Questões de Concurso
Comentadas para prefeitura de santa cecília - pb
Foram encontradas 459 questões
Resolva questões gratuitamente!
Junte-se a mais de 4 milhões de concurseiros!
TEXT 1
The Exploration of Duolingo Application for Vocabulary Building and Pronunciation of Pre-Service Teachers
Betri Virga Erizara, Suciana Wijirahayu English Education Program, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Indonesia DOI: 10.37729/scripta.v11i1.5081
Abstract: Teaching and learning vocabulary and pronunciation is challenging for foreign language learning. Currently, the majority of vocabulary and pronunciation teaching in the classroom employs traditional and uninspiring approaches. Conversely, gamification-based technology in the educational environment is believed to facilitate learners’ progress and skills. This study aims to investigate the potential of gamification-based technology media, specifically Duolingo, to enhance prospective English teachers’ English vocabulary and pronunciation skills. This study employed a quantitative approach. The study was conducted at a private university in Jakarta with 72 students as participants. The results of this study indicate that most participants perceive learning a foreign language, particularly vocabulary and pronunciation, through Duolingo as relatively straightforward due to the numerous conversation exercises with diverse vocabulary. Several findings corroborate this regarding Duolingo’s facilities, which include ease of access, variety of topics and information, and a positive effect on learners’ motivation and enthusiasm for learning English. This research implies that Duolingo is an effective tool to support learners in learning foreign languages, especially vocabulary development and English pronunciation, which is easy and enjoyable.
"Duolingo has a variety of topics. It positively affects learners’ motivation."
Now, choose the only one alternative that correctly combine these two ideas using the appropriate conjunction:
TEXT 1
The Exploration of Duolingo Application for Vocabulary Building and Pronunciation of Pre-Service Teachers
Betri Virga Erizara, Suciana Wijirahayu English Education Program, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Indonesia DOI: 10.37729/scripta.v11i1.5081
Abstract: Teaching and learning vocabulary and pronunciation is challenging for foreign language learning. Currently, the majority of vocabulary and pronunciation teaching in the classroom employs traditional and uninspiring approaches. Conversely, gamification-based technology in the educational environment is believed to facilitate learners’ progress and skills. This study aims to investigate the potential of gamification-based technology media, specifically Duolingo, to enhance prospective English teachers’ English vocabulary and pronunciation skills. This study employed a quantitative approach. The study was conducted at a private university in Jakarta with 72 students as participants. The results of this study indicate that most participants perceive learning a foreign language, particularly vocabulary and pronunciation, through Duolingo as relatively straightforward due to the numerous conversation exercises with diverse vocabulary. Several findings corroborate this regarding Duolingo’s facilities, which include ease of access, variety of topics and information, and a positive effect on learners’ motivation and enthusiasm for learning English. This research implies that Duolingo is an effective tool to support learners in learning foreign languages, especially vocabulary development and English pronunciation, which is easy and enjoyable.
TEXT 1
The Exploration of Duolingo Application for Vocabulary Building and Pronunciation of Pre-Service Teachers
Betri Virga Erizara, Suciana Wijirahayu English Education Program, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Indonesia DOI: 10.37729/scripta.v11i1.5081
Abstract: Teaching and learning vocabulary and pronunciation is challenging for foreign language learning. Currently, the majority of vocabulary and pronunciation teaching in the classroom employs traditional and uninspiring approaches. Conversely, gamification-based technology in the educational environment is believed to facilitate learners’ progress and skills. This study aims to investigate the potential of gamification-based technology media, specifically Duolingo, to enhance prospective English teachers’ English vocabulary and pronunciation skills. This study employed a quantitative approach. The study was conducted at a private university in Jakarta with 72 students as participants. The results of this study indicate that most participants perceive learning a foreign language, particularly vocabulary and pronunciation, through Duolingo as relatively straightforward due to the numerous conversation exercises with diverse vocabulary. Several findings corroborate this regarding Duolingo’s facilities, which include ease of access, variety of topics and information, and a positive effect on learners’ motivation and enthusiasm for learning English. This research implies that Duolingo is an effective tool to support learners in learning foreign languages, especially vocabulary development and English pronunciation, which is easy and enjoyable.
“Conversely, gamification-based technology in the educational environment is believed to facilitate learners’ progress and skills”
Now, choose the alternative below in which the underlined word (“Conversely”) is correctly classified:
TEXT 1
The Exploration of Duolingo Application for Vocabulary Building and Pronunciation of Pre-Service Teachers
Betri Virga Erizara, Suciana Wijirahayu English Education Program, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Indonesia DOI: 10.37729/scripta.v11i1.5081
Abstract: Teaching and learning vocabulary and pronunciation is challenging for foreign language learning. Currently, the majority of vocabulary and pronunciation teaching in the classroom employs traditional and uninspiring approaches. Conversely, gamification-based technology in the educational environment is believed to facilitate learners’ progress and skills. This study aims to investigate the potential of gamification-based technology media, specifically Duolingo, to enhance prospective English teachers’ English vocabulary and pronunciation skills. This study employed a quantitative approach. The study was conducted at a private university in Jakarta with 72 students as participants. The results of this study indicate that most participants perceive learning a foreign language, particularly vocabulary and pronunciation, through Duolingo as relatively straightforward due to the numerous conversation exercises with diverse vocabulary. Several findings corroborate this regarding Duolingo’s facilities, which include ease of access, variety of topics and information, and a positive effect on learners’ motivation and enthusiasm for learning English. This research implies that Duolingo is an effective tool to support learners in learning foreign languages, especially vocabulary development and English pronunciation, which is easy and enjoyable.
“The Exploration of Duolingo Application for Vocabulary Building and Pronunciation of Pre-Service Teachers”, the underlined word (“Building”) can be correctly classified as:
TEXT 1
The Exploration of Duolingo Application for Vocabulary Building and Pronunciation of Pre-Service Teachers
Betri Virga Erizara, Suciana Wijirahayu English Education Program, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Indonesia DOI: 10.37729/scripta.v11i1.5081
Abstract: Teaching and learning vocabulary and pronunciation is challenging for foreign language learning. Currently, the majority of vocabulary and pronunciation teaching in the classroom employs traditional and uninspiring approaches. Conversely, gamification-based technology in the educational environment is believed to facilitate learners’ progress and skills. This study aims to investigate the potential of gamification-based technology media, specifically Duolingo, to enhance prospective English teachers’ English vocabulary and pronunciation skills. This study employed a quantitative approach. The study was conducted at a private university in Jakarta with 72 students as participants. The results of this study indicate that most participants perceive learning a foreign language, particularly vocabulary and pronunciation, through Duolingo as relatively straightforward due to the numerous conversation exercises with diverse vocabulary. Several findings corroborate this regarding Duolingo’s facilities, which include ease of access, variety of topics and information, and a positive effect on learners’ motivation and enthusiasm for learning English. This research implies that Duolingo is an effective tool to support learners in learning foreign languages, especially vocabulary development and English pronunciation, which is easy and enjoyable.
TEXT 1
The Exploration of Duolingo Application for Vocabulary Building and Pronunciation of Pre-Service Teachers
Betri Virga Erizara, Suciana Wijirahayu English Education Program, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Indonesia DOI: 10.37729/scripta.v11i1.5081
Abstract: Teaching and learning vocabulary and pronunciation is challenging for foreign language learning. Currently, the majority of vocabulary and pronunciation teaching in the classroom employs traditional and uninspiring approaches. Conversely, gamification-based technology in the educational environment is believed to facilitate learners’ progress and skills. This study aims to investigate the potential of gamification-based technology media, specifically Duolingo, to enhance prospective English teachers’ English vocabulary and pronunciation skills. This study employed a quantitative approach. The study was conducted at a private university in Jakarta with 72 students as participants. The results of this study indicate that most participants perceive learning a foreign language, particularly vocabulary and pronunciation, through Duolingo as relatively straightforward due to the numerous conversation exercises with diverse vocabulary. Several findings corroborate this regarding Duolingo’s facilities, which include ease of access, variety of topics and information, and a positive effect on learners’ motivation and enthusiasm for learning English. This research implies that Duolingo is an effective tool to support learners in learning foreign languages, especially vocabulary development and English pronunciation, which is easy and enjoyable.
TEXT 1
The Exploration of Duolingo Application for Vocabulary Building and Pronunciation of Pre-Service Teachers
Betri Virga Erizara, Suciana Wijirahayu English Education Program, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Indonesia DOI: 10.37729/scripta.v11i1.5081
Abstract: Teaching and learning vocabulary and pronunciation is challenging for foreign language learning. Currently, the majority of vocabulary and pronunciation teaching in the classroom employs traditional and uninspiring approaches. Conversely, gamification-based technology in the educational environment is believed to facilitate learners’ progress and skills. This study aims to investigate the potential of gamification-based technology media, specifically Duolingo, to enhance prospective English teachers’ English vocabulary and pronunciation skills. This study employed a quantitative approach. The study was conducted at a private university in Jakarta with 72 students as participants. The results of this study indicate that most participants perceive learning a foreign language, particularly vocabulary and pronunciation, through Duolingo as relatively straightforward due to the numerous conversation exercises with diverse vocabulary. Several findings corroborate this regarding Duolingo’s facilities, which include ease of access, variety of topics and information, and a positive effect on learners’ motivation and enthusiasm for learning English. This research implies that Duolingo is an effective tool to support learners in learning foreign languages, especially vocabulary development and English pronunciation, which is easy and enjoyable.
TEXT 1
The Exploration of Duolingo Application for Vocabulary Building and Pronunciation of Pre-Service Teachers
Betri Virga Erizara, Suciana Wijirahayu English Education Program, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Indonesia DOI: 10.37729/scripta.v11i1.5081
Abstract: Teaching and learning vocabulary and pronunciation is challenging for foreign language learning. Currently, the majority of vocabulary and pronunciation teaching in the classroom employs traditional and uninspiring approaches. Conversely, gamification-based technology in the educational environment is believed to facilitate learners’ progress and skills. This study aims to investigate the potential of gamification-based technology media, specifically Duolingo, to enhance prospective English teachers’ English vocabulary and pronunciation skills. This study employed a quantitative approach. The study was conducted at a private university in Jakarta with 72 students as participants. The results of this study indicate that most participants perceive learning a foreign language, particularly vocabulary and pronunciation, through Duolingo as relatively straightforward due to the numerous conversation exercises with diverse vocabulary. Several findings corroborate this regarding Duolingo’s facilities, which include ease of access, variety of topics and information, and a positive effect on learners’ motivation and enthusiasm for learning English. This research implies that Duolingo is an effective tool to support learners in learning foreign languages, especially vocabulary development and English pronunciation, which is easy and enjoyable.
Lei o texto, complete as lacunas, e assinale a alternativa CORRETA:
No Município de Santa Cecília, em 2023, o IDEB para os anos iniciais do ensino fundamental na rede pública era de _____ e para os anos finais, de _____.
O texto acima faz referência as temáticas anunciadas na BNCC para o ensino de História, do:
Assinale a alternativa CORRETA:
A partir desse contexto, são etapas chaves para a motivação na aula, que levam a prender a atenção do aluno por mais tempo em sala de aula:
I. Despertar a curiosidade do aluno fazendo com que se ative os mecanismos emocionais do aluno que permitirá focar a atenção (algo que já citamos acima).
II. Sempre tornar o assunto interessante dando um enfoque multidisciplinar e da vida cotidiana do aluno.
III. Desafiar o aluno, sempre começando com tarefas fáceis e aumentando o nível para que o aluno se sinta motivado.
IV. Deixar o aluno ser protagonista, pois diversos estudos mostram que os alunos conseguem consolidar melhor as informações quando eles participam do processo de aprendizagem de forma ativa.
V. Sempre elogiar o aluno por seu progresso, seu esforço, pois elogiar um aluno por seu esforço e não por sua capacidade melhora sua motivação e assim sua insistência para enfrentar novos desafios.
Estão CORRETOS:
A leitura e compreensão é um trabalho em equipe do cérebro. O papel das principais regiões envolvidas são:
I. Córtex Visual - Localizado no lobo occipital - Reconhece as formas das letras e símbolos.
II. Giro FusiformeConhecido como área da forma visual das palavrasCrucial para identificar palavras rapidamente e agilizar a leitura.
III. Giro Temporal Superior - Decodifica os sons das palavras (processamento fonológico).
IV. Córtex Pré-frontal e Lobo Parietal - Responsáveis pela compreensão do significado do texto.
Está(ão) CORRETA(S):
Sobre a neurociência e a aprendizagem, analise os itens a seguir:
I. A compreensão dos processos neurobiológicos subjacentes à aprendizagem oferta uma base sólida para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas mais efetivas.
II. A atenção desempenha uma função mental prioritária na aprendizagem, existem diferentes tipologias de atenção, cada qual com características distintas, como a atenção focalizada, sustentada, dividida e alternativa.
III. A emoção se constitui elemento social e regulatório na aprendizagem, influenciando comportamentos, memória e motivação. A interconexão entre emoção e aprendizagem sublinha a necessidade de reconhecer e lidar com estados emocionais dos estudantes para promover um ambiente de aprendizagem mais responsivo.
IV. Reconhecer as interações complexas entre o cérebro, a atenção, a memória, as emoções e as estratégias pedagógicas é fundamental para promover uma educação de qualidade socialmente referenciada e atender às demandas formativas dos sujeitos.
V. A interconexão entre emoção e aprendizagem sublinha a necessidade de reconhecer e lidar com estados emocionais dos estudantes para promover um ambiente de aprendizagem mais responsivo.
Estão CORRETOS:
Considerando as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), avalie as proposições a seguir:
I. Competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
II. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem um papel complementar para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, pois tais aprendizagens só se concretizam por meio do conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação.
III. É dever das redes de ensino, assim como das escolas, incorporar aos currículos e às práticas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que assegurem os direitos da criança e do adolescente, tais como: educação para o trânsito, educação ambiental, saúde, vida familiar e social, educação para o consumo, educação financeira, educação fiscal e educação para o trabalho
IV. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dialoga diretamente com o Plano Nacional de Educação (PNE) e deve operar, em caráter vinculante, como condição necessária para o alcance de seus objetivos. Sua formulação foi conduzida sob a coordenação do Ministério da Educação (MEC), com a participação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, contando com a contribuição da comunidade educacional e sendo por pactos intermunicipais.
V. São competências específicas de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental: analisar o mundo social, cultural e digital, bem como o meio técnico-científico-informacional, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, a fim de intervir em situações do cotidiano e se posicionar criticamente diante dos problemas do mundo contemporâneo.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
À luz do contexto apresentado, examine atentamente as proposições elencadas a seguir e atribua a letra V àquelas que se revelarem VERDADEIRAS, e a letra F às que se mostrarem FALSAS
( )A Cabanagem foi uma revolta que eclodiu em janeiro de 1835, na província do Grão-Pará. O movimento recebeu esse nome em referência aos seus protagonistas, os cabanos, assim chamados por viverem em cabanas de palha às margens dos rios, nos arredores de Belém, capital da província. A composição social dos revoltosos era bastante diversa: incluía povos indígenas de diferentes etnias, africanos libertos, lavradores, artesãos e pessoas escravizadas.
( )A Balaiada foi um levante popular que se desenvolveu inicialmente no Maranhão, estendendo-se posteriormente ao Piauí e ao Ceará. A revolta teve origem entre lavradores e artesãos, cuja atividade principal era a confecção de balaios, cestos de vime utilizados na colheita do algodão — a cultura agrícola mais relevante da província. Dessa maneira, o movimento passou a ser conhecido pelo nome de Balaiada.
( )A Revolta dos Malês ocorreu na província da Bahia, em 1837, e consistiu em um levante popular liderado principalmente por Francisco Sabino, médico e jornalista que editava publicações de caráter liberal e republicano. No dia 6 de novembro, um grupo de civis — entre eles João Carneiro da Silva Rego — uniu-se a militares revoltosos, que temiam ser enviados para o sul do país para combater a Revolução Farroupilha.
( )A Revolução Farroupilha ocorreu durante o período regencial, na província do Rio Grande do Sul. O termo “farrapos” surgiu como uma expressão depreciativa para se referir aos liberais republicanos do sul, críticos do sistema monárquico. O movimento teve início em protestos relacionados aos altos impostos sobre produtos locais altos impostos central e acabou mobilizando classe setores da média liberal. Progressivamente, muitos revoltosos passaram a defender secessão da província e a criação de uma república independente.
( )Outro levante de grande repercussão durante o período regencial foi a Sabinada, ocorrida em Salvador. Revoltosos, incluindo africanos muçulmanos, reuniram -se em torno do trono local, com objetivos mais políticos do que religiosos. Entre suas metas estava a abolição da escravidão, contando ainda com o apoio de africanos não muçulmanos que se uniram à causa. O conflito culminou em 25 de janeiro de 1835, quando grupos de escravizados e libertos entraram em confronto com soldados e civis, sendo violentamente reprimidos.
Assinale a sequência CORRETAS:
Considerando o contexto da Revolução Francesa, é INCORRETO afirmar que:
Partindo deste contexto, analise as proposições a seguir:
I. Desde a Antiguidade, o comércio entre a Europa, a África e a Ásia ocorria pelo Mediterrâneo. Durante a Idade Média, as trocas comerciais entre essas regiões diminuíram em relação ao período anterior. No entanto, a partir das Cruzadas, o contato entre a Europa e o chamado Oriente voltou a se intensificar.
II. Por volta de 1300, Veneza e outras cidades italianas exerciam o domínio sobre o transporte e a circulação das mercadorias que chegavam às regiões de Roma e da Grécia, sob a influência estratégica de Alexandria e Constantinopla. Diversos produtos eram adquiridos pelos mercadores italianos e posteriormente revendidos ao restante da Europa. Contudo, o rígido controle exercido por povos orientais sobre essas rotas comerciais suscitou a necessidade de encontrar novos caminhos marítimos, o que, em última instância, impulsionou a busca por vias alternativas que culminariam na chegada ao continente americano.
III. Portugal foi o primeiro Estado europeu a centralizar o poder nas mãos de um monarca, constituindo, assim, uma monarquia capaz de unificar diversas cidades sob um único governo. Tal processo representou, na prática, o fortalecimento do Estado português. Outro fator decisivo, que motivou e consolidou as Grandes Navegações, foi a estreita aliança entre a Igreja Católica e a Coroa lusitana. Para a Igreja, essa união significava a oportunidade de expandir a fé cristã e conquistar novos fiéis; para a monarquia portuguesa, representava a chance de ampliar seus domínios territoriais e afirmar sua autoridade no cenário internacional.
IV. No início do século XV, Lisboa era um dos principais portos da Europa. Com a expansão do comercio, fortalecimentos da monarquia e o enriquecimento da burguesia, Lisboa cresceu e se modernizou. Ao longo do século XVI, com a expansão para outros continentes e a anexação de colônias, províncias e vice-reinos por Portugal, Lisboa tornar-se a se do Império Português.
V. No início do século XV, Lisboa destacava-se como um dos mais importantes portos da Europa. Impulsionada pela expansão do comércio, pelo fortalecimento da monarquia e pelo enriquecimento da burguesia, a cidade experimentou notável crescimento e modernização. Ao longo do século XVI, com a projeção ultramarina, a anexação de colônias, províncias e vice-reinos, Lisboa consolidou-se como a capital e sede do poderoso Império Português
É CORRETO o que se afirma apenas em:
(MOMIGLIANO, Arnaldo. 2004, p.30) Fonte: MOMIGLIANO, Aranldo. As raízes da historiografia moderna; tradução Maria Beatriz Borba Florenza/Bauru, SP: EDUSC, 2004.
Sobre as primeiras civilizações, que se desenvolveram entre os rios Tigres e Eufrates, assinale:
1. Sumérios
2. Acádios
3. Babilônicos
4. Assírios
5. Caldeus
( )Seu desenvolvimento ocorreu durante o governo de Hamurábi, rei que conquistou vários territórios e unificou quase toda a Mesopotâmia. Em seu governo, organizou-se o conjunto mais complexo da Antiguidade que se conhece: o Código de Hamurábi. As leis desse código estabeleceram as regras desse império.
( )Povos de origem semita habitaram a região do sul da Mesopotâmia. No século VII a.C., esses povos dominaram toda a Mesopotâmia, fazendo nascer seu grande império. O rei de maior destaque foi Nabucodonosor II. Durante seu reinado, o império atingiu sua máxima extensão e suas cidades tornaram-se importantes centros comerciais.
( )Dominou a região até cerca de 2150 a.C. Aprimoraram os estudos sobre astronomia e desenvolveram um calendário lunar de doze meses. Cada mês era dividido em semanas de sete dias.
( )Foram fundadores das mais antigas cidades mesopotâmicas. As principais eram Kish, Lagash, Uruk e Eridu. Seus registros de escrita mais antigos eram sinais com aspecto de prego de cabeça larga, lembrando uma cunha, gravados na argila. Por isso, sua escrita ficou chamada de cuneiforme.
( )Esses povos viveram na cidade-Estado de Assur e começaram a expandir seus domínios por toda a Mesopotâmia. No século IX a.C., esses domínios se estenderam do Egito ao Golfo Pérsico. Sua expansão, ao longo do tempo, tornou-se um problema para seus governadores, pois não conseguiram controlar todo o território.
Assinale a sequência CORRETA:
Conheça nossos planos