não pode ser considerado uma disfagia, por implicar em encaminhamento para orientações na atenção primária em saúde.

trata-se de uma disfagia mecânica por acometer funções relacionadas apenas à laringe.

o uso da seringa na oferta do alimento, durante a avaliação fonoaudiológica, é a melhor conduta para avaliar a quantidade que desencadeará a tosse e o engasgo, e a necessidade de aspiração laríngea.

a avaliação da sensibilidade da língua deve observar pontos chaves relacionados à sua inervação.

a avaliação fonoaudiológica, no quadro clínico descrito, deve considerar apenas a deglutição de líquidos e pastosos, não sendo necessária a avaliação do sistema sensório-motor oral, por não apresentar queixas de cavidade oral.

As fissuras labiopalatinas podem afetar lábios, palato e ambos ao mesmo tempo, porém elas não comprometem as funções vitais da respiração e da alimentação.

Na terceira semana de vida intrauterina, as células da crista neural migram para que o tecido conectivo e o esqueleto da face se formem, mas as fissuras labiopalatinas são formadas entre a sexta e a oitava semana do desenvolvimento embrionário.

As fissuras labiopalatinas do pré-forame incisivo acometem o lábio até a metade do palato duro, sem afetar o palato mole.

A fissura labiopalatina, ao acometer o palato, não afeta a cápsula e a cavidade nasal.

Nos casos de fissuras labiopalatinas, a malformação concomitante da membrana timpânica dá ensejo a prevalência de quadros de otite média.

A cóclea pode produzir, espontaneamente, sinais de baixa amplitude e em frequências localizadas em uma banda estreita.

A energia sonora penetra na orelha interna, acoplando a baixa impedância acústica do ar até as células ciliadas na cóclea.

A janela redonda é responsável por manter a pressão do líquido coclear, para que o estribo consiga se movimentar, aumentando a impedância coclear de entrada.

Sons de baixa frequência produzem picos de vibração da membrana basal próximo ao ápice da cóclea.

A fístula labiríntica é causada pelo aqueduto vestibular alargado.

As fibras dos nervos periféricos possuem uma distribuição unimodal para facilitar a condução da informação neural.

As células de Schwann são longas e arredondadas e estão localizadas dentro do axônio.

O sistema nervoso sensitivo periférico é formado de fibras nervosas aferentes.

Nas lesões do sistema nervoso periférico, as fibras mielinizadas mais proximais são as primeiras acometidas.

A simples organização estrutural dos nervos periféricos promove a comunicação unidirecional entre o sistema nervoso central e as diversas regiões do corpo.

disartria espástica.

disartria flácida.

disartria hipocinética.

disartria hipercinética.

reduzir o resíduo pós-deglutição antes da próxima inspiração.

promover maior extensão e duração da elevação laríngea e, consequentemente, aumentar a amplitude e a duração da abertura cricofaríngea.

aumentar a movimentação da parte posterior da faringe durante a deglutição.

proteger a via aérea, maximizando o fechamento das pregas vocais.

I, II e III.

II, III e IV.

I, III e IV.

todas as afirmativas estão corretas.

via óssea pior que a via aérea; discriminação de 80%.

gap aéreo-ósseo maior que 15dB; via óssea normal.

gap nunca maior que 40dB; via aérea normal.

discriminação de 90%; gap nunca maior que 80dB.

Os avanços científicos já demonstraram que os pais não são os responsáveis pela gagueira de seus filhos. Por outro lado, determinadas atitudes podem piorar a gagueira. Deste modo, o ambiente familiar desempenha um papel importante na recuperação da gagueira.

Pessoas com gagueira que apresentam melhora da fluência em situações de alteração de feedback auditivo (atraso, alteração de frequência ou mascaramento), comprovam que a gagueira é psicológica.

A gagueira está mais presente em sociedades que estimulam a competição e que cobram melhor desempenho do indivíduo.

Se a criança começar a gaguejar, o melhor é fazer de conta que nada está acontecendo para que ela não tome consciência do problema.

motivação.

coarticulação.

repetição.

hierarquia de aquisições.

Caracteriza-se por uma dificuldade secundária e momentânea para desenvolver linguagem.

Não gera impacto significativo na comunicação e na aprendizagem por se tratar de um quadro momentâneo que pode ser facilmente tratado com intervenções indiretas.

Afeta aproximadamente 7% das crianças em idade escolar ficando entre os quadros mais prevalentes dos transtornos do neurodesenvolvimento.

As crianças com TDL não costumam ter o desempenho melhorado com estímulos de apoio visuoespacial.

Dos 0 aos 4 meses o bebê apresenta reação de susto, piscar dos olhos e despertar do sono diante de sons intensos; dos 4 aos 7 meses localiza sons lateralmente e reconhece a voz da mãe; dos 7 aos 9 meses localiza a fonte sonora para o lado e para baixo indiretamente. Dos 9 aos 13 meses localiza sons para o lado e para baixo rapidamente e compreende e responde a comandos verbais.

Atividades de contação de histórias ou leituras podem ser realizadas com frequência, independente da idade das crianças, pois estar estimulam as habilidades auditivas, comunicativas, atencionais e de contato visual.

A posição/ postura dos pais na hora da brincadeira é muito importante. Deve-se posicionar de tal modo que mantenham contato visual com o bebe e que ele possa enxergar o movimento dos lábios dos pais. Nunca posicionar-se atrás da criança pois ela precisa de modelos adequados para produção da fala.

Para a produção dos primeiros sons, existe uma sequencia de dificuldade distinta. A produção das sílabas “ma”, “ba” e “da” são mais difíceis. Deve-se começar estimulando outros sons.

vozeamento; erros incomuns.

segmentos corretos; traços distintivos.

processos fonológicos; leis implicacionais.

distinções subfonêmicas; evitação.

o fonoaudiólogo educacional deverá considerar, no estudante com DI, que a estruturação de frases tende a ser mais elementar, e o vocabulário, mais restrito; podem ocorrer disfluências; geralmente está presente o interesse pela comunicação.