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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333028
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), a abordagem parte da brincadeira infantil, considerada fundamental para o desenvolvimento humano, e propõe uma progressão detalhada
para abordar a dramatização. Sua proposta pedagógica
conduz à passagem gradual e cuidadosa do faz de conta
infantil ao “teatro de proscênio”, já na adolescência. Nas
fases iniciais, todos jogam simultaneamente, condição
básica para garantir a autenticidade infantil; pouco a
pouco o olhar externo vai sendo introduzido e o jogo
dramático vai ganhando complexidade.
A abordagem de jogo dramático, a partir do dramatic play, foi criada por
A abordagem de jogo dramático, a partir do dramatic play, foi criada por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333027
Educação Artística
Segundo Koudela (2015), em seus aspectos formais, a
arte da intervenção urbana é constituída por tudo e todos
que estão nas ruas: tipo de urbanismo, obras de arte públicas, ambulantes, moradores de rua. Por isso, é difícil
catalogar essa arte dentro das classificações clássicas
(artes visuais, teatro, música, dança). É arte que se constitui por elementos vindos de diferentes áreas do conhecimento. Não há, porém, pretensão de se produzir uma
obra resultante da conjunção desses elementos. Sua
estrutura é móvel, permeável e se movimenta conforme
a aproximação e a contracena com o outro. Também os
coletivos de artistas intervencionistas são constituídos
por atuantes de diferentes áreas do conhecimento: artistas, professores, estudantes, outros.
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de coletivo intervencionista.
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de coletivo intervencionista.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333026
Artes Cênicas
Ao analisar o histórico da improvisação teatral como
prática, Koudela (2015) indica um período no qual as tentativas de transformação das relações com o público e
o florescimento das práticas improvisacionais se confundem em um único todo, a partir das práticas de criação
coletiva, que deslocam a noção de autoria, e o texto deixa
de ser o ponto de partida sendo a improvisação o eixo da
criação a partir do qual surge inclusive o texto.
Para a autora, esse movimento realizou-se durante a década de
Para a autora, esse movimento realizou-se durante a década de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333025
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), ir ao teatro é também ensinar
aos alunos que, além das áreas verdes, dos locais de
lazer, há espaços culturais que devem ser frequentados
e podem contribuir para sua formação como espectador
e consumidor de arte. Por meio da mediação de um professor, a ida ao teatro pode estar apoiada em métodos
próprios de acesso e/ou leitura da obra teatral. Entre inúmeros métodos pode-se distinguir dois: o método discursivo e o método apresentativo.
O método apresentativo visa
O método apresentativo visa
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333024
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), de modo geral, caracteriza-se
pela pesquisa (prática e reflexiva), exposição (pública ou
restrita) e compartilhamento de um momento privilegiado
ou fixado, sob qualquer critério, do desenvolvimento do
processo de elaboração cênica, com vistas à exploração
e ao debate dos seus limites e possibilidades expressivas
e estéticas.
O excerto define
O excerto define
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333023
Artes Cênicas
Para Reverbel (1996), a Imaginação Dramática define-se
por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333022
Artes Cênicas
É o espaço que engloba o espaço cênico e o dos espectadores; define-se pela relação entre os dois e pela
maneira como a sala (plateia) percebe a cena e esta se
manifesta ao público.
A definição de Reverbel refere-se a espaço
A definição de Reverbel refere-se a espaço
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333021
Artes Cênicas
A primeira montagem do grupo é Paraíso Perdido, livremente inspirado no poema barroco de John Milton, 1992.
A dramaturgia é desenvolvida junto aos intérpretes por
Sérgio de Carvalho e, após um ano de preparo, a encenação estreia na Igreja de Santa Ifigênia, no centro de
São Paulo. A montagem seguinte desloca o grupo para
um outro ambiente: o Hospital Humberto Primo, onde o
episódio bíblico d’O Livro de Jó se converte num pretexto
para a exploração das mazelas enfrentadas pela humanidade naquele final de século. Por fim, Apocalipse 1, 11,
inspirado no Apocalipse, de São João. Esta nova incursão sobre a miséria humana toca pontos abjetos, feridas
abertas no tecido social, cenas de horror e miséria em
sentido literal. A personagem de João, identificado como
um migrante nordestino, percorre ambientes sórdidos até
defrontar-se com Jesus Cristo.
(Enciclopédia Itaú Cultural)
Essa prática, denominada site-specific, exemplificada na Trilogia Bíblica, é desenvolvida
(Enciclopédia Itaú Cultural)
Essa prática, denominada site-specific, exemplificada na Trilogia Bíblica, é desenvolvida
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333020
Artes Cênicas
Para Koudela (2015), Vsevolod Meyerhold, Erwin Piscator
e Bertolt Brecht desenvolveram o teatro épico que busca
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333019
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), nessa tipologia, a plateia
envolve o palco em três lados – frente e laterais. Contém
uma parede de fundo, permite o avanço dos atores por
entre o público, bem como a utilização do urdimento. Não
há, na maioria das vezes, a presença da boca de cena e
da caixa cênica, ficando toda a estrutura da área de cena
à vista do espectador – varas de cenário, iluminação e
outros recursos técnicos e operacionais. Existem, contudo, pontos cegos na audiência, em especial nos teatros
circulares e poligonais.
O excerto descreve a tipologia de palco
O excerto descreve a tipologia de palco
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333018
Artes Cênicas
Segundo Koudela (2015), a modalidade do teatro legislativo, cuja máxima é “Transformar o desejo em lei”, desenvolveu-se com o intuito de transformar os indivíduos em
cidadãos, de espectadores passivos e isolados da política institucionalizada, em membros de uma coletividade e
participantes ativos das decisões tomadas nos diversos
níveis de poder do estado.
Tal modalidade foi elaborada por
Tal modalidade foi elaborada por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333017
Artes Cênicas
O termo cunhado por Bertolt Brecht para definir o ajuntamento de diversas linguagens artísticas no fazer teatral,
em que estas, embora reunidas com o mesmo fim, manteriam sua independência, é denominado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333015
Artes Visuais
Observe a imagem:
(Disponível em: https://pib.socioambiental.org/ Foto: Waldir de Pina, 1985)
Segundo Lagrou (2013), entre este povo, a fabricação dos diferentes enfeites plumários, das braçadeiras aos cocares, organiza-se de acordo com uma lógica clânica, reservando a utilização de determinados ingredientes (tipos de penas de aves específicas e de determinadas cores) e a produção de certos objetos a determinados grupos rituais.
Lagrou refere-se às práticas do povo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333014
Artes Visuais
Para Barcinski (2015), os anos 1960 lançaram a possibilidade do experimental na arte brasileira, insistindo na
ativação do corpo como parte da obra, negando a arte
retinal e tentando escapar do sistema das belas artes, das
instituições, jogando-se na vida. Os anos 1960, de fato,
marcaram as últimas manifestações artísticas que podem
ser descritas por um termo moderno por excelência:
vanguarda.
O experimental, conforme as manifestações da vanguarda brasileira nos anos 1960, caracteriza-se por
O experimental, conforme as manifestações da vanguarda brasileira nos anos 1960, caracteriza-se por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333012
Artes Visuais
Segundo Barcinski (2015), tais vanguardas associaram
suas proposições estéticas à criação de um mundo e um
homem afeitos à experimentação, e à invenção de formas expressivas que tornassem visível o invisível. Essa
maneira de conceber a arte estimulou, entre seus intérpretes e historiadores, a crença numa relação de causa
e efeito entre o mundo moderno, industrial, impessoal e
objetivo, no qual imperam a ciência e a tecnologia, e o
seu próprio surgimento. Dele estavam excluídos os sentimentos, a poética e a fantasia por meio da valorização
da forma, da linha, da cor e do plano em detrimento das
representações figurativas.
O excerto trata das vanguardas brasileiras
O excerto trata das vanguardas brasileiras
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333011
Artes Visuais
Em face do projeto político de aproximação dos Estados Unidos e da América Latina, fomenta-se uma série
de eventos que visam elaborar uma imagem positiva do
Brasil durante o Estado Novo, propagandeando a arte e
arquitetura modernista brasileira.
Como exemplo, nesse período, é realizada a mostra
Como exemplo, nesse período, é realizada a mostra
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333010
Artes Plásticas
Observe a imagem:
(Anita Malfatti. O Japonês, 1915. Óleo sobre tela. Coleção Mário de Andrade do Instituto de Estudos Brasileiros da Universidade de São Paulo. Enciclopédia Itaú Cultural. Disponível em: https://enciclopedia.itaucultural. org.br/obras/82713-o-japones)
Anita Malfatti retornava de seus estudos feitos na Alemanha (1910-14) e nos Estados Unidos (1914-16), custeados pela própria família, trazendo obras que chocaram os meios locais, e que seriam expostos na conhecida mostra de 1917. São exemplos disso seus vigorosos nus a carvão e, em especial, suas pinturas, nas quais apresentava um cromatismo livre e a tematização incomum de figuras humanas como imigrantes.
A pintura de Malfatti tem características – cromatismo livre e tematização incomum de figuras humanas – de uma abordagem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333009
Artes Plásticas
Observe a imagem:
(A primeira missa no Brasil. 1860. Óleo sobre tela. Museu Nacional de Belas Artes, Rio de Janeiro. Disponível em: https://pt.wikipedia.org)
Para Barcinski (2015), os elementos mais originais da obra – a cor local, o elemento característico do ambiente tropical, a presença de indígenas, a exuberância da natureza – são meticulosamente extraídos da Carta de Pero Vaz de Caminha, que relata a chegada dos portugueses no Brasil.
A obra foi elaborada por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333008
Artes Visuais
Para Iavelberg (2015), Abigail Housen (2011), destacada
pesquisadora americana, tem uma proposição construtivista em suas investigações sobre o desenvolvimento
estético.
Segundo Iavelberg, como ponto importante, Housen considera em sua abordagem que
Segundo Iavelberg, como ponto importante, Housen considera em sua abordagem que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
Q3333007
Educação Artística
Segundo Barbosa (2018/2019), a Proposta Triangular foi
sistematizada a partir das condições estéticas e culturais
da pós-modernidade. No Brasil, a pós-modernidade em
arte-educação caracterizou-se pela entrada da imagem,
sua decodificação e interpretações na sala de aula com
a já conquistada expressividade e também pela relação
estabelecida entre a arte local e a arte internacional e
atenção ao contexto por mais marginal que ele fosse.
Qual das alternativas também caracteriza a pós-modernidade em arte-educação e, portanto, a proposta triangular?
Qual das alternativas também caracteriza a pós-modernidade em arte-educação e, portanto, a proposta triangular?
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