Questões de Concurso Comentadas para SEDUC-SP

Q3584768

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Geografia |

Q3584768 Pedagogia

O Plano Estadual de Educação (PEE) foi aprovado pela Lei n° 16.279/2016. Sobre este documento, particularmente no que estabelece seu artigo 4° , assinale a alternativa correta.

A

Ao contrário do Plano Nacional de Educação, o PEE tem prazo indeterminado, de modo que se encontrará vigente até que uma nova lei que o substitua ou que o revogue seja promulgada.

B

A aprovação do PEE estabelece diretrizes, metas e estratégias próprias à realidade do Estado, o que implica na revogação de medidas previstas no Plano Nacional de Educação.

C

O monitoramento da execução do PEE e do cumprimento de suas metas, por meio de avaliações periódicas, será realizado por diversas instâncias, entre as quais a Comissão de Educação e Cultura da Assembleia Legislativa e o Fórum Estadual de Educação.

D

O PEE já parte de um cenário de atendimento escolar universalizado, realidade que permite ao Estado paulista fixar metas mais ambiciosas, como a melhoria da qualidade da educação e a erradicação de todas as formas de discriminação.

E

O perfil do egresso do sistema estadual de ensino foi atualizado pelo PEE, substituindo a promoção humanística, científica e cultural pela formação para o trabalho, para o desenvolvimento tecnológico e para a cidadania.

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Q3584767

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Geografia |

Q3584767 Pedagogia

O artigo 9° da Resolução 22 CNE/CP n° 01/2020 (Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Continuada de Professores da Educação Básica e institui a BNC-Formação Continuada) trata dos cursos e programas para a formação continuada de professores. Assinale a alternativa correta em relação a esse tópico.

A

A característica fundamental dos cursos e programas para a formação continuada é que sejam oferecidos dentro da instituição escolar em que o professor atua.

B

Cursos de pós-graduação lato sensu são considerados como formação continuada quando sua carga horária é igual ou inferior a 360 (trezentas e sessenta) horas.

C

Cursos e programas podem ser oferecidos por IES, por organizações especializadas ou pelos órgãos formativos no âmbito da gestão das redes de ensino.

D

São considerados Cursos de Atualização aqueles oferecidos a distância ou por outras estratégias não presenciais, enquanto os presenciais são chamados Cursos de Extensão.

E

Mestrado Acadêmico ou Profissional e Doutorado estão fora do âmbito da formação continuada, dada sua contribuição limitada quanto ao trabalho em sala de aula.

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Q3584766

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Geografia |

Q3584766 Direitos Humanos

Qual das alternativas a seguir enuncia um princípio que fundamenta a Educação em Direitos Humanos, de acordo com o artigo 3° da Resolução CNE/CP n° 01/2012 (Estabelece diretrizes nacionais para a Educação em Direitos Humanos)?

A

A dissolução de fronteiras nacionais.

B

A laicidade do Estado.

C

O patriotismo engajado.

D

A primazia das relações jurídicas na educação.

E

A separação entre política e educação.

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Q3584748

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584748 Artes Cênicas

Rudolf von Laban descrevia experiências que buscavam uma corporeidade inédita, capaz de responder às transformações da vida moderna. Para tanto, testou conexões entre dança, palavra (sobretudo poemas) e ações cotidianas. É um dos primeiros a diagnosticar o desaparecimento de uma experiência corpórea em que tradições privadas e coletivas se relacionavam com as memórias voluntárias e involuntárias, os cultos e os ritos, para dar lugar a uma experiência que sacrificava os recursos naturais e físicos da rememoração, como um verdadeiro inventário de eventos vividos que, paradoxalmente, se tornavam estrangeiros.
(Ingrid Dormien Koudela, Léxico de pedagogia do teatro, 2015. Adaptado)

Tais experiências eram denominadas por Laban de

A

linguagem corporal.

B

educação somática.

C

eutonia.

D

desmistificação do corpo.

E

dança-teatro.

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Q3584747

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584747 Artes Cênicas

Nos Estados Unidos, Margaret H’Doubler difundia propostas semelhantes às de Laban no campo da educação, defendendo principalmente o ideal de uma dança “criativa” para crianças e jovens – nasce daí o termo “dança criativa”, usado amplamente pela literatura norte-americana como similar à “dança educacional/educativa”.

(Ingrid Dormien Koudela, Léxico de pedagogia do teatro, 2015)

Segundo a autora, no Brasil, na década de 1960, o termo mais usado para designar uma “dança educacional/criativa” foi

A

bale moderno.

B

dança central europeia.

C

técnica Feldenkrais.

D

expressão corporal.

E

técnica Alexander.

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Q3584746

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584746 Educação Artística

É uma metodologia que se desenvolve a partir da palavra, da dança e de arranjos de música folclore para um conjunto de instrumentos de percussão em que os instrumentos de placa de madeira e de metal formam os naipes melódicos.
(Berenice de Almeida, Encontros musicais: pensar e fazer música na sala de aula, 2011. Adaptado)

A descrição aponta para a abordagem de

A

Hans-Joachim Koellreutter.

B

Carl Orff.

C

Emile Jacques Dalcroze.

D

Shinichi Suzuki.

E

Heitor Villa-Lobos.

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Q3584745

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584745 Música

Breve trecho musical ou, como designamos, um motivo melódico-rítmico ou somente rítmico, que se repete por toda uma parte ou por toda a música.
(Berenice de Almeida, Encontros musicais: pensar e fazer música na sala de aula, 2011. Adaptado)

A definição aponta para

A

compasso.

B

cânone.

C

pulsação.

D

escaleta.

E

ostinato.

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Q3584744

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584744 Educação Artística

Assinale a alternativa que apresenta aquele que é um dos pontos centrais da metodologia de Edgar Willems para o ensino musical, segundo Almeida (2011).

A

O aprendizado musical é voltado aos que possuem uma tendência musical natural, o que não se aplica a todo ser humano.

B

O método está baseado nas relações psicológicas estabelecidas entre a música e o ser humano.

C

Todo conhecimento musical deve partir da atividade teórica, chegando à aplicação prática.

D

Inclui todos os meios extramusicais, como o uso de cores, figuras, acreditando que essa abordagem estimula os alunos com pouca tendência musical.

E

As atividades práticas têm como centro o domínio técnico instrumental e o desenvolvimento composicional.

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Q3584743

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584743 Música

Os instrumentos como flautas, clarinetes, oboés, saxofones, trompetes e até a sanfona e o órgão de tubo são classificados, segundo a maneira como o som é produzido, como

A

aerofones.

B

idiofones.

C

membranofones.

D

cordofones.

E

eletrofones.

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Q3584742

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584742 Educação Artística

Segundo Almeida (2011), a propriedade do som que, acusticamente, indica o volume do som e provoca a sensação de um som mais forte ou mais fraco é

A

a duração.

B

a altura.

C

a intensidade.

D

a escala.

E

o timbre.

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Q3584741

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584741 Artes Cênicas

Esses exercícios teatrais foram desenvolvidos como uma metodologia com o fito de ensinar a linguagem artística do teatro a crianças, jovens e atores interessados no teatro improvisacional. Por meio do processo de jogos e da solução de problemas de atuação, as habilidades, a disciplina e as convenções do teatro podem ser aprendidas. São, ao mesmo tempo, atividades lúdicas e exercícios teatrais que formam a base para uma abordagem alternativa de ensino e aprendizagem.

(Ingrid Dormien Koudela, Léxico de pedagogia do teatro, 2015. Adaptado)

Essa abordagem de ensino de teatro foi elaborada por

A

Bertolt Brecht.

B

Ilo Krugli.

C

Maria Clara Machado.

D

Viola Spolin.

E

Olga Reverbel.

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Q3584740

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584740 Artes Cênicas

A brincadeira de faz de conta constitui uma atividade essencialmente infantil, de assimilação do real ao eu mediante a função simbólica, ou semiótica, que conduz a criança (sujeito que brinca, ou joga) da ação à representação.
(Ingrid Dormien Koudela, Léxico de pedagogia do teatro, 2015. Adaptado)

Essa atividade também é denominada

A

jogo simbólico.

B

espaço lúdico.

C

improvisação dramática.

D

espaço cenográfico.

E

jogo dramático.

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Q3584739

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584739 Artes Cênicas

Segundo Koudela (2015), uma ação promovida pelos movimentos de renovação, no início do século 20, evidenciaria a existência do espectador na plateia, o qual, como parte indissociável da própria definição dessa arte durante séculos, havia sido tratado como se não existisse. A ação que realizou tal evidência foi

A

a utilização do audiovisual nos espetáculos teatrais.

B

a participação física do público nos experimentos teatrais.

C

a quebra da quarta parede.

D

a cocriação da obra pelo público.

E

a invenção do cinema.

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Q3584738

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584738 Artes Cênicas

Para Spolin (2017), as três essências do jogo teatral, a partir de sua abordagem de ensino, são

A

objetivo, metas e aprovação.

B

individual, oficina e grupo.

C

enunciado, grupos e jogo.

D

energia, controle e apresentação.

E

foco, instrução e avaliação.

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Q3584737

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584737 Artes Cênicas

Para Koudela (2015), o ato de improvisar perpassa diferentes períodos da história do teatro no Ocidente, das representações dionisíacas e manifestações do teatro romano – como os mimos ou as atelanas – às formas populares medievais protagonizadas por saltimbancos e bufões. No entanto, uma prática a enaltecia, na qual uma preparação cuidadosa em termos de voz, música, acrobacia fazia do ator um verdadeiro autor teatral, que atuava de improviso, sobrepujando assim a primazia do texto.
Essa prática é

A

o teatro musical.

B

a Commedia dell’Arte.

C

o auto.

D

a performance.

E

o Vaudeville.

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Q3584736

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584736 Artes Plásticas

Joseph Beuys (1921 – 1986) é considerado um dos mais influentes artistas da segunda metade do século XX, conhecido tanto pela sua participação ativa no grupo Fluxus, como também pela sua maneira peculiar de encarar o mundo. (…) Sua produção artística direciona a uma libertação do indivíduo por meio da arte, o primeiro ponto para uma mudança social, conforme ele declara quando diz que “a arte não é somente um artefato material, ela é, acima de tudo, uma ação projetada para ter consequências sociais”.
(Fabio Oliveira Nunes, Ctrl+Art+Del: distúrbios em arte e tecnologia, 2010. Adaptado)

Essa concepção de arte com consequências sociais é denominada por ele

A

virada epistemológica.

B

deriva.

C

arte sociológica.

D

escultura social.

E

arte ambiental

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Q3584734

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584734 Educação Artística

A dimensão do conhecimento em Arte que implica a disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos sociais é denominada, no Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020),

A

reflexão.

B

expressão.

C

experimentação.

D

crítica.

E

fruição.

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Q3584733

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584733 Educação Artística

Segundo Barbosa (2015), entre os anos 1948 e 1958, o campo da arte-educação no Brasil caracterizou-se

A

pela supervalorização da arte como livre-expressão e aceitação da arte na educação como atividade extracurricular e até extraescolar.

B

por uma atitude voltada para a experimentação em arte nas escolas comuns, graças à sanção por lei federal da organização das classes experimentais.

C

pelas primeiras investigações sobre as características da expressão da criança por meio do desenho.

D

pela concepção do desenho da criança como um produto interno que reflete sua organização mental, porém como um desvio artístico.

E

por apresentar as primeiras tentativas de estudar a arte da criança na universidade a partir de curso de Mário de Andrade.

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Q3584732

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584732 Educação Artística

Segundo Lagrou (2013), a maioria dos povos ameríndios não guarda peças, máscaras e adornos confeccionados de palha ou de penas depois de tê-los usado nos rituais.
A razão para isso é:

A

fora do contexto da encenação, eles perdem sua eficácia e seu valor, representam perigo, precisam morrer e são destruídos, desmontados ou pendurados nas vigas das casas cerimoniais onde “morrem lentamente”.

B

por suas qualidades de beleza visual, essas peças são descartadas e encaminhadas para a venda para os ocidentais que as colecionam ou que têm interesse em objetos não ocidentais como curiosidade.

C

os seus elementos constituintes, constantes em vários rituais, são separados, recuperados e reaproveitados em novas peças para futuras situações, em uma ação sustentável, que caracteriza a maioria dessas sociedades.

D

na maioria dos rituais, a presença de tinturas variadas e de outros elementos naturais impacta a materialidade das peças, que perdem ou mudam sua cor, forma, consistência, textura, o que faz com que sejam descartadas.

E

são macerados e incorporados aos alimentos cotidianos por seu valor espiritual e energético e, na sequência, compartilhados apenas entre os adultos para atribuição de vigor físico e força mental.

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Q3584731

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Artes |

Q3584731 Educação Artística

Conforme a BNCC (2017), em relação às atividades do 1o ao 5o ano na unidade temática Artes Visuais, os objetos de conhecimento são: Contextos e práticas, Elementos da linguagem, Materialidades, Matrizes estéticas e culturais, Processos de Criação e

A

Arte e tecnologia.

B

Técnicas.

C

Sistemas da linguagem.

D

Notação e registro.

E

Patrimônio cultural.

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