O Conselho Federal de Psicologia (CFP) produziu um documento abrangente, intitulado "Serviço de Proteção Social a Crianças e Adolescentes Vítimas de Violência, Abuso e Exploração Sexual e suas Famílias: referências para a atuação do psicólogo", com o objetivo de orientar a atuação de psicólogos(as) nesses contextos delicados. Este material busca fortalecer as discussões e experiências práticas da Psicologia brasileira, garantindo princípios éticos e políticos norteadores sem estabelecer definições rígidas, mas possibilitando a elaboração de parâmetros compartilhados. Sobre a operacionalização do atendimento, qual das alternativas a seguir apresenta CORRETAMENTE estas recomendações?

Atuando em saúde pública, o profissional de psicologia é chamado a responder a diversas questões que fogem à compreensão imediata da sociedade, incluindo as que emergem do campo médico, educacional e judicial. Neste cenário, a avaliação psicológica e o psicodiagnóstico se apresentam como instrumentos valiosos. Qual a importância e quais usos devem ser destacados sobre a avaliação psicológica e o psicodiagnóstico no trabalho do psicólogo na saúde pública? Sobre isso, marque a alternativa CORRETA. 

Marque a única alternativas a seguir que identifica e traduz de forma inequívoca a teoria de Paul Baltes sobre desenvolvimento humano. 

Marque a alternativa CORRETA que traduz de maneira inequívoca alguns dos conceitos essenciais da teoria da personalidade de Karen Horney. 

Acompreensão dos transtornos mentais evoluiu de uma perspectiva puramente biológica para uma abordagem multidimensional. No contexto das síndromes relacionadas a substâncias psicoativas, como o alcoolismo, observa-se que as queixas dos usuários frequentemente transcendem os aspectos meramente biomédicos da dependência. Diante disso, como psicólogos e demais profissionais de uma equipe multidisciplinar podem integrar essas diversas perspectivas para uma compreensão mais holística e eficaz dos problemas de saúde da população?

Acompreensão do processo saúde-doença evoluiu significativamente ao longo da história. No entanto, essa evolução conceitual não se reflete uniformemente na prática dos serviços de saúde públicos, em que as queixas dos usuários frequentemente transcendem a dimensão puramente biológica. Diante desse cenário, como psicólogos e demais profissionais de uma equipe multidisciplinar podem integrar essas diversas perspectivas para uma compreensão mais holística e eficaz dos problemas de saúde da população? Partindo desse contexto, marque a alternativa CORRETA.

AResolução CFP nº 06/2019, publicada pelo Conselho Federal de Psicologia, estabelece as diretrizes para a elaboração de documentos escritos produzidos pela psicóloga ou psicólogo no exercício profissional. Esta normativa é crucial para assegurar a qualidade técnica, ética e científica da comunicação escrita, garantindo que os profissionais atuem em conformidade com o Código de Ética Profissional do Psicólogo e promovam os direitos humanos. Conhecer as modalidades de documentos é fundamental para a atuação responsável e para a correta aplicação dos preceitos da profissão.

De acordo com o Art. 8º da referida Resolução, quais são as modalidades de documentos psicológicos reconhecidas?

(Caso fictício) “A psicóloga C.S.P. (CRP-00/XXXXX) foi alvo de uma denúncia formal encaminhada ao Conselho Regional de Psicologia da Paraíba. A denúncia aponta que, em sua atuação como consultora interna em uma grande empresa, C.S.P. teria desenvolvido e aplicado estratégias psicológicas com o objetivo de intensificar a pressão por metas de produtividade, resultando em relatos de assédio moral e esgotamento profissional por parte dos funcionários. Alega-se que tais práticas configuram uso indevido do conhecimento psicológico como instrumento de opressão.”

Com base no cenário apresentado e em conformidade com o Código de Ética Profissional do Psicólogo (Resolução CFP nº 10/2005) e o Código de Processamento Disciplinar (Resolução CFP nº 11/2019), assinale a alternativa CORRETA sobre o processo disciplinar cabível.

Quanto às responsabilidades e proibições éticas do psicólogo, o Código de Ética Profissional do Psicólogo, aprovado pela Resolução Conselho Federal de Psicologia (CFP) nº 10/2005, estabelece diretrizes claras para assegurar a integridade e a qualidade do serviço profissional. Sobre as condutas vedadas, assinale a alternativa que apresenta uma proibição CORRETAMENTE descrita.

Paín (1986), ao abordar o sintoma do problema de aprendizagem e sua relação com a família, a concepção de articulação entre a instância e a estrutura, busca entender o sintoma do problema de aprendizagem em direção à maneira particular dos membros da família, cuja função encontra-se no drama. Para ela, o emergente ou sujeito com problema de aprendizagem é o sinal, o sintoma e o significado. A autora considera que “as perturbações na aprendizagem, normais ou patológicas, tendem a evitar aquelas modificações que o grupo não pode suportar, em função do seu particular contrato de sobrevivência” (Paín, 1986, p. 37).

Fonte: PAÍN, S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. A partir do contexto descrito, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- A compreensão da linguagem, da comunicação, do discurso cultural estabelecido pela família pode oferecer dados que favorecerão a compreensão do significado do não aprender nesta instituição.

PORQUE

II- A comunicação entre pais e filhos no atendimento psicopedagógico clínico, entendido como um sistema flexível, possibilita intervenções que ressignifiquem o sintoma de problemas de aprendizagem, como relações de aprendizagem humanas e plurais.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

O Psicopedagogo Marcos foi convidado pela gestora de uma escola para desenvolver uma intervenção grupal como assessor, pois todos os professores e professoras estavam reclamando do clima organizacional desagradável devido a três professoras que estavam vivenciando conflitos intergrupais e com práticas de comunicação distorcida na escola. Assim, Marcos decidiu desenvolver um processo de Grupos Operativos junto a estas professoras cuja tarefa era favorecer a elaboração coletiva das tensões existentes, promover a reflexão crítica sobre as formas de comunicação estabelecidas e construir, de maneira compartilhada, estratégias de cooperação que possibilitassem a transformação do clima institucional em direção a um ambiente mais dialógico, colaborativo e saudável.

Considerando este contexto, analise as afirmativas a seguir:

I- O psicopedagogo deve analisar a tarefa, a estrutura grupal e o contexto em que se relacionam tarefa e grupo, pois constituem uma equação da qual surgem fantasias inconscientes, que seguem o modelo primário do desenvolvimento do grupo interno.
II- O psicopedagogo deve conduzir o grupo com foco no cumprimento da tarefa explícita, deixando de considerar e intervir nas resistências, nos estereótipos e nas ansiedades que emergem como tarefa implícita no processo grupal.
III- O psicopedagogo, ao conduzir o grupo operativo, utiliza os indicadores do processo grupal para intervir, elaborar obstáculos e favorecer o avanço coletivo na tarefa proposta.
IV- O psicopedagogo, ao conduzir o processo grupal pela lógica da espiral dialética, atua como mediador que favorece a elaboração das tensões e a ressignificação de cada retrocesso em oportunidade de construção de novas formas de cooperação e comunicação.
V- O psicopedagogo deve contribuir com o grupo, estimulando mecanismos de dissociação, com a finalidade de defender a ambivalência e a postergação.

É CORRETO o que se afirma em:

Sobre a Técnica de Grupos Operativos de Enrique Pichon-Rivière, marque a alternativa CORRETA:

No contexto da educação inclusiva, as barreiras físicas, pedagógicas, comunicacionais, atitudinais ou tecnológicas constituem os principais entraves à participação plena de estudantes com deficiência. Para enfrentá-las, o conceito de Desenho Universal, formulado por Ronald Mace, em 1985, propõe que ambientes, produtos e práticas sejam pensados desde a origem para todos, superando a lógica de adaptações pontuais. Nesse sentido, a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) assegura que o sistema educacional deve adotar medidas de acessibilidade e de fornecimento de recursos de tecnologia assistiva, de forma a garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem em igualdade de oportunidades.
A partir do contexto descrito, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- A acessibilidade refere-se a condições concretas, tecnológicas, arquitetônicas e comunicacionais que permitem o uso seguro e autônomo dos ambientes, dispositivos e serviços, indo além do simples ingresso e possibilitando efetiva participação.

PORQUE

II- O acesso, no campo educacional, corresponde à democratização da participação, assegurando que todas as pessoas tenham o direito de ingressar e permanecer em instituições e espaços de aprendizagem, como princípio de universalização de direitos.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Fabiana, psicopedagoga há 5 anos, atua em uma escola pública cujo número de matrículas de crianças com deficiência ultrapassa 20% do total de matrículas, sendo quase 80% destas crianças com autismo. Em 2025, Fabiana conheceu um texto da professora Ester Orrú (2016) no qual a autora defende o conceito de “inclusão menor”. Este refere-se a uma prática pedagógica que vai além das normativas institucionais e dos protocolos formais de inclusão. Trata-se de investir em uma micropolítica cotidiana, na qual os gestos, os afetos e as relações de proximidade entre professoras, estudantes e famílias se tornam o eixo central para a construção de pertencimento e para o enfrentamento das barreiras impostas às crianças no cotidiano escolar, pois a inclusão real se dá nas margens, nos encontros singulares e nas relações concretas, onde a diferença se afirma como potência e não como déficit.

Fonte: ORRÚ, Sílvia Ester. A inclusão menor: um ensaio inspirado na Obra “Kafka”, de Deleuze e Guattari. Educação em Foco, v. 19, n. 28, p. 47-73, 2016 (adaptado).

Com base neste contexto, analise as afirmativas a seguir sobre a atuação psicopedagógica fundamentada no conceito de “inclusão menor”:

I- Práticas de formação continuada devem promover a escuta sensível e inventiva, capaz de acolher os modos de ser e de aprender.
II- Sem o laudo médico não há como desenvolver ações inclusivas junto às crianças com suspeita de autismo.
III- O planejamento intencional das interações, o acolhimento das manifestações emocionais e comunicativas não convencionais possibilitam espaços de diálogo entre escola e famílias.
IV- Fabiana, por ser a única que leu o texto sobre “inclusão menor” deve ser a responsável por planejar e conduzir professoras e professores nas práticas de ensino voltadas aos estudantes com deficiência.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

Durante o processo de escolarização, uma adolescente de 13 anos apresenta desempenho satisfatório em leitura oral, compreensão de textos e raciocínio lógico. No entanto, quando solicitada a escrever, demonstra grande dificuldade, troca frequentemente letras de sons semelhantes, omite ou acrescenta grafemas e apresenta escrita marcada por irregularidades. Embora compreenda bem os conteúdos, sua produção escrita é constantemente comprometida, causando frustração e insegurança diante de tarefas escolares.

Marque a alternativa CORRETA que corresponde a essa descrição.

Maria foi aprovada em um concurso público de uma cidade com cerca de 7 mil habitantes e será a única psicopedagoga deste município com, aproximadamente, 60 crianças diagnosticadas com Dislexia e que não têm direito ao Atendimento Educacional Especializado. A primeira ação solicitada pela secretária de educação foi o desenvolvimento de uma ação psicoeducativa visando a transformação da realidade social neste município. Considerando este contexto, marque a alternativa CORRETA.

LUDICIDADE NA INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA

No canto da sala floresce a canção,

entre jogos e cores nasce a atenção.

O lúdico guia, desperta a vontade,

abrindo caminhos para a liberdade.

No riso que brota, a mente se abre,

o saber se encontra, a dúvida se apaga.

E o psicopedagogo, em gesto sutil,

faz da brincadeira um aprender gentil.

(Autor desconhecido)

A partir deste contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- A vivência lúdica permite a representação da realidade recriada metaforicamente, ao mesmo tempo possui função significante e transcende as necessidades imediatas da vida.

PORQUE

II- Os jogos e brinquedos possibilitam situações desafiadoras em que as crianças ultrapassam sentimentos e fatos, combinando-os entre si e os reelaborando criativamente, de acordo com suas feições, suas necessidades, seus desejos e suas paixões.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Observe os casos a seguir:

CASO 1: Uma menina de 2 anos e meio, toda vez que ouvia o barulho de um copo quebrando, olhava consternada para as suas mãos e punha-se em situação de defesa. Sua reação dava a impressão de que se achava culpada pela quebra do copo, o que de fato, havia ocorrido uma vez. Ou seja, bastava que se repetisse uma situação semelhante para que novamente se sentisse culpada.

CASO 2: Um menino com pouco menos de 3 anos era caçula de uma família, até que a sua mãe tem outro filho. Nos dias após o nascimento da irmãzinha , chamada Elisa, ele muda visivelmente sua forma de agir: comporta-se como se fosse a irmã mais velha, referindo-se a si próprio pelo nome de Elisa e dando a sua irmãzinha outro nome. O garoto, ao ver alterado o lugar que ocupava na família, assume uma nova personalidade.

CASO 3: Uma menina de 2 anos e 9 meses pergunta à mãe, após ouvi-la cantar tal como fazia a governanta, se ela é a governanta: “Você é a Elsa?” 

Fonte: GALVÃO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Vozes, 1999.

Sobre o desenvolvimento da afetividade na construção do eu psíquico, considerando que as crianças se encontram em estado de sociabilidade sincrética, analise as afirmativas a seguir:

I- O CASO 1 é um exemplo de personalidade dispersa, em que sentimentos isolados ligados a ela, como o de culpa, aparecem atrelados à situação exterior.

II- Nos três CASOS a consciência de si está inacabada e a personalidade apresenta-se como noção sem contornos definidos.

III- Nos três CASOS a construção do eu corporal é condição para a construção do eu psíquico.

IV- No CASO 2, a noção de si próprio tem autonomia quanto à posição que ocupa na família e à constituição de sua identidade pessoal.

V- No CASO 3, a menina vê de forma assincrética a personalidade da mãe e da governanta. É CORRETO o que se afirma em:

No desenvolvimento humano, podemos identificar a existência de etapas claramente diferenciadas, caracterizadas por um conjunto de necessidades e interesses que lhe garantem coerência e unidade. Segundo Henri Wallon, sucede-se em uma ordem necessária, cada uma das etapas, sendo a preparação indispensável para o aparecimento das etapas seguintes. A partir deste contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- Os fatores orgânicos são responsáveis pela sequência fixa que se verifica entre os estágios do desenvolvimento, porém não garantem uma homogeneidade no seu tempo e duração.

PORQUE

II- A duração de cada estágio e as idades a que correspondem são referências relativas em dependência de características individuais e das condições de existência.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

A partir do caso clínico, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- No Obstáculo Epistemofílico, a área dos vínculos afetivos do sujeito com os objetos e situações de aprendizagem está inadequada, impedindo ou dificultando a própria aprendizagem.

PORQUE

II- O Obstáculo Epistemofílico no contexto da dificuldade de aprendizagem da leitura está vinculado aos aspectos cognoscitivos, impedindo ou dificultando o desenvolvimento da competência leitora.

A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que: