Questões de Concurso Comentadas para SEDUC-SP

Q3527121

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527121 Pedagogia

A implementação do Currículo nas redes de ensino do Estado de São Paulo (estadual, municipal e privada) pressupõe um claro compromisso em garantir a Educação Básica.
Considere esse tema e assinale a alternativa correta.

A

Os estudantes pertencentes às populações prisionais e adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas não usufruem do mesmo currículo oferecido nas classes comuns.

B

É importante que o currículo paulista considere que educação inclusiva se refere apenas aos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e superdotação.

C

O currículo não objetiva a inclusão escolar de estudantes imigrantes nas classes comuns da Educação Básica em igualdade de condições com os demais.

D

Diante da diversidade cultural não é possível atender a todos os segmentos da população paulista, inviabilizando a criação de possibilidades para que os educandos desenvolvam suas habilidades.

E

Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

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Q3527120

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527120 Pedagogia

O coensino é uma das propostas de apoio na qual um professor comum e um professor especializado dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar o ensino dado a um grupo heterogêneo de estudantes.
Sobre o coensino é correto afirmar:

A

Existe a figura de um professor principal e um professor ajudante.

B

É oferecido, exclusivamente, na sala de recursos multifuncionais.

C

Constitui a nova denominação de ensino itinerante.

D

É o mesmo que ensino especializado.

E

É também conhecido como ensino colaborativo.

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Q3527119

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527119 Pedagogia

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Para resolver à questão, considere o conteúdo do documento A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa, 2010

Em relação ao trabalho de comunicação alternativa, a autoria desse documento afirma que

A

os recursos de comunicação e pedagógicos que utilizam essa estratégia de comunicação devem ser confeccionados pelos terapeutas ocupacionais ou psicólogos escolares.

B

o professor do ensino comum está focado somente na identificação de barreiras de comunicação oral e escrita que limitam o seu aluno no processo da alfabetização.

C

esses recursos, dada a sua natureza, somente poderão ser confeccionados pelo fonoaudiólogo e depois disponibilizados ao aluno que não possui comunicação oral.

D

tem uma característica disciplinar, por esse motivo caracteriza um trabalho exclusivo dos professores especializados em educação especial.

E

tem característica interdisciplinar em função dos vários aspectos implicados nessa prática, como o desenvolvimento da linguagem, as aptidões sensoriais, cognitivas, emocionais e motoras.

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Q3527118

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527118 Pedagogia

Texto associado

Para resolver à questão, considere o conteúdo do documento A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa, 2010

As autoras apresentam os variados recursos de comunicação e ressaltam que

A

um recurso de comunicação não pode variar quanto à quantidade de mensagens que contém e nem quanto ao material utilizado para sua confecção.

B

na escolha do sistema simbólico para o recurso de comunicação, o mais importante a se considerar é a opinião do professor e não a do próprio usuário.

C

para seleção do vocabulário é dispensável o envolvimento dos familiares e de todos aqueles que estarão diretamente engajados na utilização do recurso.

D

um recurso é projetado e construído considerando-se as habilidades motoras, sensoriais (visuais e auditivas) e cognitivas do usuário, bem como a portabilidade e praticidade de uso.

E

se tratando de um mesmo usuário, podemos usar símbolos diferentes para a mesma expressão, por exemplo, símbolos ou imagens diferentes para expressar “família”.

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Q3527117

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527117 Pedagogia

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Para resolver à questão, considere o conteúdo do documento A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa, 2010

Alunos com impedimentos na expressão oral utilizam as pranchas de comunicação para expressarem sua compreensão e interpretação daquilo que está sendo lido.
Nesse sentido, é correto afirmar que

A

os recursos devem sempre mediar a ação que se realiza entre o aluno e o texto.

B

os recursos são benéficos apenas para o uso no atendimento educacional especializado.

C

as pranchas de comunicação, muitas vezes, são inviáveis por serem um recurso de alta tecnologia.

D

as pranchas não possibilitam que o professor da classe comum interprete o processo de aquisição de conhecimento pelo aluno.

E

as pranchas de comunicação não permitem que o aluno com deficiência se comunique com os colegas.

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Q3527116

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527116 Pedagogia

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Para resolver à questão, considere o conteúdo do documento A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa, 2010

Observe a afirmação a seguir.
____________ possibilita a construção de novos canais de comunicação, mediante a_______________ de todas as formas expressivas já existentes na pessoa com dificuldade de comunicação.
A alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas da afirmação é:

A

Autocuidado ... valorização

B

Comunicação Aumentativa e Alternativa ... valorização

C

Adequação Postural ... valorização

D

Produção de Escrita ... depreciação

E

Acesso ao Conhecimento ... depreciação

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Q3527115

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527115 Pedagogia

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Para resolver à questão, considere o conteúdo do documento A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa, 2010

Analise o seguinte recurso acessível: Teclado do computador coberto por uma placa de acrílico transparente; essa placa tem uma furação coincidente às teclas (de números, símbolos e letras) e utilizada por alunos com problemas de coordenação motora.
Esse recurso é

A

a colmeia e tem objetivo de eliminar ou diminuir os erros de digitação.

B

especialmente construído para resolver os problemas de baixa visão.

C

para alunos que apresentam diminuição na amplitude de movimentos.

D

feito para o aluno que utiliza órteses nas mãos para facilitar a preensão.

E

a reglete e tem o objetivo de facilitar a escrita das palavras.

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Q3527114

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527114 Pedagogia

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Considere a publicação Entendendo a deficiência física da Secretaria Estadual de São Paulo (2012) para responder à questão.

É importante considerar que o uso de recursos não é solução definitiva, pois as necessidades do aluno mudam ao longo do tempo, sendo relevante que o recurso seja frequentemente avaliado quanto à sua importância e funcionalidade.
Em relação à tecnologia assistiva, é correto afirmar:

A

é fundamental que o aluno – e seus familiares – sejam considerados sujeitos passivos no processo de busca de soluções e implementação de recursos de tecnologia assistiva.

B

os recursos de tecnologia assistiva, como, por exemplo, aqueles relacionados à acessibilidade arquitetônica não são coletivos.

C

é parte importante da inclusão escolar e pode promover equiparação de oportunidades, independência, autonomia e qualidade de vida.

D

a implementação de recursos de tecnologia assistiva na escola requer o envolvimento apenas do professor e do aluno com deficiência.

E

é concebida para favorecer a independência e autonomia do aluno com deficiência; a utilização de algum recurso de tecnologia assistiva sempre dispensa a necessidade de ajuda humana.

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Q3527113

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527113 Pedagogia

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Considere a publicação Entendendo a deficiência física da Secretaria Estadual de São Paulo (2012) para responder à questão.

São profissionais essenciais no vínculo entre o aluno e a escola e nas relações interpessoais e precisam ser capacitados para promoverem novos procedimentos integrados ao projeto político-pedagógico, que contemplem de forma equilibrada o conteúdo curricular com o desenvolvimento e valorização das habilidades e competências.
Esse excerto refere-se aos

A

cuidadores.

B

psicólogos.

C

terapeutas.

D

médicos.

E

professores.

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Q3527112

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527112 Pedagogia

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Considere a publicação Entendendo a deficiência física da Secretaria Estadual de São Paulo (2012) para responder à questão.

A paralisia cerebral (PC) envolve danos da função neuromuscular.
Em relação à paralisia cerebral, assinale a alternativa correta.

A

A paralisia cerebral (encefalopatia crônica infantil) sempre resulta de causas perinatais, ou seja, que ocorrem na hora do parto.

B

É importante salientar que todos os alunos PC vão necessitar de ajuda de um monitor (cuidador, facilitador) para realizar atividades escolares e/ou de higiene e alimentação.

C

O grau de comprometimento da pessoa com PC é invariável: desde sérios distúrbios até as mais severas incapacidades motoras.

D

A PC pode vir associada a epilepsia, alterações emocionais, sensitivas ou sensoriais, com ou sem déficit intelectual.

E

Pessoas com PC podem não apresentar comunicação verbal ou se comunicarem com muita dificuldade, isso significa, necessariamente, um rebaixamento intelectual.

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Q3527111

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527111 Medicina

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Considere a publicação Entendendo a deficiência física da Secretaria Estadual de São Paulo (2012) para responder à questão.

Várias são as causas que podem resultar em deficiências físicas.
A alternativa que apresenta apenas problemas neurológicos é:

A

doenças cardíacas e renais.

B

trauma cranioencefálico e lesões medulares.

C

hidrocefalia e lesões em nervos periféricos.

D

mielomeningocele e câncer.

E

amputações e doenças reumáticas.

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Q3527110

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527110 Pedagogia

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Considere a publicação Entendendo a deficiência física da Secretaria Estadual de São Paulo (2012) para responder à questão.

Complete a lacuna para dar sentido à definição a seguir.
____________ é uma disfunção motora produzida por lesão cerebral, de caráter não progressivo, que ocorre no sistema nervoso central ainda em desenvolvimento.
A alternativa que completa corretamente a lacuna é:

A

Miopatia

B

Lesão Medular

C

Epilepsia

D

Paralisia Cerebral

E

Mielomeningocele

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Q3527109

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527109 Pedagogia

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As autoras Zafani, M.; Gregorutti, C.; Baleotti, L. (2017) realizaram um estudo sobre Concepção de professores acerca da tarefa de casa e o seu emprego junto ao aluno com deficiência física.

Sobre esse estudo responda à questão.

De acordo com os relatos das 15 professoras do Ensino Básico, que tinham alunos com deficiência física em suas salas de aula, as autoras fizeram algumas considerações, dentre elas:

A

certos ajustes da tarefa de casa podem estar ao alcance de qualquer professor, desde que ele esteja disponível a fazê-los.

B

os dados sugerem que a concepção que as professoras mantêm sobre a função da tarefa de casa é irrelevante quando se considera alunos com deficiência.

C

a atividade tarefa de casa possui um caráter figurativo na ação pedagógica com os alunos que apresentam deficiência física de qualquer natureza.

D

parece haver incongruência entre a concepção e a operacionalização da tarefa de casa para o aluno com deficiência física, uma vez que a maioria das professoras não faz uso dessa tarefa.

E

as professoras relataram que a tarefa de casa é de competência do professor especializado em deficiência e responsável pela sala de recursos.

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Q3527108

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527108 Pedagogia

Texto associado

As autoras Zafani, M.; Gregorutti, C.; Baleotti, L. (2017) realizaram um estudo sobre Concepção de professores acerca da tarefa de casa e o seu emprego junto ao aluno com deficiência física.

Sobre esse estudo responda à questão.

Essas autoras destacam o seguinte:
Dentre as atividades do_____________, temos a tarefa de casa como uma atribuição acadêmica ______________ e incorporada nas ações escolares e a presença dela caracteriza uma atividade ______________, rotineira e ____________ em diversas escolas.
Assinale a alternativa que apresenta os termos que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

ensino comum ... recente ... cotidiana ... constante

B

ensino regular ... recente ... incomum ... constante

C

ensino regular ... antiga ... cotidiana ... constante

D

ensino especial ... antiga ... incomum ... ocasional

E

ensino especial ... antiga ... cotidiana ...ocasional

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Q3527107

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527107 Pedagogia

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Considere o capítulo 5 do documento Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado (Fortaleza: UFCE; Brasília: MC&C, 2016) para responder à questão.

Considere o conceito a seguir.

_______________é a área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.
A alternativa que completa corretamente a lacuna do excerto é:

A

Atendimento Educacional Especializado

B

Estudo de Caso

C

Sala de Recursos Multifuncionais

D

Alternativas Comunicacionais

E

Tecnologia Assistiva

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Q3527106

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527106 Pedagogia

Texto associado

Considere o capítulo 5 do documento Políticas de inclusão escolar e estratégias pedagógicas no atendimento educacional especializado (Fortaleza: UFCE; Brasília: MC&C, 2016) para responder à questão.

Em relação à oferta do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes com deficiência física que frequentam as escolas comuns, em consonância com os pressupostos da educação escolar inclusiva, as autoras enfatizam

A

a atuação na questão diagnóstica como condição determinante e suficiente para compreender quem é o estudante com deficiência física.

B

a importância do estudo de caso como mola propulsora do trabalho desenvolvido pelo professor do AEE com e para esses estudantes.

C

a organização de uma proposta de trabalho, na especificidade do AEE, em que o professor executa o que os terapeutas manifestam como necessário para a escolaridade.

D

uma intervenção educacional que desenvolva a escolarização nos diversos níveis de ensino, o reforço escolar ou o atendimento clínico-terapêutico.

E

a aplicação de um conhecimento próprio da Educação Especial a serviço de um estudante, considerando apenas a categorização de deficiência física que ele apresenta.

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Q3527105

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527105 Pedagogia

Galvão Filho relata: No trabalho educacional desenvolvido no Programa “Informática na Educação Especial” – InfoEsp - são utilizadas adaptações com a finalidade de possibilitar a interação, no computador, de alunos com diferentes níveis de comprometimento motor, sensorial e/ou de comunicação e linguagem.
Relacione os três grupos de tecnologias assistivas (1; 2; 3) com seus exemplos (a; b; c).
1 – Adaptações físicas ou órteses.
2 – Adaptações de hardware.
3 – Softwares especiais de acessibilidade.
a - diferentes simuladores de teclado e mouse, com acionamento direto ou por varredura; recursos de acessibilidade do Windows;
b - almofadas, faixa para estabilização do tronco; pulseiras de peso para redução de reflexos e demais movimentos involuntários; estabilizadores de punho;
c - máscaras de teclado ou colmeias; faixas para fixação ou reposicionamento do teclado.
A correlação correta está na alternativa:

A

1 - a; 2 - b; 3 - c

B

1 - c; 2 - b; 3 - a

C

1 - b; 2 - c; 3 - a

D

1 - c; 2 - a; 3 - b

E

1 - b; 2 - a; 3 - c

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Q3527104

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527104 Pedagogia

Galvão Filho (2005) denuncia que a criança com deficiência, frequentemente, é submetida a um paradigma educacional no qual ela continua a ser o objeto, e não o sujeito, de seus próprios processos.
Esse paradigma

A

educa para a independência, para a autonomia.

B

reforça esquemas de dependência e submissão.

C

estimula a liberdade no pensar e no agir.

D

permite que a criança construa seus conhecimentos.

E

oferece um adequado ambiente de aprendizagem.

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Q3527103

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527103 Pedagogia

Galvão Filho (2005), no seu artigo, considera as pessoas com comprometimento motor severo e cita Vygotsky que expõe uma nova face da deficiência, que é a possibilidade de ela gerar forças de reação e compensação.
O processo de transformar algo inicialmente negativo em algo positivo, Vygotsky chama de

A

desenvolvimento.

B

supercompensação.

C

personalidade.

D

reação de defesa.

E

resistência.

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Q3527102

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527102 Terapia Ocupacional

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Considere o documento - Atendimento Educacional Especializado: deficiência física MEC (2007) - de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder à questão.

Pedro apresenta movimentos involuntários de cabeça e membros e certa dificuldade para segurar o lápis/caneta e escrever, devido a uma condição neurológica.
Nesse caso, a alternativa que seria a melhor solução para esse aluno é:

A

usar a “aranha-mola”, um arame revestido, no qual os dedos e a caneta são encaixados; uma das adaptações que o professor pode confeccionar.

B

é possível usar uma pulseira com imã e uma ponteira para a boca ou cabeça para ele fazer a digitação, o desenho, a pintura, virar a página, entre outros.

C

utilizar caderno de caligrafia ou caderno de pauta larga; recursos usados pelos alunos espásticos que têm dificuldade para a escrita.

D

os movimentos involuntários podem ser inibidos por uma pulseira imantada; na caneta ou no lápis; um engrossador de borracha também facilita a preensão e escrita.

E

lápis fino e leve e órteses para melhorar a posição dos dedos da mão e ainda conter um dispositivo para fixar o lápis.

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