Questões de Concurso Comentadas para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3425582

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425582 Artes Cênicas

A definição de Construção Dramática, segundo Reverbel (1996), é caracterizada por

A

mostrar a sucessão dos acontecimentos rapidamente e sem interrupção. Com isso, a peça é animada por um dinamismo interno, fascinando o espectador, atraindo-o pela ação.

B

lugar implícito ou descrito no texto, no qual se desenrola a ação ou parte dela, e que permite ao espectador construí-lo pela imaginação.

C

ser criada pelo jogo da interpretação do ator em cena, composto por seus gestos ou suas palavras, sua evolução dentro do elenco. Espaço gestual.

D

ser uma história mítica ou inventada. Na obra teatral, é o material, ou fonte, de onde o dramaturgo tira os fatos e as personagens para sua criação dramática.

E

um tipo de representação que consiste na reprodução exata de uma pessoa, de um animal ou de uma ação.

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Q3425581

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425581 Artes Cênicas

O termo, no decurso da história do teatro, vem sendo empregado para designar diversos aspectos dramáticos do cenário, do espaço cênico e do palco: divisão do ato da peça teatral, momento de uma peça. Nas atividades de expressão desenvolvidas em sala de aula, é um conjunto de ações sucessivas em torno de um tema. (Reverbel, 1996. Adaptado)
Segundo a autora, o excerto define, no campo teatral,

A

o clímax.

B

a cena.

C

o clima.

D

o espaço cênico.

E

o cenário.

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Q3425579

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425579 Arquitetura

Segundo Barcinski, o longo governo de Getúlio Vargas (1937-45) tencionava contrapor-se ao liberalismo e ao regionalismo que caracterizaram a Primeira República, por intermédio de uma condução pública centralizadora. Visando formar um “novo homem brasileiro”, a cultura e a educação tornaram-se dimensões prioritárias, responsáveis por moldar a “alma da nação”. Uma série de políticas culturais são implementadas no sentido de promover a integração nacional por meio de símbolos. A arquitetura modernista brasileira, em especial a vinculada à escola carioca, associada aos nomes de Lúcio Costa e Oscar Niemeyer, alcançou reconhecimento nacional e internacional. O ponto inicial dessa ascensão se dá com a construção

A

do Ministério da Educação e Saúde, no Rio de Janeiro.

B

do Museu de Arte de São Paulo “Assis Chateaubriand” – MASP, na Avenida Paulista.

C

da cidade de Brasilia.

D

do Edifício Copan, no centro de São Paulo.

E

do Museu Brasileiro de Escultura e Ecologia – MuBe, em São Paulo.

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Q3425578

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425578 Educação Artística

Para Barcinski (2015), a concentração financeira permitiu a São Paulo empreender iniciativas políticas, educacionais e culturais intensas, que passaram a competir com aquelas estabelecidas no Rio de Janeiro. Entre elas, a fundação do Museu Paulista, primeira instituição museológica do estado e primeira detentora de uma coleção pública, que ocorre na década de

A

1890.

B

1920.

C

1910.

D

1930.

E

1880.

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Q3425576

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425576 Artes Visuais

A independência do Brasil de Portugal, em 1822, levou à construção de uma nova iconografia política e, mais uma vez, foi fundamental o papel dos artistas na realização das pinturas e na decoração das festas, na criação da nova indumentária imperial, na produção dos novos cetro e coroa. Para a construção dessa iconografia, Jean-Baptiste Debret usou modelo político já exaltado por ele.
(Barcinski, 2015. Adaptado)
Qual foi a imagem-referência utilizada na fabricação da iconografia do Império?

A

Príncipe Consorte Albert, do Reino Unido.

B

Luis XIV, da França.

C

Francisco José I, da Áustria.

D

Napoleão Bonaparte, da França.

E

Napoleão III, da França.

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Q3425575

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425575 Educação Artística

Segundo Barbosa (2014), o Museu de Arte Moderna (MoMA), de Nova Iorque, foi fundado em 1929, com o explícito objetivo didático de levar a uma compreensão da arte moderna. Tendo como público a elite sofisticada de Nova Iorque. Havia, nesse contexto, a preocupação de que os outros estratos culturais aprendessem alguma coisa sobre a produção artística em sua visita ao museu, sem ser necessário apreender integralmente os valores da alta cultura da vanguarda.
O arte-educador e pesquisador que fundamenta o trabalho educativo no MoMA, que será referência em museus do mundo, como exemplo o MASP, MAM-RJ e MAM-SP, no Brasil, foi

A

Victor D’Amico.

B

Henry Cole.

C

Paul J. Sachs.

D

Nicholas Serota.

E

Hans Ulrich Obrist.

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Q3425574

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425574 Educação Artística

Ao apontar o pioneirismo do Victoria & Albert Museum ao criar a função de arte-educador, em 1852, Barbosa (2014) também indica, nesse tópico, a influência das ideias de John Ruskin.
Assinale, dentre as alternativas a seguir aquela que aponta, segundo a autora, uma proposta de Ruskin, no que diz respeito aos museus.

A

Restringir a formação de educadores para os museus ao campo da História da Arte.

B

A criação de escolas de desenho em todos os museus e galerias de arte da Inglaterra.

C

Implantação de curso nas universidades inglesas para formação de arte-educadores.

D

Sugerir, aos museus, a separação precisa entre a produção artística e a do campo do design.

E

Limitar, em coleções de museus, a introdução de peças industrializadas.

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Q3425573

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425573 Educação Artística

O domínio específico compreende o ver e o fazer arte. Ao contrário da maioria dos livros que orientam em relação ao uso da metodologia do DBAE, a série Art Image dá importância primordial ao fazer artístico, afirmando que a primeira coisa que um professor precisa conhecer é a fase de desenvolvimento gráfico das crianças da classe com a qual vai trabalhar.
(Barbosa, 2014. Adaptado)
O excerto aponta para abordagem específica do Disciple Based Art Education, elaborada por

A

Rosalind Ragans.

B

Robert Saunders.

C

Monique Brière.

D

Eileen Adams.

E

Fernardo Hernández.

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Q3425572

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425572 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2017), a Abordagem Triangular foi elaborada, segundo sua própria autora, Ana Mae Barbosa, a partir da articulação de três outras propostas.
São elas o Discipline Based Art Education (DBAE), o Critical Studies in Art Education Project e

A

a Escola da Bauhaus, na Alemanha.

B

as Escuelas al Aire Libre, no México.

C

as Escolinhas de Arte do Brasil.

D

a Escola de Ulm, na Alemanha.

E

a Cranbrook Academy of Art, nos Estados Unidos.

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Q3425571

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425571 Educação Artística

São os níveis de desenvolvimento de compreensão estética elaborados por Edmund Feldman:

A

Descrevendo – Interpretando – Fundamentando e Revelando.

B

Narrativo – Construtivo – Classificatório e Interpretativo.

C

Fazer Arte – Ler a obra de Arte – Historicizar a obra de Arte e Fundamentos Estéticos.

D

Preferência – Beleza e Realismo – Estilo e Forma e Autonomia.

E

Descrição – Análise – Interpretação e Julgamento.

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Q3425570

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425570 Educação Artística

Em 1948, Lúcio Costa foi chamado pelo Ministério da Educação para elaborar o programa de desenho da escola secundária. Para Barbosa (2018/2019), seu programa apresentava certa influência da Bauhaus, evidente na

A

ênfase no desenho, na pintura e na produção de objetos, em alinhamento com as tendências surrealistas que caracterizavam a escola alemã.

B

compreensão da arquitetura como obra de arte total que agregava todas as outras sob seu guarda-chuva.

C

valorização da dimensão espiritual na conceituação e produção artística, graças aos escritos de W. Kandinsky.

D

preocupação de articular o desenvolvimento da criação e da técnica e desarticular a identificação de arte e da natureza, direcionando a experiência para o artefato.

E

apresentação de artistas paradigmáticos e necessários ao estudo com forte atuação da divulgação de artistas expressionistas daquela escola, como P. Klee e J. Itten.

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Q3425569

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425569 Educação Artística

A primeira Escolinha de Arte do Brasil foi criada em 1948, funcionando nas dependências de uma biblioteca infantil no Rio de Janeiro. Segundo Barbosa (2018/2019), seu criador foi

A

Augusto Rodrigues.

B

Anísio Teixeira.

C

Di Cavalcanti.

D

Anita Malfatti.

E

Mário de Andrade.

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Q3425568

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425568 Educação Artística

A partir de 1947, começaram a aparecer ateliers para crianças, em geral orientados por artistas, em várias cidades do Brasil. Trata-se de uma espécie de neoexpressionismo que dominou a Europa e os Estados Unidos do pós-guerra e se revelou com muita pujança no Brasil, que acabava de sair do sufoco ditatorial do Estado Novo.
Tal prática tinha como objetivo

A

fortalecer a compreensão da arte como desenvolvimento da criatividade, servindo, esses ateliers como laboratórios de exercício criativo.

B

divulgar a arte modernista abstrata que passou, no pós 2ª Guerra, a ser considerada a arte do futuro.

C

liberar a expressão da criança, fazendo com que ela se manifestasse livremente sem interferência do adulto.

D

implementar localmente um circuito jovem de arte modernista, estimulado pelo sucesso dos artistas da Semana de Arte Moderna no exterior.

E

proporcionar função social para os inúmeros artistas e arquitetos fugidos da guerra europeia, que legalmente estavam impedidos de trabalhar.

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Q3425567

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte - Promoção do QM 2022 |

Q3425567 Educação Artística

Segundo Barbosa (2018/2019), políticos liberais, a partir de 1870 e na década seguinte, fizeram campanha para tornar o desenho obrigatório nas escolas, defendendo que o principal objetivo do desenho nesse contexto seria

A

incentivar a expressão dos jovens como parte de um desenvolvimento de maturidade psicológica.

B

preparar para uma educação popular tendo por objetivo o trabalho.

C

desenvolver criatividade para produção de obras alinhadas às vanguardas europeias.

D

estabelecer, por meio da Academia Imperial das Belas-Artes, uma arte genuinamente brasileira.

E

estimular a profissionalização artística para atendimento do nascente circuito artístico.

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Q3424412

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424412 Português

As práticas desmotivadoras, perversas até, pelas consequências nefastas que trazem, provêm, basicamente, de concepções erradas sobre a natureza do texto e da leitura, e, portanto, da linguagem. Elas são práticas sustentadas por um entendimento limitado e incoerente do que seja ensinar português, entendimento este tradicionalmente legitimado tanto dentro como fora da escola.
(Angela Kleiman. Oficina de leitura: teoria & prática, 2017)
Exemplifica uma prática desmotivadora explicada pela autora

A

a leitura concebida como prática social.

B

a opção pelo trabalho com gêneros textuais.

C

a proposta de um jogral para um poema.

D

a criação de portfólios de produção textual.

E

a leitura como decodificação e avaliação.

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Q3424411

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424411 Literatura

De acordo com Alfredo Bosi (História concisa da literatura brasileira, 2015), a poética do Parnasianismo situa-se

A

na busca da transcendentalidade, com ênfase na subjetividade e no emprego recorrente de figuras de som.

B

na defesa da liberdade criativa condenada pelos realistas, com ênfase na utilização de versos sem rima.

C

na convergência de ideais antirromânticos, como a objetividade no trato dos temas e no culto da forma.

D

na contenção sentimental que, paradoxalmente, é expressa por meio de versos sem métrica rigorosa.

E

na concepção de arte como expressão intensa do sentimento, recorrendo à liberdade criativa e ao evasionismo.

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Q3424410

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424410 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019), a Competência Específica de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental (nº 10) diz respeito a “Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais”.
Uma das finalidades previstas com o seu estudo é que os alunos

A

reconheçam o potencial transformador da literatura.

B

realizem diferentes projetos autorais.

C

selecionem textos e livros para leitura integral.

D

julguem as práticas não digitais como ultrapassadas.

E

entendam que o mundo digital subsome o real.

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Q3424408

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424408 Português

Leia a tira do cartunista Jean Galvão:

Imagem associada para resolução da questão

(Disponível em: https://www.instagram.com/jeangalvao)

Com base em Koch e Elias (Ler e compreender: os sentidos do texto, 2011), conclui-se corretamente que a tira estabelece a intertextualidade

A

explícita, já que o autor omite elementos do intertexto, cabendo ao leitor inferir que se trata do conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de humor.

B

implícita, já que o autor explora elementos do conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de atualizar para o presente as críticas a ele.

C

implícita, já que cabe ao leitor recuperar o diálogo entre ela e o conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de criar o efeito de humor.

D

explícita, já que o autor deixa claro qual é a fonte do intertexto, no caso o conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de criticá-lo.

E

implícita, já que o leitor encontra um enunciado próprio do conto infantil “Branca de Neve”, com a evidente intenção de explorar o mesmo contexto social.

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Q3424407

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424407 Português

De acordo com Roxane Helena Rodrigues Rojo e Eduardo de Moura Almeida (Letramentos, mídias, linguagens, 2019), “podemos constatar, com frequência, remixes que, atualmente, tornaram-se parte de uma cultura comum em que se hibridizam as várias redes que as antecederam, mas que também transitam por um mesmo espaço”.
Entre esses remixes, há os memes, que

A

são criações transformativas feitas por meio da mistura de duas ou mais canções e/ou vídeos, aparentemente muito diferentes entre si.

B

consistem no remix de um mesmo fragmento de material audiovisual, acrescido de, apenas, uma nova informação: uma nova legenda, dublagem e/ou outros fragmentos de vídeos.

C

dizem respeito à seleção de som, ou redublagem, de um filme sincronizado com o movimento labial dos atores do material original.

D

recorrem ao auto-tune, que é um recurso de áudio utilizado para alterar a altura e a afinação de vocais.

E

são criados a partir de vídeos remixados, os quais transformam qualquer fala em uma espécie de canção ou videoclipe.

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Q3424406

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424406 Português

De acordo com Marcos Bagno (Preconceito linguístico, 2015), são formas de subverter o preconceito linguístico:

A

ler, escrever, expressar opinião sem entrar em confronto com outros falantes.

B

estudar a norma-padrão, diminuir o uso de formas linguísticas estigmatizadas.

C

observar os usos linguísticos, reconhecer os arcaísmos, usar só linguagem atual.

D

formar-se, informar-se, fazer crítica ativa da prática diária em sala de aula.

E

ler, informar-se com a literatura de excelência, reproduzir a linguagem dos livros.

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