauss: uma leitura das "técnicas corporais". (Dissertação de mestrado) Campinas: Unicamp, 1997.

Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens CORRETOS.

A

Apenas II e III.

B

Apenas I e IV.

C

Apenas II, III e IV.

D

Apenas I, II e IV.

E

I, II, III e IV.

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Q3870452

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870452 Educação Física

"Joga-se à bola, ao berlinde ou às damas (agôn), joga-se na roleta ou na lotaria (alea), faz-se de pirata, de Nero ou de Hamlet (mimicry), brinca-se, provocando em nós mesmos, por um movimento rápido de rotação ou de queda, um estado orgânico de confusão e desordem (ilinx)." (Caillois, 1990, р. 31).

Fonte: CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem. São Paulo: Editora Vozes, 1990.

Analisando a citação acima, responda: o jogo de damas e a loteria são jogos de agôn e alea, respectivamente, pois:

A

No jogo de damas há competição; e na loteria, sorte.

B

No jogo de damas há a dependência de habilidades dos jogadores, assim como na loteria.

C

No jogo de damas prevalece a sorte do jogador, assim como na loteria.

D

No jogo de damas não há dependência de habilidades, e na loteria há esta dependência.

E

No jogo de damas há a proliferação de vertigem; e na loteria, a simulação.

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Q3870451

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870451 Sociologia

O CONSELHO NACIONAL DO DESPORTO (CND) em 1965 proibia as mulheres de práticas que não eram entendidas como adequadas às suas características. Em 1977, na lei 6503, é facultada a prática nas aulas de Educação Física à mulher com prole (filho). Em 1979, o Conselho Nacional Desportivo revogou a deliberação de 1965 por conta de um fato que ocorreu no Judô, quando mulheres participaram de uma competição com nomes masculinos.

Até então, as mulheres eram proibidas de praticar algumas atividades. A esse respeito, analise as assertivas abaixo e avalie as práticas que as mulheres eram proibidas de realizar:

I. Futebol
II. Futebol de salão
III. Futebol de praia
IV. Polo aquático
V. Ginástica
VI. Dança
VII. Baseball

Fonte: MOURÃO, Ludmila; SOUZA, Gabriela C. de. Narrativas sobre o sul americano de judô de 1979: a legalização do judô feminino no Brasil. Disponível em: chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/http://www.public.cbce.org.br/uploads/cd/resumos/230.pdf. Acesso em: 20 mar. 2025.

Assinale o que é CORRETO afirmar que as mulheres eram proibidas de praticar:

A

Apenas I, II e III.

B

I, II, III, IV, V, VI e VII.

C

Apenas I, II, III, IV e VI.

D

Apenas I, II, III e VII.

E

Apenas I, II, III, IV e VII.

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Q3870450

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870450 História

A partir do golpe militar de 1964, a Educação Física Escolar passou a ser uma ferramenta de propaganda do governo, o qual enfatizou a formação de turmas de treinamento para variadas modalidades esportivas, a preparação física e as competições. Para Germano (1994), a Educação Física da época se pautava na busca pelo desempenho esportivo e pela vitória. Considerando esse período histórico no Brasil, analise as seguintes assertivas:

I. Naquele período histórico, as glórias alcançadas pelo futebol nas copas do mundo não foram amplamente divulgadas.
II. A concepção tecnicista ou esportivista, implantada e estimulada pelo governo militar, utilizou o Esporte de Performance - seletivo e competitivo - em todos os níveis de ensino.
III. Durante o regime militar, houve incentivo dos Diretórios Centrais (DCEs) e Centros Acadêmicos (CAS) nas Universidades como forma de incentivar as lutas políticas e para que o esporte atingisse todas as camadas.

Fonte: GERMANO, J. W. Estado militar e educação no Brasil (1964-1985). São Paulo: Cortez, 1994.

Assinale a alternativa que contém as assertivas CORRETAS.

A

Apenas I e II.

B

Apenas II e III.

C

I, Il e III.

D

Apenas a I.

E

Apenas a II.

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Q3870448

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870448 Pedagogia

Roger Caillois (1990), ao final do capítulo intitulado "Definição do Jogo", de sua obra Os homens e os jogos, determina algumas qualidades para classificação do jogo/lúdico. Sobre as qualidades apresentadas pelo autor, analise as assertivas abaixo:

I. Livre: uma vez que, se o jogador fosse a ele obrigado, o jogo perderia de imediato a sua natureza de diversão atraente e alegre.
II. Delimitado: circunscrito a limites de espaço e de tempo previamente estabelecidos.
III. Incerto: já que seu desenrolar não pode ser determinado, nem o resultado obtido previamente.
IV. Improdutivo: porque não gera nem bens, nem riqueza, nem elementos novos de espécie alguma.
V. Regulamentado: sujeito a convenções que suspendem as leis normais e que instauram momentaneamente uma legislação nova.

Fonte: CAILLOIS, Roger. Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem. São Paulo: Editora Vozes, 1990.
Assinale a alternativa que apresenta os itens CORRETOS conforme a classificação estabelecida por Roger Caillois.

A

I, II, III, IV e V.

B

I, II, III e V apenas.

C

I, III e IV apenas.

D

II, III, IV e V apenas.

E

I, II, IV e V apenas.

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Q3870447

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870447 Educação Física

"A Ginástica sempre foi proposta como prática corporal nos mais diferentes locais e períodos históricos. O termo Ginástica veio ganhando diferentes definições de acordo com épocas, culturas e interesses diversos" (FIORIN, 2002).

Em alguns momentos, a ginástica chegou a designar toda e qualquer atividade física sistematizada, desde exercícios militares até práticas esportivas.

Sobre as finalidades dos métodos ginásticos alemão, sueco e francês, analise os itens abaixo e marque V para os VERDADEIROS e F para os FALSOS.

( ) Formar o sujeito para sua libertação.
( ) Preparar o homem para o trabalho.
( ) Desenvolver a força.
( ) Desenvolver a moral.
( ) Preparar o homem para a luta de classe.
( ) Regenerar a raça.

Fonte: FIORIN, C. M. A ginástica em Campinas: suas forças de expressão da década de 20 a década de 70. 2002. 173f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2002.

Assinale a sequência CORRETA, de cima para baixo.

A

V, V, V, F, V, F.

B

F, V, V, F, F, V.

C

V, V, V, F, F, V.

D

F, V, V, V, F, V.

E

F, V, V, F, F, F.

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Q3870446

Ano: 2026 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2026 - IF-MT - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3870446 Pedagogia

Segundo Neira (2018), os estudos culturais lançam um olhar diferenciado para a pedagogia e apresentam-se como uma proposta de ensino em que os territórios estão em disputa, e diferentes grupos sociais lutam pelo poder. Entende-se nesta perspectiva que, tanto na ação didática quanto na seleção dos conteúdos, tudo passa por uma construção social. Com isso, podemos afirmar que os estudos culturais inspiram professoras e professores a interrogar e desnaturalizar modos distintos de compreender as práticas corporais. Entretanto, para que isso ocorra, a professora e o professor que atuam com o currículo cultural precisam adotar alguns procedimentos didáticos.

Sobre a organização e desenvolvimento das atividades de ensino, Neira (2018) afirma que existem procedimentos didáticos que devem compor o planejamento no currículo cultural. Sobre os procedimentos que devem fazer parte nesta perspectiva, analise os itens a seguir:

I. Mapeamento.
II. Leitura.
III. Vivência.
IV. Ressignificação.
V. Aprofundamento.
VI. Ampliação.
VII. Transcendências.
VIII. Registro e avaliação.

Fonte: NEIRA, Marcos Garcia. Educação Física Cultural: inspiração e prática pedagógica. 1ª edição. Jundiaí: Paco editorial, 2018.

Assinale a alternativa que apresenta os procedimentos didáticos que fazem parte do currículo cultural.

A

Apenas I, II, III, IV, V, VI e VIII.

B

Apenas II, III, IV, V, VII e VIII.

C

Apenas I, III, IV, V e VIII.

D

Apenas I, IV, VI e VII.

E

I, II, III, IV, V, VI, VII e VIII.

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Q3870405

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Provas: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Motorista - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Condutor de Ambulância - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Eletricista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Encanador | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Operador de Máquinas Agrícolas (Patroleiro) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pedreiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pintor | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Tratorista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Carpinteiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Office-Boy | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Currículo por Atividade | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Educação Física | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Inglês |

Q3870405 Português

Marque a justificativa CORRETA para a acentuação da palavra “jardim”.

A

É acentuada quando colocada no diminutivo.

B

Pode ser acentuada se for conjugada no futuro.

C

Nunca deve ser acentuada.

D

Só deve ser acentuada se estiver no plural.

E

O acento aparece quando a palavra começar com letra maiúscula.

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Q3870404

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Provas: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Motorista - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Condutor de Ambulância - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Eletricista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Encanador | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Operador de Máquinas Agrícolas (Patroleiro) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pedreiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pintor | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Tratorista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Carpinteiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Office-Boy | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Currículo por Atividade | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Educação Física | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Inglês |

Q3870404 Português

O adjetivo indica um defeito ou uma qualidade. Marque a alternativa que NÃO é adjetivo.

A

Televisão.

B

Bela.

C

Inquieta.

D

Corajosa.

E

Maldoso.

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Q3870403

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Provas: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Motorista - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Condutor de Ambulância - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Eletricista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Encanador | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Operador de Máquinas Agrícolas (Patroleiro) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pedreiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pintor | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Tratorista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Carpinteiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Office-Boy | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Currículo por Atividade | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Educação Física | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Inglês |

Q3870403 Português

Indique a frase que NÃO contém verbo.

A

Os animais estão famintos.

B

A chuva veio forte.

C

Ande devagar.

D

Cuidado!

E

Espere por mim.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Parabéns! Você acertou!

Está mandando bem! Treine mais em um simulado completo. Criar simulado

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Q3870402

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Provas: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Motorista - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Condutor de Ambulância - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Eletricista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Encanador | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Operador de Máquinas Agrícolas (Patroleiro) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pedreiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pintor | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Tratorista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Carpinteiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Office-Boy | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Currículo por Atividade | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Educação Física | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Inglês |

Q3870402 Português

O substantivo que mais se aproxima do verbo “plantar” é:

A

vendedor

B

jogador.

C

balconista.

D

motorista.

E

agricultor.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Errou um tema comum da banca? Veja o que mais costuma cair no Raio-X. Ver raio-X

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Parabéns! Você acertou!

Essa questão segue o padrão da banca! Veja o que mais costuma cair. Ver raio-X

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Q3870401

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Provas: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Motorista - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Condutor de Ambulância - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Eletricista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Encanador | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Operador de Máquinas Agrícolas (Patroleiro) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pedreiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pintor | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Tratorista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Carpinteiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Office-Boy | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Currículo por Atividade | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Educação Física | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Inglês |

Q3870401 Português

Assinale a alternativa com o antônimo de alto.

A

Deitado.

B

Baixo.

C

Estreito.

D

Extenso.

E

Largo.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Compare seu desempenho com quem faz o mesmo concurso. Ver concorrência

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Parabéns! Você acertou!

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Q3870400

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Provas: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Motorista - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Condutor de Ambulância - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Eletricista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Encanador | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Operador de Máquinas Agrícolas (Patroleiro) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pedreiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pintor | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Tratorista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Carpinteiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Office-Boy | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Currículo por Atividade | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Educação Física | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Inglês |

Q3870400 Português

Texto associado

Brincar no fim das férias prepara cérebro para volta às aulas

As férias escolares estão chegando ao fim, mas o aprendizado não precisa ficar restrito à sala de aula que logo voltará a ocupar a rotina.
Para especialistas em desenvolvimento infantil, o brincar é o verdadeiro "motor" do crescimento das crianças, funcionando como uma ferramenta essencial para organizar as emoções e aliviar as tensões típicas da transição para o período letivo.
Segundo Luciana Brites, mestre e doutoranda em distúrbios do desenvolvimento e diretora executiva do instituto Neurosaber, a brincadeira nas férias permite que a criança explore territórios e interações sociais que a rotina escolar nem sempre oferece.
Para as famílias que buscam mais conexão e menos cobrança nesta reta final das férias, a dica é incluir a criança na rotina da casa. Atividades simples, como ajudar a fazer um bolo ou arrumar a mesa, podem ser transformadas em momentos lúdicos que desenvolvem a autonomia.
A pediatra Mariana Lombardi Novello, pós-graduada em neurociência, educação e desenvolvimento infantil, reforça que o cérebro da criança não precisa de mais estímulos digitais após um dia de aula, mas sim de experiências que ajudem a integrar o aprendizado.
"O brincar não é um luxo, nem um passatempo extra. É uma necessidade. O cérebro não se desenvolve apenas sentado, ele precisa de movimento e imaginação", afirma a médica.
Um dos maiores obstáculos para o brincar livre é o excesso de tecnologia. As especialistas alertam que a criança não consegue regular o uso de telas sozinha, cabendo aos adultos estabelecer limites claros.
Mariana, a pediatra, afirma ainda que o brincar atua como um protetor da saúde mental, agindo diretamente na redução do estresse e no fortalecimento da autoestima.
Segundo ela, quando esse tempo de lazer é negligenciado em função de uma agenda sobrecarregada, é comum observar crianças mais irritadas, desatentas e emocionalmente exaustas.
Para evitar problemas, Luciana Brites lembra ainda que, com as crianças mais tempo em casa ou em brincadeiras livres, é fundamental redobrar a atenção para evitar acidentes domésticos, mantendo o ambiente sempre seguro e orientado.

Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/brincar-no-fim-das-feriasprepara-cerebro-para-volta-as-aulas-veja-dicas/ (adaptado)

Marque a alternativa em que o feminino está INCORRETO.

A

Pato x pata.

B

Leão x leoa.

C

Elefante x elefoa.

D

Macho x macha.

E

Baleia-macho x baleia-fêmea.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q3870399

Ano: 2026 Banca: Instituto IACP Órgão: Prefeitura de Satuba - AL Provas: Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Motorista - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Condutor de Ambulância - Categoria B | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Eletricista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Encanador | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Operador de Máquinas Agrícolas (Patroleiro) | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pedreiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Pintor | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Tratorista | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Carpinteiro | Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Satuba - AL - Office-Boy | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Currículo por Atividade | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Educação Física | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Rio dos Índios - RS - Professor de Inglês |

Q3870399 Português

Texto associado

Brincar no fim das férias prepara cérebro para volta às aulas

As férias escolares estão chegando ao fim, mas o aprendizado não precisa ficar restrito à sala de aula que logo voltará a ocupar a rotina.
Para especialistas em desenvolvimento infantil, o brincar é o verdadeiro "motor" do crescimento das crianças, funcionando como uma ferramenta essencial para organizar as emoções e aliviar as tensões típicas da transição para o período letivo.
Segundo Luciana Brites, mestre e doutoranda em distúrbios do desenvolvimento e diretora executiva do instituto Neurosaber, a brincadeira nas férias permite que a criança explore territórios e interações sociais que a rotina escolar nem sempre oferece.
Para as famílias que buscam mais conexão e menos cobrança nesta reta final das férias, a dica é incluir a criança na rotina da casa. Atividades simples, como ajudar a fazer um bolo ou arrumar a mesa, podem ser transformadas em momentos lúdicos que desenvolvem a autonomia.
A pediatra Mariana Lombardi Novello, pós-graduada em neurociência, educação e desenvolvimento infantil, reforça que o cérebro da criança não precisa de mais estímulos digitais após um dia de aula, mas sim de experiências que ajudem a integrar o aprendizado.
"O brincar não é um luxo, nem um passatempo extra. É uma necessidade. O cérebro não se desenvolve apenas sentado, ele precisa de movimento e imaginação", afirma a médica.
Um dos maiores obstáculos para o brincar livre é o excesso de tecnologia. As especialistas alertam que a criança não consegue regular o uso de telas sozinha, cabendo aos adultos estabelecer limites claros.
Mariana, a pediatra, afirma ainda que o brincar atua como um protetor da saúde mental, agindo diretamente na redução do estresse e no fortalecimento da autoestima.
Segundo ela, quando esse tempo de lazer é negligenciado em função de uma agenda sobrecarregada, é comum observar crianças mais irritadas, desatentas e emocionalmente exaustas.
Para evitar problemas, Luciana Brites lembra ainda que, com as crianças mais tempo em casa ou em brincadeiras livres, é fundamental redobrar a atenção para evitar acidentes domésticos, mantendo o ambiente sempre seguro e orientado.

Fonte: https://www.cnnbrasil.com.br/educacao/brincar-no-fim-das-feriasprepara-cerebro-para-volta-as-aulas-veja-dicas/ (adaptado)

A separação silábica CORRETA da palavra “felicidade” é:

A

Fe-li-ci-da-de.

B

Fel-i-ci-da-de.

C

Felici-da-de.

D

Fe-li-c-id-a-de.

E

Fe-lici-da-de.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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