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Os Parâmetros Curriculares Nacionais para Língua Portuguesa estabelecem a escrita formal como o principal foco das aulas deste componente curricular, considerando que o domínio das regras da gramática padrão é fundamental, e a aprendizagem da fala correta decorre desse conhecimento.

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As orações são classificadas como coordenadas quando estão conectadas por conjunções ou locuções coordenativas, e não existe entre elas uma relação de dependência. Em outras palavras, essas orações não dependem uma da outra e possuem significado completo quando isoladas. 

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O uso das formas do pretérito mais-que-perfeito é limitado principalmente à linguagem coloquial. Geralmente, essas formas são substituídas por construções com dois verbos. Em contextos literários, o pretérito mais-que-perfeito pode, em algumas situações, ser empregado no lugar do futuro do pretérito.

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O contributo da Psicologia da Educação como ciência do homem não tem a intenção de ser uma teoria didática pedagógica, nem tampouco uma revolução científica nas ciências médicas e de saúde.

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O sujeito projeta uma representação realista do seu interlocutor e, a partir dela, estabelece suas estratégias discursivas. Pela relação de forças, ressalta que o lugar a partir do qual fala o sujeito é constitutivo do que ele diz. Assim, “se o sujeito fala a partir do lugar do aluno, suas palavras significariam de modo diferente do que se falasse no lugar do professor”.

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É necessário não confundir o interdiscurso com a intertextualidade. O interdiscurso está relacionado com o saber discursivo, memória afetada pelo esquecimento ao longo do dizer; enquanto o intertexto restringe-se à relação de um texto com outros textos.

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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é entendida como um documento de caráter consultivo que define o conjunto orgânico e progressivo de propostas essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo de etapas definidas e modalidades da Educação Básica.

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Os verbos regulares são caracterizados por seguir um padrão de conjugação que não envolve alterações significativas nem no radical nem nas desinências. Por outro lado, os verbos irregulares se distinguem dos regulares, uma vez que se desviam do modelo típico de conjugação dos verbos regulares, manifestando modificações no radical ou nas desinências.

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Os substantivos simples possuem um ou dois radicais. Por exemplo, “casa”, “carro” e “camiseta”. Já os substantivos compostos são compostos por três ou mais radicais.

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As orientações curriculares presentes na BNCC para a Educação Infantil, embora sinalizem a liberdade nas formas de organização curricular das instituições, guiam-se a partir dos grupos etários estabelecendo direitos de aprendizagem e desenvolvimento a serem garantidos/alcançados para/pelas crianças. 

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A Psicologia da Educação é considerada um ramo exclusivo da Educação, e caracteriza-se como uma área de avaliação, investigação e intervenção dos problemas e fenômenos educacionais, a partir de um entendimento psicológico de aplicação única de análise das práticas educativas e curriculares dos estudantes.

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Com o advento de novos modos de olhar para as possibilidades de avaliar, emergem outras miradas para a avaliação, respaldadas no intuito de diagnosticar problemas de aprendizagem, com objetivo de formar indivíduos críticos e com maior heteronomia para lidar com as situações certas e cada vez mais complexas que se apresentam no mundo globalizado.

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O parnasianismo está situado em um contexto histórico paralelo ao naturalismo e ao realismo, porém sua proposta teórica parte de uma ideia completamente distinta do que acontecia nas outras escolas literárias. Os parnasianos se dedicaram à perfeição formal e estética de seus textos, deixando de lado a realidade cotidiana e os conflitos sociais, econômicos ou políticos que se passavam no mundo.

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A partir da perspectiva da gramática tradicional, a definição do advérbio enfatiza sua função principal como uma classe de palavra responsável por modificar outras classes gramaticais. Especificamente, o advérbio tem a capacidade de alterar o sentido de um verbo, de um adjetivo e até mesmo de outro advérbio. 

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A regra de acentuação gráfica válida para a palavra “mistérios” pode ser incluída na mesma que rege o emprego de acento gráfico em “gramática” e “sistemático”.

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No que concerne à evolução histórica do conhecimento acerca da avaliação da aprendizagem, presente na literatura especializada, considera-se a avaliação um processo marcado pela complexidade intrinsecamente histórica, humanista e ecológica. 

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As orações coordenadas são geralmente consideradas independentes, enquanto as subordinadas são vistas como dependentes. Contudo, é importante observar que essa definição é incompleta, pois não esclarece com precisão a natureza da independência entre essas orações. Isso pode, por vezes, afetar a clareza dos exemplos usados pelos professores ao tentar ilustrar essa distinção para os alunos.

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As Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e a formação continuada de professores (Resolução nº 2/2015) definem, em seu artigo 2º, parágrafo 1º, o conceito de docência como uma ação e um processo que abarcam a interação de conhecimentos e o diálogo entre diversas perspectivas e visões de mundo. Essa abordagem compreende a incorporação de saberes específicos, interdisciplinares e pedagógicos, bem como a integração de conceitos, princípios e metas educacionais que se desenvolvem durante a construção e internalização de valores.

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Em relação à função, as preposições podem ser classificadas em dois tipos: as gramaticais, que são requeridas pela regência de termos antecedentes, e as situacionais, que são utilizadas para transmitir algum significado específico. 

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O ato de ensinar pode ser compreendido pela perspectiva de “professar um saber”, prevalecendo a conduta do professor transmissor, com ênfase nos saberes de cunho disciplinar; como também pode ser compreendido na perspectiva de “fazer aprender alguma coisa a alguém”, cuja postura é considerada mais pedagógica e envolve a pluralidade de saberes que um docente deve ter.