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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526681
Geografia
O território ganha novos conteúdos e impõe novos
comportamentos, graças às enormes possibilidades da
produção e, sobretudo, da circulação dos insumos, dos
produtos, do dinheiro, das ideias e informações, das
ordens e dos homens.
(SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O texto apresenta elementos da constituição
(SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O texto apresenta elementos da constituição
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526680
Geografia
A pobreza atual resulta da convergência de causas que
se dão em diversos níveis, existindo como vasos comunicantes e como algo racional, um resultado necessário do
presente processo, um fenômeno inevitável, considerado até mesmo um fato natural. Alcançamos, assim, uma
espécie de naturalização da pobreza, que seria politicamente produzida pelos atores globais com a colaboração
consciente dos governos nacionais e, contrariamente, às
situações precedentes, com a conivência de intelectuais
contratados - ou apenas contatados - para legitimar essa
naturalização.
(SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal, 2021. Adaptado)
Nessa última fase, o processo de globalização gera um conjunto de pessoas pobres que
(SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal, 2021. Adaptado)
Nessa última fase, o processo de globalização gera um conjunto de pessoas pobres que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526677
Geografia
As Geotecnologias revelam potencial didático-pedagógico
e têm possibilitado cada vez mais que o estudante tenha
acesso a diferentes dados e representações gráficas e
cartográficas produzidas pelo Sensoriamento Remoto, por
Sistemas de Informações Geográficas (SIG), pelo Sistema
de Posicionamento Global (GPS) e pela Cartografia Digital.
Nesse conjunto de possibilidades para o fortalecimento
do ensino de Geografia no Ensino Fundamental, destaca-se a contribuição da Cartografia Inclusiva para o processo de aprendizagem dos estudantes.
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Nesse ambiente, emergem os princípios de uma cartografia
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Nesse ambiente, emergem os princípios de uma cartografia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526676
Geografia
O raciocínio geográfico está relacionado com uma
maneira de exercitar o pensamento espacial, por meio
de princípios fundamentais.
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Dentre os princípios fundamentais que orientam o raciocínio geográfico, tem-se a analogia definida da seguinte forma:
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)
Dentre os princípios fundamentais que orientam o raciocínio geográfico, tem-se a analogia definida da seguinte forma:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526675
Geografia
Este conceito geográfico apresenta várias definições.
Pode ser definido como a unidade visível do real e que
incorpora todos os fatores resultantes da construção
natural, social e cultural. Também apresenta o caráter
de herança de processos (fisiográficos e biológicos), de
atuação antiga, remodelados e modificados por processos de atuação recente. São uma herança, um patrimônio
coletivo dos povos que, historicamente, os modificaram
ao longo do tempo e do espaço.
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC,2019. Adaptado)
O texto define o conceito de
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC,2019. Adaptado)
O texto define o conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526674
Geografia
Uma primeira manifestação dessa filiação positivista está
na redução da realidade ao mundo dos sentidos, isto é,
em circunscrever todo trabalho científico ao domínio da
aparência dos fenômenos. A descrição, a enumeração
e classificação dos fatos referentes ao espaço são momentos de sua apreensão, mas essa corrente se limitou
a esses fatos; como se eles cumprissem toda a tarefa de
um trabalho científico.
(MORAES, Antônio Carlos Robert. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: HUCITEC,1985. Adaptado)
O excerto trata dos pressupostos que sustentou a corrente de pensamento da Geografia
(MORAES, Antônio Carlos Robert. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: HUCITEC,1985. Adaptado)
O excerto trata dos pressupostos que sustentou a corrente de pensamento da Geografia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526673
Geografia
Trata-se de um conceito da climatologia que implica no
resultado de ações atribuídas direta ou indiretamente à
atividade humana que altere a composição da atmosfera
global e que seja adicional à variabilidade climática natural observada ao longo de períodos comparáveis de
tempo. Ocorre em função de ajustes internos dentro do
sistema climático ou na interação de seus componentes,
ou por causa de forçantes externas por razões naturais,
ou ainda devido às atividades humanas.
(COSTA, Marco Aurélio (org.). O Estatuto da Cidade e a Habitat III: um balanço de quinze anos da política urbana no Brasil e a Nova Agenda Urbana. Brasília: IPEA, 2016. Adaptado)
A definição remete ao conceito de
(COSTA, Marco Aurélio (org.). O Estatuto da Cidade e a Habitat III: um balanço de quinze anos da política urbana no Brasil e a Nova Agenda Urbana. Brasília: IPEA, 2016. Adaptado)
A definição remete ao conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526672
Geografia
Observe o mapa.
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Os números 1 e 2 no mapa, representam, respectivamente, o Domínio Morfoclimático
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526671
Geografia
Os Estados Unidos da América (EUA) após o término da
Segunda Grande Guerra Mundial (1939 a 1945) encontrava-se em uma situação favorável dentre todas as grandes
potencias da época. Ao serem derrotados, o nazismo, o
fascismo e o império japonês, emergia da Segunda Guerra
um mundo dividido sob as esferas de influências de superpotências e uma nova regionalização do globo.
(COSTA, Wanderley Messias da. Geografia política e geopolítica: Discursos sobre o território e poder, 2010. Adaptado)
Essa regionalização do espaço mundial foi denominada de
(COSTA, Wanderley Messias da. Geografia política e geopolítica: Discursos sobre o território e poder, 2010. Adaptado)
Essa regionalização do espaço mundial foi denominada de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526670
Geografia
Entre o corpo espacial nuclear de um domínio paisagístico e ecológico e as áreas nucleares de outros domínios vizinhos existe sempre um interespaço, que afeta
de modo mais sensível os componentes da vegetação,
os tipos de solos e sua forma e distribuição e, até certo
ponto, as próprias feições de detalhe do relevo regional.
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Esses interespaços são definidos como
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Esses interespaços são definidos como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526669
Geografia
Consiste no início de um percurso metodológico, que permite o estudo do lugar de vivência e auxiliando na leitura
de um mapa. Ele inclui categorias abstratas de elementos que fazem parte da paisagem e do ambiente, como
os trajetos e os pontos de referência, elementos que possuem uma relação hierárquica de inclusão de classes.
Essas categorias estão relacionadas ao conhecimento do lugar, isto é, o reconhecimento do lugar dos objetos e fenômenos representados.
(CASTELLAR, S.M.V. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
O texto apresentado refere-se ao conceito de
Essas categorias estão relacionadas ao conhecimento do lugar, isto é, o reconhecimento do lugar dos objetos e fenômenos representados.
(CASTELLAR, S.M.V. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)
O texto apresentado refere-se ao conceito de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2019 |
Q3526668
Geografia
Neste domínio climático, o mapa da vegetação é mais
útil para definir os confins (limites) do domínio climático
regional do que qualquer outro tipo de abordagem. Tudo
indica que as isoietas de 750 a 800 mm sejam os limites
aproximados desses espaços.
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003, Adaptado)
O texto remete as condições de clima e vegetação que expressam, respectivamente:
(AB’SABER, Aziz Nacib. Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003, Adaptado)
O texto remete as condições de clima e vegetação que expressam, respectivamente:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526576
Geografia
O Nordeste seco é a área que apresenta as mais
bizarras e rústicas paisagens morfológicas e fitogeográficas do país. Nessas áreas, sobretudo quando
ocorre associação entre os pontões rochosos e massas d´água de açudes públicos, aumentam em muitas
suas potencialidades em termos de atração paisagística para fins de lazer, turismo e esportes.
(Aziz Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Essas formações morfológicas a que se refere o texto são denominadas de
(Aziz Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Essas formações morfológicas a que se refere o texto são denominadas de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526575
Geografia
Trata de um conjunto espacial de certa ordem de grandeza territorial – de centenas de milhares a milhões de
quilômetros quadrados de área – onde haja um esquema
coerente de feições de relevo, tipos de solos, formas de
vegetação e condições climático-hidrológicas.
(Aziz Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Esse conceito, que apresenta essas características, refere-se
(Aziz Ab’Saber, Os domínios de natureza no Brasil: potencialidades paisagísticas, 2003. Adaptado)
Esse conceito, que apresenta essas características, refere-se
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526572
Geografia
A interface do Ensino Fundamental com o Ensino Médio constitui condição para o atendimento aos direitos de
aprendizagem, uma vez que as aprendizagens devem se
orientar pelas dez competências gerais da Educação Básica. Essas competências pronunciam e mobilizam conceitos, procedimentos, habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores capazes de resolver
demandas complexas da vida cotidiana, do efetivo exercício da cidadania e da compreensão e participação no
mundo do trabalho.
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista: etapa ensino médio, 2020. Adaptado)
No campo das ciências humanas e sociais aplicadas, as categorias política e trabalho orientam
(Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC), Currículo Paulista: etapa ensino médio, 2020. Adaptado)
No campo das ciências humanas e sociais aplicadas, as categorias política e trabalho orientam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526570
Geografia
Observe os mapas que representam o número de cidades com mais de 100 mil habitantes em 1970 e 1996:
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
Sobre a distribuição das cidades com mais de 100 mil habitantes é possível concluir que
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
Sobre a distribuição das cidades com mais de 100 mil habitantes é possível concluir que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526569
Geografia
Os autores apontam para a ideia de uma produção cuja
presença é capaz de assegurar o bem-estar das populações, em confronto com outra produção, destinada à
exportação. A primeira seria necessária para a população
subsistir e se desenvolver, enquanto a segunda seria não
apenas excedente, mas também excessiva, acarretando
para a sociedade um ônus desnecessário.
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O texto apresenta dois conceitos de produção, sendo, respectivamente, o primeiro e o segundo definidos como produção
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O texto apresenta dois conceitos de produção, sendo, respectivamente, o primeiro e o segundo definidos como produção
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526568
Geografia
Cada região instala aquilo que, a cada momento, vem
a constituir rugosidades diferentes. Essas rugosidades
estão ligadas, de um lado, à tecnicidade dos objetos de
trabalho, e, de outro, ao arranjo desses objetos e as relações daí resultantes.
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
Nesse contexto, o autor propõe a divisão regional do Brasil em
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
Nesse contexto, o autor propõe a divisão regional do Brasil em
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526567
Geografia
Em relação à organização do espaço, de acordo com Milton
Santos e Maria Laura Silveira, existem aqueles espaços
que mais acumulam densidades técnicas e informacionais
e outros onde essas características estão ausentes. Entre
esses extremos haveria toda uma gama de situações.
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O autor denominou esses espaços, sequencialmente, de
(Milton Santos, Maria Laura Silveira, O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021. Adaptado)
O autor denominou esses espaços, sequencialmente, de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2023 |
Q3526566
Geografia
A teoria de Vidal de La Blache concebia o homem como
hóspede antigo de vários pontos da superfície terrestre,
que em cada lugar se adaptou ao meio que o envolvia,
criando, no relacionamento constante e cumulativo com
a natureza, um acervo de técnicas, hábitos, usos e costumes, que lhe permitiram utilizar os recursos naturais disponíveis. Esse conjunto de técnicas e costumes, construído e
passado socialmente, foi denominado por Vidal de “gênero
de vida”, o qual exprimiria uma relação entre a população e
os recursos, uma situação de equilíbrio, construída historicamente pelas sociedades. A diversidade dos meios explicaria a diversidade dos gêneros de vida.
(Antonio Carlos Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Assim, na perspectiva vidalina, a natureza passou a ser vista como oportunidades para a ação humana; daí o nome dessa corrente de pensamento de
(Antonio Carlos Moraes, Geografia: pequena história crítica, 1985. Adaptado)
Assim, na perspectiva vidalina, a natureza passou a ser vista como oportunidades para a ação humana; daí o nome dessa corrente de pensamento de
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