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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786875
Pedagogia
Lopes, Aquino Filho e Amaral (Metodologias Ativas na
Educação Física – propostas de utilização no processo
de ensino aprendizagem, 2019) afirmam que as metodologias ativas proporcionam a formação de um indivíduo ativo, crítico, reflexivo e ético. Tais metodologias
se diferenciam daquelas centradas no professor, mostrando parceria colaborativa entre docente e discentes.
Além disso, seus recursos e instrumentos didáticos
visam estimular
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786874
Educação Física
Maldonado e Neira (2021) realizaram uma pesquisa
bibliográfica sobre como professores e professoras de
Educação Física atuam na Educação Básica, abordando os conhecimentos da cultura negra, afro-brasileira e indígena. Os autores concluíram que é possível observar experiências político-pedagógicas em
uma perspectiva antirracista na Educação Física. Para
isso, “muitos docentes de Educação Física desenvolveram projetos educativos __________ práticas
corporais da cultura negra, afro-brasileira e indígena
e __________ os aspectos sociais, históricos,
políticos e __________ que atravessam essas
manifestações da cultura corporal”.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786873
Pedagogia
Daolio (2010), em sua obra Da cultura do corpo, pautando-se na antropologia social, discute a construção
cultural do corpo humano, destacando a importância
de a Educação Física escolar considerar o princípio da
alteridade, a fim de “reconhecer as diferenças – não só
físicas, mas também culturais – expressas pelos alunos,
garantindo assim o direito de todos à sua prática”. Diante
do exposto, é correto afirmar que Daólio propõe uma
Educação Física
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786872
Educação Física
De acordo com Marcellino (“Lazer e Educação Física”.
In: De Marco, Ademir (org.) Educação Física: cultura e
sociedade, 2006), o componente lúdico da cultura pode
ser incorporado como conteúdo ou como forma em aulas
de Educação Física, visando propiciar
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786871
Pedagogia
De acordo com Sabino e Lody (Danças de matriz africana: antropologia do movimento, 2011) “… as danças
de matriz africana integram-se como tema relevante à
Lei no
11.465, de 11 de março de 2008, que estabelece
as bases da educação nacional e a inclusão no currículo
oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática
afrodescendente, o que pode vir a contribuir para o resgate da identidade e da __________ das culturas
de matriz africana”.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786870
Educação Física
A ginástica é uma unidade temática constante da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). Para o Ensino
Fundamental, essa temática é, também, alvo do estudo
de Schiavon e Nista-Piccolo (2006) sobre os desafios
da ginástica na escola, que propõe abordá-la nas aulas,
segundo as diferentes dimensões dos conteúdos. Para
o 8° e 9° anos, a BNCC estabelece que uma das habilidades a ser desenvolvida com os alunos é: discutir as
transformações históricas dos padrões de desempenho,
saúde e beleza, considerando a forma como são
apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.). Associando essa habilidade com o trabalho
Schiavon e Nista-Piccolo, ela se encaixa no âmbito
dos conteúdos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786869
Educação Física
Nascimento e Almeida (A tematização das lutas na
Educação Física escolar: restrições e possibilidades,
2007) afirmam que as lutas são um conteúdo ao qual
os professores de Educação Física têm resistência,
dificuldade e/ou preocupação em desenvolver nas
aulas, pois acreditam ser necessário ser um especialista no assunto.
Esses autores propõem que as lutas podem ser trabalhadas
Esses autores propõem que as lutas podem ser trabalhadas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786868
Educação Física
Uma professora de Educação Física, para elaborar seu
planejamento de ensino para os alunos do 8° ano, verificou que alguns tipos de esporte que não foram tematizados nos 6°s e 7°s anos passariam a ser trabalhados
a partir de então para atender ao que é proposto na
Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017): Ensino
Fundamental – Educação Física.
Os esportes que passariam a ser estudados são aqueles classificados como
Os esportes que passariam a ser estudados são aqueles classificados como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786867
Pedagogia
Fernandez-Rio e outros, em sua obra Atividades e Jogos
Cooperativos (2015), destacam a existência de confusão
entre as duas expressões que parecem, a priori, sinônimas: trabalho de grupo e trabalho cooperativo. No trabalho cooperativo,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786866
Educação Física
Para Kishimoto (2010),
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786865
Educação Física
Um professor de Educação Física observou que seus
alunos do 8° ano do Ensino Fundamental já demonstravam preferência e escolheram algumas atividades das
quais participam regularmente. Quanto ao desempenho
motor, eles apresentam uma maior especialização e refinamento de habilidades do que em estágios anteriores
do desenvolvimento. De acordo com Gallahue & Ozmun
(2013), tais características indicam que esses estudantes
se encontram na fase especializada dos movimentos, no
seu estágio de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786864
Educação Física
Para Gallahue & Ozmun (Compreendendo o Desenvolvimento Motor: Bebês, Crianças, Adolescentes e Adultos, 2013), entre os 11 e 13 anos de idade, acontecem
mudanças no desenvolvimento de habilidades motoras
do indivíduo. Nessa faixa etária, habilidades complexas
são refinadas e usadas em atividades recreativas e em
esportes oficiais, tanto para o lazer, quanto para competição. Os autores denominam essa fase de desenvolvimento estágio de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786863
Pedagogia
Kunz (2010) propõe a transformação didático-pedagógica do esporte para tentar superar a maneira como
ele tem sido trabalhado na escola com base no uso
de estratégias do esporte de rendimento. A ideia é tornar o aprendizado dessa atividade acessível a todos e
bem-sucedido. Uma vez que tenha sido providenciado o
arranjo material no qual ocorrerão as práticas, a etapa
seguinte do método proposto é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786862
Pedagogia
Fernandez-Rio e outros (2015), em seu livro sobre atividades e jogos cooperativos, destacam as ideias de
Lopez Pastor (2001 e 2004) sobre a relevância da “avaliação como elemento contínuo e permanente, integrado
ao processo de ensino e aprendizagem e orientado para
o seu aprimoramento”. Fernandez-Rio e outros (2015)
ressaltam a importância de estimular a participação
ativa do aluno em seu processo de aprendizagem no
sentido de formar pessoas maduras, com capacidade
crítica e autocrítica. Uma maneira completa de se realizar a avaliação é por meio de fichas. A esse respeito, os
autores propõem a utilização de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786861
Pedagogia
Garozzi e outros (Educação Física escolar e inclusão: o
que dizem os estudos, 2021) realizaram uma pesquisa
bibliográfica, em periódicos nacionais, com o objetivo de
analisar o estado da arte da produção do conhecimento
nos estudos que abordam a discussão da Educação
Física escolar e a inclusão dos alunos com deficiência(s).
Um dos principais resultados apontou a importância de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786860
Pedagogia
O caderno de planejamento da Secretaria de Educação
de Sorocaba (2025), no âmbito da Educação Física para
o Ensino Fundamental, explicita ser fundamental que o
planejamento curricular seja constantemente revisto e
reconstruído. Nesse contexto, as atividades necessitam
ser planejadas/elaboradas considerando, entre outros
aspectos, a organização dos tempos, espaços e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786859
Pedagogia
Os documentos atuais da educação brasileira, relacionados ao componente curricular Educação Física, como
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), e o
Currículo Paulista (2019) fazem parte do universo temático destacado no Caderno de Planejamento de Sorocaba
(2025) para a Educação Física no Ensino Fundamental.
Entre as unidades temáticas que mereceram destaque
no referido documento, foram acrescentadas as “Práticas
corporais
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786858
Educação Física
O professor de Educação Física, Pedro, está desenvolvendo com os alunos do 6° ano do Ensino Fundamental a modalidade esportiva de atletismo. De acordo com
as categorias de esportes elencadas na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), o atletismo se enquadra na
categoria de esporte de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786857
Educação Física
O Caderno de Planejamento de Sorocaba (2025), ao
abordar a Educação Física, destaca a existência de
três elementos fundamentais comuns às práticas corporais: movimento corporal como elemento essencial; ______________, pautada por uma lógica específica; e produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento e/ou o cuidado com o corpo e a saúde.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q3786856
Educação Física
A Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017), de
Educação Física, define que os objetos de conhecimento
para os anos finais do Ensino Fundamental sejam divididos em dois blocos, um para os 6°s e 7°s anos, e outro
para os 8°s e 9°s anos.
Assinale a alternativa que menciona um objetivo de conhecimento exclusivo dos 8°s e 9°s anos.
Assinale a alternativa que menciona um objetivo de conhecimento exclusivo dos 8°s e 9°s anos.
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