Linguagem.

Interação.

Gramática.

Língua.

Técnica.

Apenas I.

Apenas II e III.

I, II e III estão corretos.

Apenas I e II.

Apenas II.

À alfabetização e ao ensino funcional e tradicional.

Ao letramento e à aprendizagem significativa.

Ao funcionamento do sucesso da escrita do texto exclusivamente.

À construção da episteme em linguagem.

À metodologia do ensino somente em literatura.

Revigora sobre o estruturalismo e suas classificações.

Constitui-se, em princípio, numa profunda crítica ao behaviorismo.

Descreve a língua como performance de langue-parole, de forma descritiva.

Entende que o ser humano tem biolinguagem e motivações estruturalistas.

Favorece o estudo da linguagem por meio de elementos históricos.

Apenas I e III.

Apenas I.

Apenas II.

Apenas II e III.

I, II e III estão corretos.

Direcionar, orientar.

Argumentar.

Opinar.

Contar histórias.

Descrever subjetividade.

I – Conviver; II - brincar; III - participar; IV - explorar; V – expressar.

I -O eu, o outro e o nós; II - corpo, gestos e movimentos; III - traços, sons, cores e formas; IV - escuta, fala, pensamento e imaginação; V - espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

I – Motor; II- linguístico; III – cognitivo; IV- socioemocional; V – cultural.

I - Agir de maneira independente; II - ampliar relações interpessoais; III - comunicar necessidades; IV - reconhecer seu corpo; V - expressar suas emoções.

I - Explorar o ambiente, arrumar e manipular; II - classificar objetos; III - relatar fatos importantes; IV - contar oralmente objetos; V -expressar ideias e emoções

Desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas desigualdades e injustiças sociais.

Ênfase no papel das estruturas e nos significados subjetivos dados às experiências pedagógicas e curriculares.

Organiza-se a partir de um planejamento rígido e da hierarquização dos saberes.

São teorias baseadas na aceitação, no ajuste e na adaptação, sem colocar em questão os arranjos sociais.

Tomam o status quo como referencial desejável, concentram-se nas formas de organização e elaboração do currículo.

“Refere-se à etapa em que o indivíduo já resolve problemas de forma independente, considerando o que ele já sabe”.

“O reconhecimento dessa zona revela a centralidade da aprendizagem no processo educativo, já que cabe ao discente a condução de processos internos de desenvolvimento, em colaboração com os colegas”.

“É a etapa em que a criança começa a dominar a linguagem e os símbolos de comunicação”.

“É a distância entre o nível em que a pessoa é capaz de resolver tarefas de forma independente e o nível em que consegue resolvê-los com ajuda de adultos ou de colegas mais avançados ou mais experientes”.

“A partir do entendimento dessa zona, o professor deve se ocupar da animação da criança e a implementação de processos que levem a descobertas espontâneas e à construção pessoal do conhecimento pelos discentes”.

Somente provas com questões de múltipla escolha são capazes de realizar uma aferição fidedigna da aprendizagem dos discentes.

Provas dissertativas, de questões abertas, não revelam o que o aluno aprendeu, pois nelas pesa muito a subjetividade de docentes e discentes.

Entrevistas e questionários são recomendados para a avaliação diagnóstica dos discentes.

O portifólio é uma ferramenta que deve ser utilizada no início de uma etapa formativa, como estratégia de avaliação diagnóstica.

A avaliação diagnóstica (formativa) tem a função de determinar o que o aluno aprendeu em sala de aula, visando à definição de sua retenção ou promoção.

Da educação básica obrigatória e gratuita dos 5 (cinco) aos 17 (dezessete) anos de idade

Da gestão democrática do ensino público.

Da escola sem partido.

Da garantia de padrão de qualidade definido pelo CNE – Conselho Nacional de Educação.

Nenhuma das alternativas acima, pois a Constituição Federal não trata da organização do ensino nacional.

As práticas da EAD são orientadas pelos princípios da educação presencial, os estudantes têm aulas virtuais no mesmo horário em que estariam presentes na instituição de ensino.

As normas para produção, controle e avaliação de programas de educação a distância e a autorização para sua implementação caberão à União.

O Ensino Fundamental será presencial, sendo o ensino a distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.

O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, na educação básica e nas modalidades de ensino indígena, rural e quilombola.

EAD é uma modalidade consolidada teórica e metodologicamente, possui estrutura política e didáticopedagógica definida e busca, na prática do ensino remoto, realização de atividades mediadas por tecnologias.

A teoria Maturacionista.

A teoria Experiencial.

A teoria Sociointeracionista.

A teoria Behaviorista.

A teoria Inatista.

Garantir um atendimento educacional especializado, constituído de uma proposta pedagógica própria, com garantia de participação da família no pleno acesso dos estudantes aos seus direitos de aprendizagem.

Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular e fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.

Promover a adoção de medidas de apoio individualizadas e efetivas em diferentes ambientes e maximizar o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão plena.

Complementar a formação dos estudantes com altas habilidades ou superdotação, com apoio planejado e momentâneo no ambiente de sala de aula regular, assegurando a dupla matrícula.

Produzir orientações pedagógicas e técnicas para o atendimento nas unidades escolares sedes e anexos, assim como de instituições comunitárias e filantrópicas, para a realização de projetos em sala de recursos multifuncionais.

Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.

Ao longo do Ensino Fundamental, os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo devido à necessidade de se apropriarem das diferentes lógicas de organização dos conhecimentos. Tendo em vista essa maior especialização, é importante valorizar a heteronomia na aquisição de habilidades artísticas.

As práticas de letramento ao longo do Ensino Fundamental - Anos Finais deverão valorizar situações lúdicas de aprendizado, sempre articuladas com as experiências vivenciadas na etapa anterior, a chamada progressiva sistematização das experiências.

Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Intermediários, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela expectativa de aprendizagens nas etapas posteriores, além da ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética dos educandos.

Ao longo do Ensino Fundamental, os componentes curriculares tematizam diversas práticas, o componente Língua Portuguesa é o responsável por discutir alfabetização e letramento, assumindo a centralidade do texto escrito, ação já reconhecida em outros documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

À necessidade de estabelecer uma política que priorize o povo de Israel que historicamente é excluído na região.

Aos constantes ataques dos Estados Unidos aos países Árabes.

À presença de grupos de Libaneses na parte sul de Israel.

À carência de território para o Egito, que perdeu terras para os palestinos.

À presença de grupos extremistas na região.

No atual contexto, a China se destaca como uma potência consolidada, devido ao fato de ter assumido recentemente a liderança da economia mundial, ultrapassando os Estados Unidos.

A China ainda apresenta ritmos de crescimento econômico lentos, impedindo avanços fundamentais na infraestrutura do país.

O governo chinês enfrenta dificuldades para se consolidar como uma potência na economia mundial, devido à carência de investimentos em tecnologia e aos resultados inexpressivos das ZEES.

A China vem apresentando, nas últimas décadas, elevados indicadores econômicos que são resultados da abertura de sua economia aos investimentos estrangeiros, proporcionando que o país se tornasse uma potência regional que compõe o grupo do BRICS, podendo futuramente ultrapassar a economia norte-americana.

O crescimento da economia chinesa tem proporcionado um igual desenvolvimento em todo o extremo oriente, devido à cooperação entre os países locais, com isso, os problemas sociais foram praticamente eliminados.

A redução da produtividade, devido ao fato de os insumos usados não atingirem os resultados almejados.

O intenso uso de maquinários tem promovido a ampliação da produção de alimentos, porém tem proporcionado um intenso desmatamento em áreas de expansão agrícola, como a Amazônia.

As intensas transformações no espaço agrário promoveram o fim dos conflitos pela posse da terra.

O desenvolvimento tecnológico que chega ao espaço agrário tem representado o fim da fome nas áreas mais carentes do mundo.

A intensa modernização do campo tem promovido o fim da dependência do campo em relação à cidade, pois o espaço agrário tornou-se totalmente autônomo em relação à cidade.

São áreas que apresentam grande adensamento populacional, possuindo várias cidades importantes e mais de uma metrópole. Geralmente o seu espaço urbano está dentro de um grande processo de conurbação.

São áreas que apresentam baixa concentração populacional e pouco desenvolvimento econômico, seu espaço possui baixa concentração de estrutura urbana.

São espaços compostos, exclusivamente, por cidades globais, apresentando um elevadíssimo nível de desenvolvimento tecnológico e poucos problemas sociais.

As megalópoles também podem ser chamadas de metrópoles regionais, pois a concentração urbana promove a influência somente nas áreas onde ocorre a conurbação.

As megalópoles são cidades que apresentam baixa densidade demográfica e grande concentração de áreas verdes, sendo um grande exemplo de cidade sustentável.

O bioma amazônico é o mais devastado devido à expansão da fronteira agrícola para a região.

As araucárias apresentam grande diversidade biológica, apresentando faixas de floresta tropical e campos naturais.

Os campos naturais do sul do Brasil apresentam relevo íngreme e grande variedade florestal.

A mata atlântica apresenta clima subtropical e vegetação composta por arbustos e gramíneas.

O bioma da caatinga apresenta clima semiárido e vegetação adaptada à pouca umidade.