Questões de Concurso Comentadas para Professor - Artes

Q3591982

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591982 Artes Cênicas

Leia o texto a seguir:

Pode-se dizer que essa dança integra um grande grupo de danças de umbigada, por isso, consideradas formas e expressões do samba. Em formação circular e com solistas e duplas ao centro, revela grande mobilidade e deslocamentos até o local dos músicos. Destacam-se alguns instrumentos de percussão feitos com couro, como o tambor. Outro instrumento é o candongueiro, também conhecido como caxambu, outro nome para a dança. Além disso, são utilizadas a angoia e a puíta.

(J. Sabino e R. Lody, Danças de matriz africana: antropologia do movimento, 2011. Adaptado)

O descritivo indica

A

o kuarup.

B

o cateretê.

C

o jacundá.

D

o jongo.

E

a atiaru.

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Q3591981

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591981 Educação Artística

Leia o texto a seguir:

A nacionalização de tradições africanas é um dos grandes temas da afrodescendência no Brasil. Convivem ao mesmo tempo modelos antigos e ancestrais de uma África, que é verdadeiramente documental e histórica, com outra África, que nasce de idealizações e de concepções mais recentes, e que também são formadoras de identidades. Nesses contextos, os chamados reinados ou reinados do Congo são revividos anualmente em festas religiosas e nos ciclos do Carnaval.

(J. Sabino e R. Lody, Danças de matriz africana: antropologia do movimento, 2011)

No caso específico do Recife, os reinados estão presentes nos grupos de

A

maracatus.

B

chula.

C

milonga.

D

vaneira.

E

xote.

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Q3591980

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591980 Artes Cênicas

Na teoria de R. Laban, os fatores de movimento são Tempo, Espaço,

A

Ritmo/Ênfase e Flexibilidade/Extensão.

B

Agilidade/Rapidez e Direção/Sentido.

C

Controle/Descontrole e Expansão/Contração.

D

Fluxo/Fluência e Peso/Força.

E

Lento/Rápido e Baixo/Alto.

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Q3591978

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591978 Música

Na música, o limite entre a nota mais grave e a mais aguda da melodia é denominado

A

intensidade.

B

tessitura.

C

altura.

D

ostinato.

E

duração.

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Q3591977

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591977 Educação Artística

Assinale a alternativa que indica um dos pontos centrais da metodologia desenvolvida por Edgar Willems.

A

O método se desenvolve a partir do conhecimento e da exploração de instrumentos elaborados por Willems especialmente para o ensino.

B

A abordagem tem como princípio a escuta intensa de peças musicais que, posteriormente, devem ser executadas de memória.

C

O uso de meios extramusicais é o fundamento do método, utilizando cores, figuras, texturas como base para uma relação entre o aluno e o conteúdo musical.

D

O método se fundamenta na utilização da manossolfa como base para o aprendizado, sendo que as sonoridades são posteriormente apresentadas.

E

As atividades práticas têm como centro a canção e o desenvolvimento rítmico e do ouvido musical.

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Q3591975

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591975 Educação Artística

A primeira instituição museológica pública do Estado de São Paulo foi

A

a Pinacoteca do Estado de São Paulo.

B

o Museu de Arte Moderna de São Paulo.

C

o Museu Paulista.

D

o Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo.

E

o Museu de Arte de São Paulo “Assis Chateaubriand”.

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Q3591973

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591973 Educação Artística

A chegada da Missão Artística Francesa ao Brasil, em 1816, é um ponto de partida para a compreensão do período.

Para Dias (apud Barcinski, 2015), os integrantes da Missão, liderados por Joachim Le Breton,

A

adaptaram-se aos contextos locais e desenvolveram obras e abordagens pedagógicas ligadas ao modelo barroco brasileiro.

B

trouxeram ao Brasil as inovações no campo da linguagem pictórica, que iriam estabelecer as diretrizes do Impressionismo no país.

C

alinharam-se aos projetos estéticos propagados pela Igreja Católica, trabalhando intensamente em obras de conteúdo religioso.

D

dedicaram-se às inovações artísticas, exercitando a linguagem fotográfica e documentando o interior do país.

E

estabeleceram as bases para o ensino da Arte que provinham dos modelos acadêmicos internacionais.

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Q3591972

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591972 Artes Cênicas

Leia o texto a seguir:

Forma de realização cênica que é parte crucial do teatro do oprimido desenvolvido por Augusto Boal. Nele, o espectador assume o papel de protagonista na cena e transforma a ação dramática proposta, experimentando diretamente as ações que considera pertinentes à situação mostrada. Sua função é que o espectador ensaie discursos e intervenções, preparando-se para uma ação real. Esse ensaio se baseia na experiência estética, ou seja, no aprendizado e na reflexão sobre o pensamento sensível, sua expressão e sua influência no real.

(I. D. Koudela, Léxico de pedagogia do teatro, 2015. Adaptado)

A descrição retrata o

A

teatro imagem.

B

teatro invisível.

C

teatro-jornal.

D

teatro-fórum.

E

arco-íris do desejo

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Q3591971

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591971 Artes Cênicas

Assinale a alternativa que define, no campo teatral, o brincante.

A

adaptaram-se aos contextos locais e desenvolveram obras e abordagens pedagógicas ligadas ao modelo barroco brasileiro.

B

Contador de histórias, músico e poeta, comumente encontrado em culturas do continente africano, especialmente em regiões como Senegal, Mali e Gâmbia.

C

Personagem cuja imagem e atuação exagerada são instrumentos para o exercício do absurdo, do fantástico e do grotesco.

D

Casta cuja função é guardar na memória e transmitir por meio da palavra oral as genealogias das famílias, fatos históricos e contos de ensinamento.

E

Figura histórica, geralmente um palhaço ou entertainer, contratado por nobres ou monarcas para divertir a corte real.

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Q3591970

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591970 Artes Cênicas

Leia o texto a seguir:

Foi do estudo da arte chinesa do espetáculo que este autor derivou a quintessência da encenação e representação do seu teatro épico: o efeito do distanciamento. Ele se baseia numa neutralização completa dos meios tradicionais de expressão teatral. Manter distância é o primeiro mandamento tanto para o ator quanto para o público. Não é permitido que se forme nenhum campo hipnótico entre o palco e a plateia. O ator não deve despertar emoções no espectador, mas provocar sua consciência crítica. Em nenhum momento deve ele (o ator) permitir que ocorra sua completa metamorfose na figura da personagem.

(M. Berthold, História Mundial do Teatro, 2000. Adaptado)

O descritivo caracteriza a proposta de encenação de

A

Constantin Stanislavski.

B

Viola Spolin.

C

Bertolt Brecht.

D

Pina Bausch.

E

Eleonora Duse.

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Q3591969

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591969 Artes Cênicas

Para Martins (2017), o sistema de jogos teatrais de Viola Spolin propicia

A

a alfabetização na linguagem artística do teatro improvisacional, mediante a exploração e a descoberta de suas unidades mínimas.

B

uma formação de atores e atrizes com base na tradição do teatro ocidental, com o recurso da quarta parede e apresentações profissionais.

C

a valorização dos aspectos psicológicos e simbólicos na construção de personagens, a partir da abordagem teatral de B. Brecht.

D

o treinamento corporal necessário tanto no desenvolvimento de espetáculos de dança quanto nos teatrais, sendo a base da formação de atores e dançarinos.

E

exercícios de teatro para adolescentes e adultos com vistas à atuação profissional, fundamentados na leitura de peças e na análise dos textos dramatúrgicos.

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Q3591968

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591968 Educação Artística

Assinale a alternativa que define a dimensão do conhecimento em Arte denominada “Crítica”.

A

Refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa que confere materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas. Essa dimensão trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos, negociações e inquietações.

B

Refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.

C

Refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.

D

Refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas materialidades.

E

Refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais.

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Q3591967

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591967 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2015), no contexto das abordagens atuais no ensino da Arte, promoveram-se as teorias de leitura de imagem e percepção estética da criança.

No que diz respeito ao Modernismo, a percepção era uma dimensão importante no ensino voltada

A

aos conteúdos étnicos presentes nas obras.

B

ao meio e ao trabalho artístico da própria criança.

C

à compreensão do trabalho de outras crianças da mesma faixa etária.

D

ao estudo de obras de diversas culturas.

E

aos elementos técnicos e conceituais da produção artística histórica.

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Q3591966

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591966 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2015), alguns autores estudam os níveis de desenvolvimento de compreensão estética da criança e do jovem, pontuando as transformações na capacidade de leitura de imagens da arte ao longo da experiência com essa prática. Um desses estudos aponta para a sequência de tais níveis a partir das categorias: Descrição; Análise; Interpretação e Julgamento.

Essas categorias fazem parte da abordagem de

A

Charles Peirce.

B

John Dewey.

C

Abigail Housen.

D

Edmund Feldman.

E

Ana Mae Barbosa.

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Q3591965

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591965 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2015), Ana Mae Barbosa, que organizou a Proposta Triangular, afirmou que a Proposta se apresenta como abertura à contextualização, valorização da cultura de origem e atenção ao contexto de interculturalidade próprio do país.

Dessa forma, a Proposta, sua fundamentação e referências situam

A

a permanência e a potência do projeto artístico modernista nos dias atuais.

B

a eficiência de metodologias modernistas, como a Proposta, no ensino de Arte.

C

um modelo de metodologia universal para o ensino de Arte.

D

o forte vínculo do campo artístico brasileiro ao contexto europeu.

E

a passagem da arte-educação moderna à contemporânea.

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Q3591964

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591964 Educação Artística

Para Barbosa (2022), o Modernismo antropofágico fracassou na sua função descolonizadora pela ação da ditadura nefasta do Estado Novo (1937 – 1945), mas os modernistas geraram para o ensino da Arte o duradouro Movimento de Educação Expressionista, defendido por Mário de Andrade (1893 – 1945) e Anita Malfatti (1889 – 1964).

Nesse contexto, a autora aponta por parte dos primeiros modernistas, em relação ao ensino da Arte,

A

a promoção dos aspectos comerciais da obra de arte, fundamentando a consolidação de um circuito artístico, em detrimento de aspectos poéticos ou conceituais.

B

o desinteresse em preparar o público para a recepção da obra de Arte Moderna, sendo o produtor, o artista, a preocupação maior deles.

C

a ampliação do debate sobre a obrigatoriedade do ensino da Arte Moderna em todos os níveis de ensino.

D

a discussão nas mídias impressas e em eventos sobre a necessidade da formação do artista plástico em nível universitário na Universidade de São Paulo.

E

o empenho na organização de sindicatos da classe artística para garantias legais de direitos sobre as obras e obrigatoriedade de conteúdos na formação dos artistas.

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Q3591963

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591963 Educação Artística

Leia o texto a seguir:

Em torno de 1870, na busca de um modelo que estabelecesse a união entre criação e técnica, isto é, entre arte e sua aplicação à indústria, os intelectuais e políticos (especialmente os liberais) brasileiros comprometeram-se profundamente com os modelos de Walter Smith para o ensino da Arte nos Estados Unidos, que passaram a divulgar no Brasil.

(A. M. Barbosa, “Ensino do desenho e da arte no Brasil”, 2018/2019. Adaptado)

Para a autora, um dos principais divulgadores do modelo de Walter Smith no Brasil, a partir dos Pareceres sobre a reforma do ensino primário e secundário, foi

A

Rui Barbosa.

B

Vicente do Rego Monteiro.

C

Mário de Andrade.

D

Augusto Rodrigues.

E

Paulo Freire.

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Q3591962

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591962 Educação Artística

Para Barbosa (2018/2019), o primeiro produto cultural brasileiro de origem erudita, que foi trazido de Portugal e recebeu, por meio da criação popular, características que podem ser consideradas de cunho nacional, foi o

A

Impressionismo.

B

Realismo.

C

Neoclassicismo.

D

Art Nouveau.

E

Barroco.

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Q3591961

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591961 Pedagogia

Moacir é recém-ingresso na carreira do magistério. Em uma reunião de trabalho, a professora coordenadora perguntou a respeito das estratégias de recuperação que ele irá adotar para os alunos de menor rendimento escolar. O professor ficou surpreso com a demanda, afirmando ser essa uma atribuição da coordenação escolar, e não da função docente.

A partir do que estabelece o art. 13 da Lei n^o 9.394/1996 (estabelece as diretrizes e bases da educação nacional), Moacir está

A

certo, pois compete à coordenação estabelecer os planos de recuperação, cabendo ao professor aplicá-los.

B

certo, pois as estratégias de recuperação devem ser coletivas e parametrizadas entre os diferentes professores.

C

equivocado, pois as estratégias de recuperação geram dados sensíveis dos alunos, sob responsabilidade do professor regente.

D

equivocado, pois os maus resultados dos alunos são reflexo dos erros didáticos do professor.

E

equivocado, pois é incumbência dos professores estabelecer estratégias de recuperação dos alunos.

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Q3591960

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararapes - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Guararapes - SP - Professor de Educação Básica - PEB II - Artes |

Q3591960 Pedagogia

A Lei n^o 13.005/2014 (aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências) estabelece em sua Meta 9, entre outros,

A

erradicar o analfabetismo absoluto.

B

erradicar o analfabetismo funcional.

C

erradicar as matrículas na Educação de Jovens e Adultos com vinculação à formação profissional.

D

reter a taxa bruta de matrícula na educação superior pública.

E

reter as taxas atuais de alfabetização da população com 15 anos ou mais.

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