Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Sorocaba - SP

Q1759223

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759223 Pedagogia

A Deliberação CMESO n^o 02/2009 prevê que “a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos considerará as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias” e será pautada em alguns princípios. Um desses princípios é definido como: “a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.”

De acordo com a referida Deliberação, artigo 3^o e inciso terceiro, essa definição refere-se ao princípio denominado

A

competência.

B

diferença.

C

proporcionalidade.

D

estético.

E

político.

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Q1759222

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759222 Pedagogia

A Deliberação CMESO n^o 01/2007, que dispõe sobre o atendimento a alunos cujo estado de saúde recomende atividades especiais de aprendizagem e avaliação escolar, prevê em seu artigo 2^o (segundo), parágrafo 3^o (terceiro), que

A

estão contemplados por essa Deliberação, os casos de alterações de saúde que comprometam a frequência de alunos às atividades escolares, superiores a 10 (dez) dias úteis, ou que possam representar riscos à saúde física ou mental no contato com os demais elementos da comunidade escolar.

B

o interessado ou seu representante legal apresentará à direção, comprovante emitido obrigatoriamente por profissional do sistema público de saúde, em papel timbrado, com Código da Classificação Internacional de Doenças (CID), atestando o motivo da exceção e a duração do afastamento.

C

caberá à supervisão escolar, à vista da documentação apresentada, deferir o requerimento, indicando no despacho manifestação favorável ou desfavorável ao afastamento, e orientar os procedimentos pedagógicos cabíveis e adequados à situação.

D

a escola estabelecerá Plano Especial para atendimento do aluno, com recursos já constantes em seu Regimento, tais como: compensação de ausências, trabalhos de pesquisas, avaliações especiais orais e escritas, considerando o tempo que o aluno dedicará aos estudos.

E

caberá ao professor acompanhar de forma remota as atividades realizadas pelo aluno afastado, devendo fazer uso das horas de trabalho pedagógico (HTP), para entrar em contato com o estudante por intermédio dos meios e equipamentos disponíveis na escola e acessíveis ao aluno.

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Q1759221

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759221 Pedagogia

De acordo com a Deliberação CMESO n^o 01/2001, “caberá à direção da escola de ensino fundamental e médio dar ampla divulgação aos alunos, pais ou responsáveis, dos critérios e procedimentos da verificação do rendimento escolar, da regularidade da oferta da recuperação e reforço, bem como o direito de recorrer do resultado das avaliações por eles considerados injusto.” E de acordo com o artigo 4^o (quarto) da referida Deliberação: “Compete ao professor responsável

A

considerar as informações obtidas na apuração do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e de outros instrumentos de avaliação externa e interna, para definir as notas parciais e finais dos estudantes matriculados nas turmas em que leciona.”

B

o registro sistemático dos procedimentos avaliativos, considerando também a assiduidade dos alunos, bem como informações sobre o aproveitamento escolar, as dificuldades apresentadas pelo mesmo para atingir os objetivos propostos e as estratégias para superá-las.”

C

informar bimestralmente aos responsáveis pelos alunos com dificuldades, mediante termo de ciência assinado, sobre as atividades individualizadas de recuperação contínua e paralela, sobre o currículo adaptado, probabilidade de reprovação e os dias e processo de avaliação voltados para o estudante.”

D

participar das atividades de capacitação oferecidas para a sua qualificação, que possam contribuir para a aprendizagem de métodos de ensino, avaliação e sequências de exercícios, a fim de criar metas e melhorar o desempenho e os resultados dos seus alunos nas avaliações internas e externas.”

E

planejar e desenvolver, com os outros profissionais da escola, como: coordenador pedagógico, psicopedagogo e professor de educação especial, as atividades pedagógicas para os alunos que apresentam necessidade de atendimento diferenciado e encaminhá-los para tratamento de saúde.”

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Q1759220

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759220 Pedagogia

A Deliberação CMESO n^o 02/1999 que fixa Normas sobre a operacionalização da avaliação pela escola para classificação e reclassificação de alunos das escolas da Rede Municipal de Ensino define, em seu artigo 3^o (terceiro), que, na classificação sem a escolarização anterior, são necessárias, entre outras, a seguinte medida:

A

requisição de reclassificação exclusivamente em janeiro e realização da prova no primeiro dia letivo; e, ainda, que haja fatos relevantes, está proibida qualquer excepcionalidade de requisição e reclassificação em outra época.

B

solicitação do próprio aluno ou responsável, por meio de requerimento protocolado dirigido ao Secretário da Educação do município, indicando a escola, mas sem indicar a série em que pretende a matrícula.

C

avaliação do grau de desenvolvimento e maturidade do candidato para cursar a série pretendida: por comissão formada por três docentes e/ou profissionais de Suporte Pedagógico, e Conselho de Classe/Série.

D

emissão de parecer conclusivo do supervisor escolar, emitido em até vinte dias subsequentes à interposição do pedido, devendo ser assinado pela comissão docente, pelo diretor de escola e pelo Secretário da Educação.

E

informatização do arquivo através de microfilmagem de todo o fluxo: do requerimento, prova, parecer e matrícula, sendo que esses dados deverão ser incluídos no sistema informatizado da Secretaria Municipal de Educação.

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Q1759219

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759219 Pedagogia

O Decreto Municipal n^o 22.120/2015, que dispõe sobre a regulamentação de estágio probatório, determina, em seu artigo 2^o (segundo):

A

O Estágio Probatório é composto de três fases, cada uma de doze meses, contadas a partir do primeiro dia de efetivo exercício, sem as quais, devidamente cumpridas e com aprovação, o servidor não alcançará a estabilidade.

B

Durante todo o período do Estágio Probatório, somente poderá ocorrer remoção até duas vezes, a critério da chefia imediata, obrigatoriamente, nos quatro primeiros meses da primeira fase, quando a chefia deverá justificar por escrito o motivo da remoção.

C

Ao término de cada fase de acompanhamento do Estágio Probatório, a chefia mediata e a Comissão Permanente de Avaliação de Estágio Probatório – CAESP deverão trocar informações acerca dos resultados obtidos, para identificação de providências quanto à necessidade de imediata exoneração do servidor.

D

A Avaliação de Desempenho do Estágio Probatório será empregada de forma diferenciada aos servidores com deficiência, levando-se em consideração as restrições médicas que constem em seu laudo pré- -admissional e podendo este servidor obter o resultado “Aprovado com Restrição” em todas as fases.

E

A Avaliação de Desempenho do Estágio Probatório deverá ser assinada pelo servidor e, caso ocorra discordância, este deverá protocolar pedido de recurso, em período de até cinco dias, junto à Comissão Permanente de Avaliação de Estágio Probatório – CAESP.

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Q1759218

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759218 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, Resolução n^o 1/2012, artigo 3^o (terceiro), “a Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a educação para a mudança e a transformação social”, fundamenta-se, entre outros, nos seguintes princípios:

A

promoção da prosperidade e do bem-estar; uso saudável e responsivo das tecnologias da informação; incremento das mudanças climáticas.

B

igualdade de direitos; educação de qualidade em período integral; consumo e produção responsáveis.

C

valorização das diferenças e das diversidades; igualdade de gênero; minoração da educação básica.

D

sustentabilidade socioambiental; laicidade do Estado; democracia na educação; dignidade humana.

E

disciplinaridade e localidade; erradicação da pobreza; água potável e energia limpa para todos; abstenção da equidade.

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Q1759217

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759217 Pedagogia

A Resolução CNE/CP n^o 2/2017, que institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, prevê, em seu artigo 8^o , parágrafo primeiro, que “os currículos devem incluir a abordagem, de forma transversal e integradora, de temas exigidos por legislação e normas específicas, e temas contemporâneos relevantes para o desenvolvimento da cidadania”, sendo que, deverá ser observada a obrigatoriedade, entre outros, de temas tais como os direitos das crianças e adolescentes, a educação ambiental e a educação em direitos humanos, “bem como o tratamento adequado da temática da diversidade cultural, étnica, linguística e epistêmica, na perspectiva

A

da eliminação dos conflitos na escola, evitando o confronto das diferentes visões de mundo e as divergências entre os estudantes.”

B

da implementação do mito da democracia racial e da superação do racismo e da ideologia do branqueamento, que atinge apenas os negros e os povos indígenas.”

C

da tolerância à diversidade cultural, social e religiosa, promovendo o proselitismo, com ensino de qualidade e de natureza confessional, em todas as escolas do país.”

D

de mudar o foco etnocêntrico do currículo, por um foco africano, valorizando também as contribuições histórico-culturais dos povos indígenas brasileiros.”

E

do desenvolvimento de práticas educativas ancoradas no interculturalismo e no respeito ao caráter pluriétnico e plurilíngue da sociedade brasileira.”

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Q1759216

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759216 Pedagogia

A Lei municipal n^o 4.599/1994, alterada pela Lei municipal no 8.119/2007, que Estabelece o quadro e o plano de carreira do quadro do magistério público municipal de Sorocaba define que a jornada de trabalho do professor de Educação Básica I (PEB I) é constituída de horas-aula e horas de trabalho pedagógico – (HTP). De acordo com o artigo 29, nas unidades de educação básica, os ocupantes de cargo ou de função especial de docente ficarão, entre outras, sujeitos à seguinte jornada semanal de trabalho:

A

26 (vinte e seis) horas-aula e 15 (quinze) HTP correspondentes, para o PEB I, atuando com educandos atendidos em período parcial na Educação Infantil.

B

25 (vinte e cinco) horas-aula e 16 (dezesseis) HTP correspondentes, para o PEB I, atuando com educandos atendidos em período integral na Educação Infantil.

C

40 (quarenta) horas-aula e 10 (dez) HTP correspondentes, para o PEB I, atuando com crianças atendidas no ensino fundamental, na educação em período integral.

D

25 (vinte e cinco) horas-aula e 07 (sete) HTP correspondentes, para o PEB I, atuando com jovens e adultos atendidos em período noturno.

E

23 (vinte e três) horas-aula e 12 (doze) HTP correspondentes, para o PEB I, atuando com educandos atendidos no Ensino Fundamental.

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Q1759215

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759215 Pedagogia

O documento Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva (Brasil, 2008) prevê que “o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.” De acordo com o referido documento, “a educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga

A

a permanência e a equidade, pois as escolas já adotam a progressão automática para os alunos com deficiência, ainda que apresentem baixo desempenho nas atividades escolares, tendo em vista que esses alunos não conseguem acompanhar a turma.”

B

igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.”

C

alunos sem deficiência juntamente com os alunos com deficiência na escola comum, de modo a promover a prática integracionista e de integração instrucional entre os alunos “de inclusão” e os demais alunos na instituição de ensino regular.”

D

táticas discriminatórias com a busca de alternativas para superá-las, posto que a educação inclusiva ainda assume um espaço central no debate da sociedade, tendo em vista que muitos pais e alunos das escolas regulares ainda resistem à inclusão.”

E

o paradoxo inclusão e ensino, pois a inclusão do aluno na escola regular encontra algumas barreiras, e uma delas é a falta de conhecimento dos professores a respeito da deficiência específica do aluno e o modo certo de ensinar para cada tipo de deficiência.”

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Q1759214

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759214 Pedagogia

A Lei n^o 13.146, de 2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), prevê, no artigo 28, inciso dezesseis, que “incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar:

A

oferta, obrigatória e gratuita, de transporte escolar, da residência do aluno com deficiência ou Transtornos Globais do Desenvolvimento até o respectivo estabelecimento de ensino, e deste até a sua residência.”

B

promoção de atendimento educacional especializado a ser realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola de ensino regular, no turno de escolarização do estudante com deficiência, sendo substitutivo às classes comuns.”

C

garantia ao aluno deficiente, da oferta de um professor auxiliar, para atendimento individualizado, que deverá realizar a recepção do aluno na escola, acompanhá-lo durante todo o período letivo e ao término das atividades, conduzi-lo até o portão.”

D

acessibilidade para todos os estudantes, trabalhadores da educação e demais integrantes da comunidade escolar às edificações, aos ambientes e às atividades concernentes a todas as modalidades, etapas e níveis de ensino.”

E

oferta de bolsa de estudos em instituições de ensino privadas, de alto desempenho, aos alunos da rede pública com diagnóstico de altas habilidades/superdotação, que apresentam elevado potencial intelectual e acadêmico.”

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Q1759213

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759213 Pedagogia

A Lei n^o 9.394, de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, define, em seu artigo 3^o (terceiro), que o ensino será ministrado com base em alguns princípios e entre eles estão:

A

cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos pelo calendário escolar federal; investimento no profissional da educação.

B

valorização da experiência extra-escolar; a garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.

C

educação infantil, obrigatória e gratuita, às crianças desde o nascimento até cinco anos de idade; pluralismo de ideias e de estratégias pedagógicas.

D

atendimento educacional gratuito especializado aos educandos com deficiência, obrigatoriamente na rede regular de ensino; garantia de padrão mínimo de qualidade.

E

oferta de educação escolar gratuita, regular e noturna para jovens e adultos; recenseamento bienal das crianças e dos adolescentes em idade escolar.

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Q1759212

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759212 Pedagogia

O pai de uma criança matriculada em uma escola de ensino fundamental do munícipio de Sorocaba dirigiu- -se à Secretaria de Educação do Município e afirmou que sua filha estava sendo vítima de “tratamento cruel e degradante” na escola.

A Lei n^o 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente, artigo 18A, inciso segundo, define como “tratamento cruel ou degradante: conduta ou forma cruel de tratamento em relação à criança ou ao adolescente que:

A

humilhe; ou ameace gravemente; ou ridicularize.”

B

resulte em castigo físico e abuso sexual.”

C

cause lesão e gere escoriações e bullying.”

D

promova castigos físicos que gerem ferimentos graves.”

E

através do uso da força, acarrete machucados e traumatismos.”

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Q1759211

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759211 Pedagogia

A Resolução CEB/CNE no 5 de 2009 define que “a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças”. De acordo com o artigo 8o , parágrafo primeiro da referida Resolução, entre outros itens, “na efetivação desse objetivo, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:

A

a divisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, étnica, socioeconômica e estética das crianças.”

B

o acesso das crianças, na educação infantil, unicamente, a brinquedos estruturados e materiais industrializados e que apresentam selo de certificação de segurança.”

C

a educação em sua parcialidade, entendendo o cuidado como algo necessário e dissociável do processo educativo.”

D

o reconhecimento das especificidades e divisão dos segmentos etários, promovendo tão somente, interações ou atividade conjunta entre crianças da mesma turma ou mesma faixa etária.”

E

o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.”

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Q1759210

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759210 Pedagogia

Hoffmann (2012) descreve o cenário de uma sala de aula com crianças de dois a três anos no ambiente da Educação Infantil: “uma professora lê um livro para quatro crianças, enquanto a outra professora da sala participa de uma brincadeira de casinha com duas meninas. Um dos meninos pede a uma delas para ir ao banheiro, enquanto uma funcionária informa, nesse momento, que o lanche está servido na sala ao lado. Elas cuidam, orientam, observam, conversam, chamam a atenção de dois meninos que brigam, organizam brinquedos, sem tirar os olhos de nenhuma das quinze crianças do grupo”. De acordo com Hoffmann, essa cena revela dois princípios que norteiam a avaliação na concepção mediadora, e um destes é o princípio

A

da definição prévia de objetivos: deve-se estabelecer metas observáveis, prever lista de comportamentos e habilidades que as crianças devem alcançar; assim, as metas como “não brigar” ou “ouvir a história em silêncio” poderão ser avaliadas.

B

da disciplina: a evolução das crianças da autonomia para heteronomia se dá por meio da intervenção e autoridade dos adultos com quem convivem; elas internalizam valores morais e condutas sociais por meio das regras exteriores e da obediência.

C

da espontaneidade: dando liberdade para que cada criança faça suas escolhas, cabendo ao professor registrar todas as ações espontâneas das crianças, sem intervir ou rotular, com a única intenção de descrever as ações, de forma fidedigna e neutra.

D

da mediação: a intenção de desenvolver estratégias pedagógicas desafiadoras, de modo que as crianças evoluam em todas as áreas do conhecimento, seguras e com iniciativa para inventar, descobrir e experimentar.

E

do acompanhamento: na avaliação mediadora, é necessário permanecer atento ao processo de maturação e desenvolvimento de cada criança; nesse contexto, avaliar é julgar e acompanhar o percurso infantil, com a intenção de diagnosticar capacidades.

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Q1759209

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759209 Pedagogia

Em Diálogo entre ensino e aprendizagem, Weisz (2002) afirma que para terem valor pedagógico e serem consideradas boas situações de aprendizagem, as atividades propostas devem reunir algumas condições e respeitar alguns princípios.
De acordo com a autora, um desses princípios é o seguinte:

A

o conhecimento é interiorizado através dos sentidos e ativado pela ação física e perceptual, pois o conhecimento está “fora” dos sujeitos.

B

a informação deve ser oferecida de forma mais simples possível, uma de cada vez, para não confundir aqueles que aprendem.

C

o processo de ensino é baseado na cópia, no ditado, na memorização e na memória de curto prazo, acelerando o processo de alfabetização.

D

os alunos devem escrever “do seu jeito”, e o professor precisa esquivar-se de corrigir ou intervir com informações que interfiram na hipótese de escrita.

E

os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem produzir.

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Q1759208

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759208 Pedagogia

Veiga (2011) afirma que a análise dos elementos constitutivos do projeto político-pedagógico traz contribuições relevantes para a sua construção. E entre esses elementos estão: a estrutura organizacional, as finalidades da escola, a avaliação e o currículo. De acordo com a autora, é correto afirmar que “currículo

A

se refere à organização do conhecimento escolar, é neutro, e deve abordar a transmissão dos conhecimentos produzidos e as formas de assimilá-los.”

B

implica, necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente.”

C

é técnico e predefinido, visto que independe do contexto social e histórico, e deve garantir ensino de qualidade, isento de qualquer tipo de ideologia.”

D

deve adotar organização hierarquizada do conhecimento (conteúdo) e das disciplinas, para que o aluno aprenda primeiro os temas mais fáceis.”

E

é fixo, determina a simplificação do conhecimento científico e deve se adequar às faixas etárias e aos interesses dos alunos.”

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Q1759207

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759207 Pedagogia

Em gêneros textuais & ensino (in: Dionísio, Machado, Bezerra orgs., 2005), Marcuschi apresenta a distinção entre gênero e tipo textual. De acordo com o autor, a esse respeito é correto afirmar que

A

usamos a expressão gênero textual para designar uma espécie de sequência teoricamente definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas). Exemplo: descrição.

B

empregamos a expressão tipo textual como noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que utilizamos diariamente e que apresentam características sociocomunicativas específicas, como os rótulos e os bilhetes.

C

os gêneros textuais abrangem cerca de meia dúzia de categorias e entre elas está a narração, a argumentação, a exposição e a injunção; além disso, apresentam traços que formam uma sequência, e não um texto.

D

os gêneros textuais se caracterizam como formas estruturais estáticas e definidas uma vez por todas; por exemplos, a narrativa, o poema, a descrição e a receita apresentam características específicas, predeterminadas e estáveis.

E

a comunicação verbal só é possível por algum gênero textual e os gêneros textuais são inúmeros, sendo que alguns exemplos de gêneros textuais são: telefonema, carta pessoal, romance, horóscopo e reportagem jornalística.

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Q1759206

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759206 Pedagogia

Em Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade, Rios (2001) defende que para ser cidadão é necessário que o indivíduo tenha acesso ao saber historicamente acumulado e que possa, continuamente, recriar esse saber. Eis aí uma demanda da escola: “desenvolver seu trabalho no sentido de colaborar na construção da cidadania democrática.” Se a escola “se identifica com a possibilidade de instalação de uma vida digna e feliz para todos, pode-se dizer de outro modo o que se acabou de afirmar: a escola é um lugar de construção da felicidadania”. Para Rios, entre outras ações, construir felicidadania, na ação docente, é

A

ofertar uma escola de “qualidade total”, para todos os estudantes matriculados e, ainda, respeitar os interesses e ritmos dos alunos, evitando intervenções.

B

promover a igualdade e a anomia por meio da oferta do acesso ao conhecimento construído historicamente e valorizar a concepção de ensino hipertrofiada da razão.

C

instalar na escola e na aula uma instância de comunicação criativa e, ainda, criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a afetividade e a alegria.

D

transmitir conhecimentos para que o estudante possa desenvolver “competências”, visando atender ao mercado de trabalho, ampliando, assim, a empregabilidade futura.

E

fomentar a fragmentação do conhecimento e facilitar a aprendizagem, adotando um ensino baseado em projetos e rejeitando categoricamente a disciplinaridade.

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Q1759205

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759205 Pedagogia

A equipe docente de uma escola municipal de ensino fundamental escreveu e apresentou um documento que, segundo Menegolla & Sant’Anna (citados por Padilha, 2017), “é um instrumento para sistematizar a ação concreta do professor, a fim de que os objetivos da disciplina sejam atingidos. É a previsão dos conhecimentos e conteúdos que serão desenvolvidos na sala de aula, a definição dos objetivos mais importantes, assim como, a seleção dos melhores procedimentos e técnicas de ensino, como também, dos recursos humanos e materiais que serão usados para um melhor ensino e aprendizagem”.

De acordo com os autores, esse instrumento é denominado

A

plano nacional de educação.

B

currículo oficial (projeto político-pedagógico).

C

planejamento regional dos conteúdos.

D

plano de disciplina.

E

diretrizes curriculares.

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Q1759204

Ano: 2020 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Sorocaba - SP Prova: VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica I |

Q1759204 Pedagogia

Segundo Martha Kohl de Oliveira (1995), Vygotsky trabalha um domínio da atividade infantil que tem explícita relação com o desenvolvimento, que é “o brinquedo”, sendo que quando o autor discute sobre o brinquedo, está se referindo à brincadeira de “faz de conta”. A esse respeito, tendo como referência a obra de Vygotsky, Oliveira afirma que:

A

na brincadeira, a criança une objeto e significado e, ao mesmo tempo, a criança comporta-se no brinquedo de forma mais atrasada do que nas atividades da vida real e, por isso, cabe à escola desenvolver a maturidade infantil.

B

ao brincar com um tijolinho de madeira como se fosse um carrinho, por exemplo, a criança se relaciona com o significado em questão (a ideia de carro), e não com o objeto concreto que tem nas mãos.

C

o brinquedo cria zona de desenvolvimento proximal (ZDP) na criança apenas quando ela participa de jogos com regras tradicionais, como a amarelinha; por outro lado, a criação da situação imaginária pela criança não cria uma ZDP.

D

numa situação de brincadeira de faz de conta, a criança de seis anos, por exemplo, é levada a agir pelos elementos reais concretamente presentes, onde o significado é definido, necessariamente, pelo uso real dos objetos.

E

o brinquedo ou a brincadeira de faz de conta são situações desprovidas de regras; em uma brincadeira de escolinha, por exemplo, as atividades desenvolvidas não correspondem àquelas ocorridas em uma escola real.

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