Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Guamaré - RN

Q2393744

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393744 Pedagogia

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Parecer CNE/CEB nº 20/2009, educar de modo indissociado do cuidar é dar condições para as crianças explorarem o ambiente de diferentes maneiras e construírem sentidos pessoais e significados coletivos, à medida que vão se constituindo como sujeitos e se apropriando de modo singular das formas culturais de agir, sentir e pensar. Isso requer do professor

A

promover a homogeneidade no grupo com segurança, delicadeza e seletividade no trato com as crianças.

B

participar, elaborar e organizar roteiros de atividades unificados, demonstrando sensibilidade e delicadeza no trato com as crianças.

C

ter sensibilidade e delicadeza no trato de cada criança, e assegurar atenção especial conforme as necessidades que identifica nas crianças.

D

planejar situações de aprendizagem que expressem, prioritariamente, atenção especial às crianças com necessidades especiais e assegurar atividades conforme as necessidades que identificam na turma.

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Q2393743

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393743 Pedagogia

Pensar em planejamento requer o estabelecimento de uma programação minuciosa, detalhada, com objetivos predefinidos, sobretudo, com clareza em relação aos saberes que precisam ser socializados. De acordo com o pensamento de Gandin, o ato de planejar

A

é restrito ao docente, pois exige reflexão e rigidez na ação.

B

é complexo, exige disciplina e regula o processo de aprendizagem.

C

exige organização, flexibilidade, compreensão e o uso inadequado de conceitos.

D

promove o desenvolvimento integral do aluno, sendo uma ferramenta que regula o ensino.

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Q2393742

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393742 Pedagogia

A mediação tem o objetivo de construir habilidades no sujeito, a fim de promover sua plena autonomia. Deve ser entendida como uma posição humanizadora, positiva, construtiva e potencializadora no complexo mundo da relação educativa. Numa perspectiva vygotskiana, o educador mediador

A

deixa os alunos aprenderem de forma espontânea, ou seja, não regula as aprendizagens.

B

desenvolve sua ação com os princípios da não intencionalidade, do significado e do sentido.

C

é um intermediário entre o aluno e o saber, entre o aluno e o meio e entre o aluno e seus colegas de sala de aula.

D

amplia o campo de compreensão de uma dada experiência, gerando aprendizagens a partir de um único ponto de vista.

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Q2393741

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393741 Pedagogia

Segundo Vygotsky, o brinquedo tem grande influência no desenvolvimento infantil, uma vez que a criança aprende a ser livre para determinar suas próprias ações. Nesse sentido, o autor defende que o brinquedo

A

não é determinante nas modificações das estruturas mentais, logo, não transforma a realidade.

B

desenvolve a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiança, proporcionando o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.

C

tem um papel essencial na condução do ensino e na mediação da aprendizagem, com vistas somente ao desenvolvimento das estruturas cognitivas da criança.

D

proporciona à criança um agir em relação ao mundo, atuando num nível bem inferior ao que, na verdade, ela se encontra.

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Q2393740

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393740 Pedagogia

Ao se observar o desenvolvimento da criança e sua reação frente a situações de conflito, deve-se considerar a forma como a criança integra suas experiências às suas interpretações e representações de mundo. Nesse sentido, alguns aspectos do desenvolvimento socioafetivos podem ser desenvolvidos em atividades que envolvem o jogo e o brincar. Sendo assim, alguns aspectos socioafetivos referenciados são:

A

empatia, solidariedade, comunicação intrapessoal, inteligência, motricidade fina e ampla.

B

empatia, cooperação, comunicação interpessoal, interação social, afetividade, organização.

C

estruturação espacial, cooperação, motricidade fina, interação social, percepção visual, organização.

D

empatia, cooperação, linguagem, noção espacial, interação social, afetividade, lateralidade, equilíbrio.

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Q2393739

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393739 Pedagogia

Com relação à alfabetização e ao letramento na educação infantil, é correto afirmar:

A

A familiaridade com os textos ocorre pelo acesso à leitura e escrita de modo formal e permite que a criança evolua da fase alfabética para a logográfica.

B

O contato com o letramento é para inserir a criança em um contexto alfabetizador, instigando-a ao mundo da leitura, mesmo que não saiba ler e escrever ainda.

C

Na educação infantil, ensina-se a ler e escrever formalmente, a partir dos 5 anos de idade, oferecendo oportunidades que ajudam as crianças a ingressar nos anos iniciais do ensino fundamental.

D

Nessa etapa inicial da educação básica, deve-se explorar a leitura, a escrita e a escuta das crianças por meio de atividades lúdicas, para que elas constroem sua concepção de alfabetização.

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Q2393738

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393738 Pedagogia

No contexto atual, considerando os novos paradigmas de educação com vistas ao desenvolvimento integral do sujeito, o processo de alfabetização e letramento é entendido como

A

apropriação pela criança do sistema de escrita alfabética e das práticas sociais de leitura, escrita e oralidade, acrescida da tecnologia.

B

o ensino das habilidades de leitura e escrita em um sistema ortográfico, com base nas ciências cognitivas da leitura e literacia, apontando para a produção de textos.

C

codificação e decodificação de um código, relacionando, de modo restrito, os sons da fala às letras do sistema alfabético e o desenvolvimento de regras ortográficas e da consciência fonológica.

D

processo de natureza essencialmente indissociável, evidenciando a simultaneidade e a dependência, além do uso social da escrita e da tecnologia.

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Q2393737

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393737 Pedagogia

Alfabetização e letramento são processos relevantes para o aprendizado da língua escrita e o desenvolvimento de crianças. Ao mesmo tempo em que ocorrem a alfabetização e o letramento, há especialmente três tipos de desenvolvimento que se dão em paralelo:

A

consciência fonológica, desenvolvimento psicológico, conhecimento dos sons.

B

consciência fonológica, desenvolvimento psicogenético, conhecimento das letras.

C

consciência fonológica, desenvolvimento psicolinguístico, compreensão da natureza silábica.

D

consciência fonológica, descoberta de unidades sonoras, distinção entre vogais e consoantes.

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Q2393736

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393736 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica apresentam um conjunto de características comuns aos programas de formação docente, as quais causam impacto positivo quanto à eficácia das formações continuadas e eficiência na melhoria da prática docente. Considerando essa prerrogativa, os programas de formação continuada devem atender as seguintes características:

A

foco no conhecimento pedagógico da disciplina; uso de aprendizagens significativas; lógica curricular; criatividade e inovação; uso e produção de tecnologia.

B

foco no conhecimento pedagógico do conteúdo; uso de metodologias ativas de aprendizagem; trabalho colaborativo entre pares; duração prolongada de formação e coerência sistêmica.

C

desenvolvimento pessoal e profissional; produção de conhecimento; trabalho colaborativo entre pares; lógica curricular; capacidade de monitoramento do aprendizado próprio e do aluno.

D

uso de metodologias ativas de aprendizagem; trabalho colaborativo entre pares; lógica curricular; capacidade de monitoramento do aprendizado próprio e do aluno; cursos de curta duração.

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Q2393735

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393735 Pedagogia

A Constituição Federal promulgada em 1988 garantiu direitos a grupos sociais até então, marginalizados, como as pessoas com deficiência, estabelecendo como um direito de todos, o princípio da igualdade de condições de acesso e permanência na escola, gerando um longo caminho de luta em busca da efetivação da inclusão escolar. Nesse percurso, são muitos os documentos legais que definem e orientam práticas pedagógicas inclusivas. Mais recentemente, foi sancionada a Lei nº 14.254/2021, a qual dispõe sobre

A

as diretrizes, os objetivos e os eixos do Plano Nacional de Tecnologia Assistiva.

B

a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).

C

a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.

D

o acompanhamento integral para educandos com dislexia, TDAH ou outro transtorno de aprendizagem.

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Q2393734

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393734 Pedagogia

De acordo com a BNCC, se faz necessário imprimir às práticas pedagógicas na Educação Infantil uma intencionalidade educativa, compreendida como intervenções pedagógicas planejadas e implementadas a fim de promover as aprendizagens essenciais e o desenvolvimento integral da criança. Essa intencionalidade educativa para a educação infantil consiste em

A

construir aprendizagens por meio de signos, símbolos e diferentes linguagens e o desenvolvimento de competências e atitudes de todas as crianças.

B

organizar tempos, espaços, materiais, atividades e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças por meio das diversas linguagens.

C

organizar tempos, espaços, materiais, atividades e situações que garantam o desenvolvimento das competências e habilidades de todas as crianças por meio de aulas teóricas.

D

organizar rodinhas, contar histórias, brincar, reproduzir atividades e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças, procurando desenvolver, prioritariamente, a motricidade.

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Q2393733

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393733 Pedagogia

Os eixos estruturantes ou de sustentação das práticas pedagógicas da educação infantil, expressos na BNCC, são

A

o afetivo e o cuidar.

B

o educar e o ensinar.

C

o emocional e a mediação.

D

as interações e as brincadeiras.

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Q2393732

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393732 Pedagogia

Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC, seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento devem ser assegurados na educação infantil. Esses direitos dão condições para que as crianças

A

construam sua identidade pessoal, habilidades de prontidão e desenvolvam os sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura, por meio das relações com o conteúdo sistematizado.

B

brinquem de diversas formas, com grupos previamente determinados, em diferentes espaços, estabelecendo um tempo limite para cada atividade, diversificando e teorizando as experiências educativas.

C

apropriem-se de conhecimentos e saberes sistematizados, por meio de ações que propiciem o desenvolvimento e a prontidão para as aprendizagens cognitivas, resultando no confinamento dessas aprendizagens.

D

aprendam tanto em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a se sentirem provocadas a resolvê-los quanto em situações nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural.

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Q2393731

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393731 Pedagogia

De acordo com a BNCC as cinco linguagens do trabalho prático que devem ser desenvolvidas na educação infantil, referem-se às linguagens

A

coloquial, cinestésica, midiática, formal e pictórica.

B

informal, formal, cinestésica, midiática e gráfica.

C

pictórica, sonora, cinemática, midiática e formal.

D

pictórica, sonora, cinestésica, midiática e gráfica.

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Q2393730

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393730 Pedagogia

As práticas de linguagem envolvem o conhecimento sobre as várias formas de manifestações linguísticas, desde as variações regionais aos diversos tipos de comunicação utilizados nos meios digitais. Os quatro eixos temáticos que definem as práticas de linguagem, evidenciados pela BNCC, são os eixos da

A

alfabetização; letramento; produção de texto; e análise gramatical.

B

alfabetização e escrita; oralidade; escuta; e análise ortográfica/morfológica.

C

leitura; produção de texto; oralidade; e análise linguística/semiótica.

D

leitura; produção de texto; escuta; e análise e reflexão sobre a língua.

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Q2393729

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393729 Pedagogia

O arranjo curricular por campos de experiências permite a organização, a imersão e a mudança de foco do currículo da perspectiva do professor para a perspectiva do aluno. São cinco os campos de experiências propostos pela BNCC:

A

corpo, gesto e movimentos – traços, sons, danças, cores e formas – oralidade, fala, pensamento e imaginação – espaço, tempo, quantidade, relações e transformações.

B

o eu, o outro e nós – corpo, gesto e movimentos – traços, sons, cores e formas – escuta, linguagem e imaginação – espaço, número, quantidade, relações e transformações.

C

o eu, o outro e nós – corpo, gesto e movimentos – traços, sons, cores e formas – escuta, fala, pensamento e imaginação – espaço, tempo, quantidade, relações e transformações.

D

o eu, o outro e nós – escuta, linguagem, oralidade, pensamento – corpo, gesto e movimentos – traços, sons, cores e formas – espaço, tempo, qualidade, relações e transformações.

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Q2393728

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393728 Pedagogia

A BNCC orienta que a organização curricular da educação infantil esteja estruturada em cinco campos de experiências, sobre os quais, são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Esses campos constituem um arranjo curricular que

A

acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e dos seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.

B

relaciona os saberes e as aprendizagens restritas, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio escolar e cultural.

C

permite que a criança aprenda, por meio da observação de brincadeiras, da sistematização dos conteúdos patrimoniais e das experiências abstratas do cotidiano.

D

incentiva as situações e as experiências concretas e abstratas da criança e dos seus saberes, relacionando-os aos conhecimentos que fazem parte do cotidiano.

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Q2393727

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393727 Pedagogia

A avaliação é instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica em busca de melhores caminhos para orientar as aprendizagens das crianças e deve incidir sobre todo o contexto de aprendizagem (atividades propostas, metodologias, agrupamentos, forma como o professor respondeu às manifestações e às interações das crianças, organização dos espaços e tempos). Dessa forma, espera-se que o professor possa

A

desenvolver um trabalho de observação não sistemática, crítica e criativa do comportamento da criança.

B

verificar a aprendizagem por meio de provinhas ou outras estratégias que classifiquem o nível de aprendizagem da criança.

C

reorganizar as atividades de modo mais adequado ao alcance dos propósitos docentes e das aprendizagens individuais trabalhadas.

D

pesquisar quais elementos estão contribuindo, ou dificultando, as possibilidades de expressão da criança, sua aprendizagem e seu desenvolvimento.

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Q2393726

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393726 Pedagogia

Em conformidade com o Art. 31, Inciso I, da LDBEN, consubstanciado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a avaliação na educação infantil, deve acontecer

A

de modo contínuo e sistemático, cabendo ao professor transmitir conhecimentos e medir as aprendizagens que os alunos armazenaram durante determinado período.

B

mediante o acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem julgamento de aprovação para o ingresso no ensino fundamental.

C

por meio de registros e observações dos aspectos quantitativos das aprendizagens, mediatizadas pelo professor e pelo conhecimento.

D

por meio do preenchimento de instrumentais e observações das habilidades, das atitudes e do comportamento da criança, com vistas ao seu ingresso no ensino fundamental.

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Q2393725

Ano: 2024 Banca: FUNCERN Órgão: Prefeitura de Guamaré - RN Prova: FUNCERN - 2024 - Prefeitura de Guamaré - RN - Professor de Educação Infantil - Pedagogo |

Q2393725 Pedagogia

De acordo com a LDBEN, a carga horária anual e o controle de frequência exigido na educação infantil são, respectivamente,

A

600 horas distribuídas por um mínimo de 200 dias letivos e frequência mínima de 60% do total de horas estabelecidas para a educação infantil.

B

600 horas distribuídas por um mínimo de 200 dias letivos e frequência mínima de 70% do total de horas estabelecidas na instituição de educação pré-escolar.

C

800 horas distribuídas por um mínimo de 200 dias letivos e frequência mínima de 60% do total de horas estabelecidas na instituição de educação pré-escolar.

D

800 horas distribuídas por um mínimo de 200 dias letivos e frequência mínima de 75% do total de horas estabelecidas para a educação infantil.

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