Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Vitória - ES

Q2458292

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458292 Pedagogia

A legislação brasileira reconhece a importância da família no processo de educação inclusiva, entendendo que ela desempenha um papel fundamental no desenvolvimento e no aprendizado dos alunos com deficiência. A família é vista como um parceiro indispensável da escola, devendo participar ativamente do planejamento e da implementação das ações educacionais voltadas para esses alunos.

Segundo a legislação brasileira para a educação inclusiva, assinale a afirmação correta acerca do papel da família no processo educacional dos alunos com deficiência.

A

A família deve ser responsável por fornecer cuidados básicos e afetivos ao aluno, sem envolvimento direto com o processo educacional.

B

A família deve ser consultada ocasionalmente pela escola, mas não tem um papel ativo no planejamento e na implementação das ações educacionais.

C

A família é considerada um parceiro indispensável da escola, devendo participar ativamente do planejamento e da implementação das ações educacionais voltadas para o aluno com deficiência.

D

A família deve limitar-se a seguir as orientações da escola sem questionamentos, sem interferir no processo educacional.

E

A família não tem responsabilidades específicas em relação à educação do aluno com deficiência, cabendo apenas à escola garantir seu aprendizado.

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Q2458291

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458291 Pedagogia

O sub-rendimento escolar entre alunos com altas habilidades pode estar relacionado a uma série de fatores individuais, familiares, sociais e oriundos do ambiente escolar. Compreender esses fatores é fundamental para identificar e atender adequadamente os alunos com altas habilidades que estão enfrentando dificuldades acadêmicas.
Avalie se os fatores associados ao sub-rendimento escolar de alunos com altas habilidades incluem:

I. falta de habilidades cognitivas superiores:
II. falta de apoio emocional da família:
III. sentimento de isolamento:
IV. falta de pertencimento ao grupo social.

Estão corretos apenas os fatores

A

I e III.

B

II e IV.

C

I e II.

D

II e III.

E

III e IV.

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Q2458290

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458290 Pedagogia

As características dos alunos com altas habilidades/superdotação vão além das habilidades cognitivas elevadas, abrangendo também aspectos emocionais e sociais que podem influenciar seu desenvolvimento e aprendizado. É importante compreender essas características para oferecer um atendimento educacional adequado a esses alunos.

A seguinte característica é frequentemente observada em alunos com altas habilidades/superdotação:

A

dificuldade extrema de aprendizagem e baixa autoestima.

B

comportamento passivo e falta de interesse em aprender.

C

dificuldade em lidar com desafios acadêmicos e baixa criatividade.

D

grande curiosidade intelectual, criatividade, autonomia, intensidade emocional e sensibilidade social.

E

comportamento agressivo e dificuldade de relacionamento com os colegas.

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Q2458289

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458289 Pedagogia

As concepções atuais de inteligência vão além da visão tradicional que a define como a capacidade de resolver problemas de forma lógica ou matemática. Autores contemporâneos têm proposto conceitos mais amplos, que consideram a inteligência como a capacidade de se adaptar, aprender com experiências, compreender contextos complexos e interagir de maneira eficaz com o ambiente.

De acordo com as concepções atuais de inteligência, sob essa perspectiva mais ampla, a inteligência é

A

determinada principalmente pelo QI (Quociente de Inteligência) de uma pessoa, que é estático e imutável ao longo da vida.

B

multifacetada e inclui habilidades como criatividade, capacidade de resolver problemas práticos e habilidades sociais, além da capacidade cognitiva.

C

essencialmente genética e não pode ser influenciada pelo ambiente ou pela experiência.

D

uma característica fixa e inata de cada indivíduo, que não pode ser desenvolvida ou aprimorada.

E

exclusivamente uma questão de habilidades cognitivas, como memória, raciocínio lógico e capacidade de aprendizado.

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Q2458288

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458288 Pedagogia

O Plano Educacional Individualizado (PEI) é um instrumento fundamental para a Educação Especial Inclusiva, pois visa a garantir um atendimento educacional específico e adequado às necessidades de cada aluno. No contexto das altas habilidades, o PEI também desempenha um papel importante, pois permite a elaboração de estratégias e atividades que estimulem e desenvolvam as potencialidades desses alunos.

A principal finalidade do Plano Educacional Individualizado (PEI) para alunos com altas habilidades na perspectiva da Educação Especial Inclusiva é

A

personalizar o processo educacional, considerando as potencialidades e necessidades específicas de cada aluno, de forma a promover seu desenvolvimento integral.

B

padronizar o ensino, garantindo que todos os alunos com altas habilidades recebam o mesmo tipo de atendimento educacional.

C

garantir que os alunos com altas habilidades sejam colocados em turmas especiais, separadas dos demais alunos.

D

limitar as atividades dos alunos com altas habilidades apenas àquelas relacionadas às suas habilidades específicas.

E

oferecer suporte educacional exclusivamente por meio de atividades de enriquecimento curricular.

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Q2458287

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458287 Pedagogia

A inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação é um tema relevante no contexto educacional. A partir da implementação de diretrizes municipais, experiências fenomenológicas podem ser observadas, refletindo sobre como esses alunos são acolhidos e desenvolvem suas potencialidades nas escolas.

De acordo com a perspectiva da inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação e experiências fenomenológicas a partir da implementação de diretrizes municipais, assinale a afirmativa correta.

A

A inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação não requer adaptações curriculares, pois esses alunos são capazes de acompanhar o ritmo regular de ensino.

B

A implementação de diretrizes municipais para alunos com altas habilidades/superdotação geralmente resulta na exclusão desses alunos do ambiente escolar regular.

C

A inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação deve ser baseada apenas em atividades de enriquecimento curricular fora do horário regular de aula.

D

As diretrizes municipais para alunos com altas habilidades/superdotação devem incluir estratégias para identificar e atender as necessidades específicas desses alunos, promovendo seu desenvolvimento integral.

E

A inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação não é viável, pois esses alunos têm necessidades educacionais que não podem ser atendidas na escola regular.

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Q2458286

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458286 Pedagogia

A legislação brasileira reconhece a importância do uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, especialmente para atender às necessidades dos alunos com altas habilidades. Essas tecnologias podem ser ferramentas valiosas para estimular o desenvolvimento desses alunos e promover sua inclusão educacional.

De acordo com a legislação brasileira para Altas Habilidades, assinale a afirmativa correta acerca do papel das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem desses alunos.

A

As tecnologias não têm relevância no processo de ensino e aprendizagem de alunos com altas habilidades, pois esses alunos já possuem habilidades avançadas.

B

As tecnologias são utilizadas apenas como forma de entretenimento para os alunos com altas habilidades, não sendo consideradas ferramentas educacionais.

C

As tecnologias são utilizadas exclusivamente para avaliar o desempenho dos alunos com altas habilidades, não sendo incorporadas ao processo de ensino.

D

As tecnologias são recursos importantes para estimular o desenvolvimento das potencialidades dos alunos com altas habilidades e promover sua inclusão educacional.

E

As tecnologias são utilizadas apenas para compensar as dificuldades dos alunos com altas habilidades, não sendo consideradas como ferramentas de desenvolvimento de habilidades.

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Q2458285

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458285 Pedagogia

O Censo Escolar realizado pelo Ministério da Educação é uma importante ferramenta para a coleta de informações sobre a educação básica no Brasil.

No contexto da Educação Especial Inclusiva, o Glossário da Educação Especial do Censo Escolar apresenta definições importantes relacionadas às diversas modalidades de atendimento educacional especializado.

De acordo com o Glossário da Educação Especial do Censo Escolar do Ministério da Educação, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na modalidade de Educação Especial Inclusiva é

A

um programa de educação complementar oferecido exclusivamente em instituições especializadas.

B

um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucionalmente, prestados de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular.

C

uma prática que visa à segregação dos alunos com deficiência em classes específicas, afastadas das turmas regulares.

D

um serviço de caráter assistencialista, sem relação direta com o currículo escolar.

E

um modelo de ensino que prioriza a aceleração escolar como única estratégia de atendimento aos alunos com deficiência.

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Q2458284

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458284 Pedagogia

O Glossário da Educação Especial do Censo Escolar do Ministério da Educação apresenta uma série de termos e definições importantes relacionados à educação especial. Esses termos ajudam a compreender melhor o contexto e as práticas adotadas nessa área.

De acordo com o Glossário da Educação Especial do Censo Escolar do Ministério da Educação, a função da Equipe de Apoio Pedagógico Especializado (EAPE) nas escolas é

A

realizar avaliações médicas nos alunos com deficiência.

B

oferecer apoio emocional aos alunos com deficiência.

C

prestar apoio técnico-pedagógico aos professores que atendem alunos com deficiência.

D

protagonizar eventos culturais para os alunos com deficiência.

E

ministrar aulas específicas para os alunos com deficiência.

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Q2458283

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458283 Pedagogia

De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008), a Prefeitura de Vitória/ES define os alunos com deficiências como

A

aqueles com comprometimentos nas áreas física, intelectual ou sensorial; transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, conforme descrito na Política Nacional de Educação Especial.

B

aqueles com comprometimentos apenas nas áreas física, intelectual ou sensorial, excluindo os transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

C

aqueles com comprometimentos com transtornos globais do desenvolvimento, abrangendo também altas habilidades ou superdotação em qualquer uma das áreas especificadas.

D

aqueles com comprometimentos nas áreas física, intelectual ou sensorial, e transtornos globais do desenvolvimento, sem abranger altas habilidades ou superdotação.

E

aqueles com comprometimentos nas áreas física, intelectual ou sensorial, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, mas sem uma definição específica adotada pela Política Nacional de Educação Especial.

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Q2458282

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458282 Pedagogia

Em relação ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos estudantes com Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) no município de Vitória/ES, a seguinte prática é adotada para promover a inclusão desses estudantes na escola regular:

A

isolamento dos estudantes com TGD em salas de aula especiais, afastadas das demais turmas.

B

restrição do acesso dos estudantes com TGD a atividades extracurriculares, como esportes e artes.

C

limitação da interação dos estudantes com TGD com os demais colegas, visando protegê-los de possíveis situações de desconforto.

D

priorização de atividades de reforço escolar para os estudantes com TGD, em detrimento de atividades que promovam sua integração social.

E

implementação de medidas de apoio e acompanhamento individualizado, com a participação de profissionais especializados, para garantir o acesso, a participação e o aprendizado dos estudantes com TGD na escola regular.

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Q2458281

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458281 Pedagogia

No Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos estudantes com Altas Habilidades ou Superdotação, uma prática adotada pelo município de Vitória/ES para aos estudantes com altas habilidades ou superdotação é

A

a oferta exclusiva de aulas particulares fora do horário escolar, sem integração com as atividades regulares da escola.

B

a priorização da aceleração escolar como única estratégia de atendimento aos estudantes com altas habilidades ou superdotação.

C

a realização de avaliações de QI (Quociente de Inteligência) como critério único para identificação e atendimento dos estudantes com altas habilidades ou superdotação.

D

a implementação de atividades extracurriculares enriquecedoras e diferenciadas, que complementam e ampliam o currículo regular, promovendo o desenvolvimento das potencialidades dos estudantes.

E

a restrição do acesso dos estudantes com altas habilidades ou superdotação a atividades esportivas e culturais, visando garantir a excelência acadêmica.

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Q2458280

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458280 Pedagogia

Considerando os Indivíduos com Altas Habilidades ou Superdotação, de acordo com Howard Gardner e sua teoria das inteligências múltiplas, em relação aos indivíduos com altas habilidades ou superdotação é correto afirmar que

A

todos os indivíduos com altas habilidades possuem um QI muito elevado em testes padronizados.

B

a superdotação está relacionada apenas a habilidades acadêmicas excepcionais, como altas pontuações em testes de matemática e linguagem.

C

os indivíduos com altas habilidades podem manifestar talento em diversas áreas, como música, artes, esportes, liderança, entre outras.

D

as pessoas superdotadas são facilmente identificadas por características físicas ou traços de personalidade específicos.

E

a superdotação é uma característica fixa e imutável ao longo da vida, não sujeita a mudanças ou desenvolvimento.

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Q2458279

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458279 Pedagogia

Assinale a opção que descreve corretamente uma das principais alterações trazidas pela Lei nº 13.935/2019, que modificou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), no que diz respeito à Educação Especial.

A

A exclusão da possibilidade de matrícula de alunos com deficiência em classes comuns do ensino regular, priorizando a criação de escolas especializadas.

B

A garantia de atendimento educacional especializado gratuito aos estudantes com transtornos funcionais específicos, como dislexia, discalculia e disgrafia, preferencialmente na rede regular de ensino.

C

A redução do período de inclusão de alunos com deficiência em classes comuns do ensino regular, limitando-o aos anos iniciais do Ensino Fundamental.

D

A obrigatoriedade de realização de avaliações médicas periódicas para os estudantes com deficiência, visando à comprovação de sua aptidão para frequentar o ensino regular.

E

A determinação de que a escolarização de alunos com deficiência seja realizada exclusivamente em instituições especializadas, afastando-os do convívio com os demais estudantes.

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Q2458278

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458278 Pedagogia

Em relação à legislação às políticas educacionais para a inclusão de pessoas com altas habilidades/superdotação no Brasil, é correto afirmar que

A

a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, instituída pela Lei nº 13.146/2015 (Estatuto da Pessoa com Deficiência), reconhece as altas habilidades/superdotação como uma das modalidades da Educação Especial, garantindo atendimento educacional especializado aos alunos com esse perfil.

B

a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996) prevê medidas específicas para o atendimento dos alunos com altas habilidades/superdotação, incluindo a oferta de atividades complementares e o acesso a programas de enriquecimento curricular.

C

o Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014) contempla metas específicas para a educação de pessoas com altas habilidades/superdotação, garantindo-lhes o direito à identificação, ao atendimento educacional especializado e ao acesso ao ensino superior.

D

a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva destina recursos exclusivos para a identificação e atendimento dos alunos com altas habilidades/superdotação, visando à sua plena integração na escola regular, conforme previsto na Lei nº 13.146/2015.

E

a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, ratificada pelo Brasil por meio do Decreto nº 6.949/2009, reconhece as altas habilidades/superdotação como uma forma de diversidade humana a ser considerada nas políticas públicas educacionais, reforçando a necessidade de inclusão dessas pessoas na sociedade.

Q2458277

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458277 Pedagogia

Diante da complexidade do tema e da importância do direito à educação inclusiva no Brasil, considere o contexto da inclusão educacional no Brasil.
O processo inclusivo não se restringe apenas à matrícula dos alunos com deficiência nas escolas regulares. Ele abrange uma série de medidas e ações que visam garantir o pleno acesso, participação e aprendizagem desses alunos no ambiente escolar.

Nesse sentido, uma prática que contribui efetivamente para a promoção da inclusão educacional é

A

garantir aos alunos com altas habilidades salas de aulas exclusivas.

B

oferecer suporte pedagógico apenas aos professores que têm alunos com deficiência em suas turmas.

C

promover a formação continuada de todos os profissionais da escola para lidar com a diversidade.

D

limitar o acesso dos alunos com altas habilidades a determinadas áreas da escola, como o laboratório de informática.

E

exigir que os alunos com deficiência apresentem um desempenho igual ao dos demais alunos, sem adaptações curriculares.

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Q2458276

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Altas Habilidades |

Q2458276 Pedagogia

Em conformidade com a legislação brasileira, a Educação Especial é um direito assegurado a todos os estudantes, independentemente de suas condições físicas, sensoriais, intelectuais, sociais e emocionais. A inclusão desses alunos no ensino regular é uma garantia prevista na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96).

Considerando esse contexto, assinale a afirmativa correta em relação ao papel da Educação Especial no Brasil.

A

A Educação Especial é opcional e depende da disponibilidade de recursos das escolas.

B

A Educação Especial é um serviço exclusivo para alunos com deficiência severa.

C

A Educação Especial visa à integração dos alunos com deficiência no ensino regular.

D

A Educação Especial é um sistema paralelo ao ensino regular, sem interação entre eles.

E

A Educação Especial é restrita a alunos com altas habilidades ou superdotação.

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Q2458275

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q2458275 Braille

O Código Matemático Unificado (CMU) possui vários sinais unificadores, entre eles os parênteses auxiliares, que não possuem correspondentes no sistema comum de escrita, pois representam um recurso próprio do Sistema Braille.

Identifique nas opções a seguir, aquela que, na transcrição para o Braille, deverá utilizar os parênteses auxiliares.

A

Quatro mais x elevado ao cubo é igual a y.

B

Raiz cúbica de sete vezes y é igual a trinta e seis.

C

Quatro vezes x dividido por y elevado ao quadrado.

D

Dois vezes y menos cinco vezes x mais três.

E

Nove vezes x mais três dividido por x mais y.

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Q2458274

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q2458274 Braille

Observe a frase:
“Não existe um elemento x que satisfaça a igualdade”.

Na teoria dos conjuntos e lógica, no contexto matemático, os pontos em Braille que representam “não existe” são

A

(45 13 26)

B

(45 46 35)

C

(45 46 26)

D

(45 14 35)

E

(45 13 35)

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Q2458273

Ano: 2024 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: FGV - 2024 - Prefeitura de Vitória - ES - PEB III - Educação Especial - Deficiência Visual |

Q2458273 Braille

Relacione os pontos do Sistema Braille no contexto matemático com seus respectivos significados.

I. Pontos (456 12345)
II. Pontos (16)
III. Pontos (246 25 135)
IV. Pontos (456 36)

( ) Conjunto dos números racionais
( ) Ângulo reto
( ) Potência
( ) Dupla implicação

A relação correta, na ordem dada, é:

A

IV – III – II – I.

B

I – IV – II – III.

C

III – IV – II – I.

D

I – III – II – IV.

E

IV – II – I – III.

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