Relacione cada descrição ao instrumento correspondente.
COLUNA A
I. Observação sistemática.
II. Autoavaliação orientada.
III. Portfólio processual.
COLUNA B
( ) Registro datado de evidências observáveis durante a atividade, incluindo hipóteses explicativas e decisão de intervenção clara para a próxima aula.
( ) Seleção curada de evidências de aprendizagem, acompanhada de sínteses reflexivas periódicas, que permitem visualizar progressos do próprio estudante.
( ) Ficha com rubrica de qualidade, guiada por perguntas metacognitivas, em que o estudante justifica escolhas, explicita critérios pessoais e define metas mensuráveis.
( ) Roteiro de autoanálise ao final da tarefa, com escala de desempenho, evidências citadas e compromisso escrito de ação para melhoria na próxima sequência didática
( ) Nota de campo breve sobre interação oral, destacando indicadores de participação, uso de linguagem e ponto de retomada, sem atribuir nota numérica neste momento.
( ) Conjunto de versões sucessivas de uma produção, preservando rascunhos e devolutivas, com comentários do estudante sobre ajustes realizados entre etapas ao longo do processo.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

No 4º ano, a autoavaliação cumpre função formativa quando o instrumento é conduzido de modo a 

Em uma turma de 3º e 4º anos, a professora desenvolve sequência didática sobre “desperdício de alimentos na escola”, a partir da observação das sobras da merenda. Considerando que a abordagem interdisciplinar exige integração intencional de procedimentos, conceitos e análise de evidências, marque a afirmativa tecnicamente coerente. 

Leia as afirmativas a seguir sobre os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), conforme orientações da BNCC e do Guia Prático de Implementação.
I. Na organização de uma sequência didática, as habilidades e os objetos de conhecimento dos componentes curriculares devem ser explicitados, de modo que o tema contemporâneo opere como eixo de contextualização e integração, sem substituir os referenciais curriculares vigentes.
II. No âmbito da BNCC, a transversalidade refere-se a uma dimensão didático-pedagógica que perpassa áreas e componentes curriculares; distingue-se da interdisciplinaridade, compreendida como articulação epistemológica entre campos do conhecimento, sendo ambas complementares no planejamento.
III. A abordagem transversal implica instituir o tema contemporâneo como unidade curricular autônoma, com carga horária própria e avaliação independente das áreas, a fim de assegurar sua centralidade formativa.
IV. A BNCC orienta que temas que afetam a vida humana em escala local, regional e global sejam incorporados aos currículos preferencialmente de forma transversal e integradora, admitindo abordagens intra, inter e transdisciplinares.
Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS. 

Avalie as seguintes asserções e a relação proposta sobre os Indicadores SAEB E IDEB.
I. A variação do IDEB, considerada isoladamente, não constitui evidência suficiente de ganho efetivo de aprendizagem, devendo a análise pedagógica decompor o índice em seus componentes e interpretar a proficiência na escala do SAEB.
PORQUE
II. O IDEB resulta da combinação do indicador de fluxo/rendimento escolar, apurado pelo Censo Escolar, com a média de proficiência estimada pelo SAEB em escala própria fundamentada na Teoria de Resposta ao Item.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.

No 3º ano, após oito semanas de intervenção voltada à fluência leitora, com leituras guiadas e monitoramento semanal de desempenho, os registros mostram progresso discreto, ainda aquém da meta estipulada. Assinale a afirmativa que expressa a tomada de decisão pedagógica mais adequada diante dos dados apresentados.

Em uma turma de 5º ano, a professora planeja um trabalho interdisciplinar de Língua Portuguesa e Ciências sobre hábitos alimentares na escola. Utilizando a metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), é necessário,

Para estruturar uma sequência didática baseada na metodologia sala de aula invertida, é preciso

Relacione os conceitos da coluna A às descrições da coluna B.
COLUNA A
I. Assimilação.
II. Acomodação.
III. Zona de Desenvolvimento Proximal.
IV. Operações concretas
COLUNA B
( ) O aluno reformula sua hipótese de escrita após perceber que sua explicação não resolve um conflito cognitivo.
( ) A professora organiza duplas produtivas, aproximando um estudante mais experiente de outro com dificuldade, com intervenção planejada.
( ) O estudante incorpora uma informação nova preservando o esquema mental previamente estruturado.
( ) A criança classifica objetos simultaneamente por dois critérios, por exemplo, cor e forma, mantendo a consistência do agrupamento.
Marque a opção que apresenta a sequência CORRETA.

Leia a afirmação a seguir.
No modelo de sala de aula invertida, flipped classroom, o planejamento pedagógico deve situar o estudo introdutório ____________ e reservar o tempo presencial para ____________.
Assinale a alternativa que preenche CORRETA e respectivamente as lacunas. 

Durante uma atividade de matemática no 3º ano, com alunos de 8 a 10 anos em processo de alfabetização, a professora distribui 18 palitos e pede que um estudante os organize em 3 grupos iguais. Em seguida, rearranja os palitos de modo irregular e apresenta o cartão: “A quantidade continua a mesma?”. O aluno afirma que permanecem 18, justificando que “só mudou o jeito de colocar”, e reorganiza os palitos como antes para comprovar. Considerando as teorias do desenvolvimento cognitivo, podemos afirmar que o desempenho do aluno é caracterizado pelo pensamento 

No 5º ano, ao revisar uma produção textual, o professor identificou a recorrência de dúvidas relacionadas ao uso de “mas/mais”, “por que/porque” e à grafia de palavras com “x” e “ch”. Para consolidar as regras ortográficas, é necessário

Em uma sequência sobre frações no 4º ano, o professor propõe atividades de representação, comparação e resolução de problemas. Na devolutiva, observa que parte dos estudantes compara frações considerando apenas os denominadores, sem relacionar a unidade e o tamanho das partes. Considerando as habilidades da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a intervenção mais consistente é 

Leia o enunciado, analise as alternativas e marque a INCORRETA.
Podemos ressaltar que os princípios éticos do Educador Social se tornam fundamentais para o bom desempenho da profissão dentre eles estão:  

Os projetos socioeducativos desenvolvidos pelo educador social podem incluir atividades educativas que são projetadas para ajudar as crianças e adolescentes nas áreas como as: marque a resposta incorreta: 

Nos últimos anos, diversos estudos têm sido dedicados à história da Didática no Brasil, suas relações com as tendências pedagógicas e à investigação de seu campo de conhecimento. Os autores, em geral, classificam as tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal (Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada) e as de cunho progressista (Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos).
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.

Sobre a relação entre as tendências pedagógicas e a Didática em cada uma delas, associe a primeira coluna com a segunda:

1. Pedagogia Tradicional
2. Pedagogia Renovada
3. Pedagogia Libertadora
4. Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos 

A. Nessa tendência, a Didática ativa é entendida como “direção da aprendizagem”, em que a ideia é a de que o aluno aprende melhor o que faz por si próprio e o centro da atividade escolar não é o professor nem a matéria, mas o aluno ativo e investigador.
B. Essa tendência não chegou a ter uma orientação pedagógico-didática especificamente escolar compatível com a idade, o desenvolvimento mental e as características de aprendizagem de crianças e jovens, mas tem sido empregada com muito êxito em setores dos movimentos sociais em que adultos vivenciam uma prática política.
C. Para essa tendência, a escola pública cumpre sua função social e política, assegurando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos, como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais, atribuindo grande importância para a Didática, que tem finalidade sócio-políticas e pedagógicas.
D. Nessa tendência, a Didática é uma disciplina normativa, um conjunto de regras e princípios que regulam o ensino e os conhecimentos são estereotipados, insossos, desprovidos de significado social e inúteis para a compreensão crítica da realidade.

Assinale a alternativa que tem a CORRETA associação entre as colunas:

"A tarefa principal do professor é garantir a unidade didática entre ensino e aprendizagem, por meio do processo de ensino. Ensino e aprendizagem são duas facetas do mesmo processo. O professor planeja, dirige e controla o processo de ensino, tendo em vista estimular e suscitar a atividade própria dos alunos para a aprendizagem. Para compreender corretamente a dinâmica desse processo é necessário analisar separadamente cada um de seus componentes".
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.

A condução do processo de ensino requer uma compreensão clara e segura do processo de aprendizagem. Sobre tais processos, é correto EXCETO: 

“A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no Brasil constitui um campo de intensa relevância social, histórica e pedagógica, marcado por tensões entre demandas produtivas, transformações econômicas e a busca por formação integral. Desde as suas origens, essa modalidade tem sido atravessada pela dualidade entre trabalho manual e intelectual, refletindo desigualdades estruturais ainda presentes no cenário educacional contemporâneo. [...] A trajetória da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil foi marcada por diferentes fases, reformas legais e mudanças de concepção ao longo dos anos.”

Carvalho, M.P.; Teixeira, M.R.F. Educação Profissional E Tecnológica No Brasil E No Rio Grande Do Sul: Fundamentos Históricos, Competências E Trabalho Como Princípio Educativo. SciELO Preprints, 2025. DOI: 10.1590/ SciELOPreprints.13382. Disponível em: https://preprints. scielo.org/index.php/scielo/preprint/view/13382. Acesso em: 2 mar. 2026.

A partir do exposto, associe os principais marcos legais da EPT no Brasil, indicados na primeira coluna, com as principais regulamentações de cada um, indicados na segunda coluna.

Coluna I

(1) Decreto nº 7.566/1909.

(2) Decreto-lei nº 4.048/1942.

(3) Lei nº 5.692/1971.

(4) Decreto nº 2.208/1997.

5) Lei nº 11.892/2008. 

Coluna II

(A) Regulamenta o §2º do art. 36 e os artigos 39 a 42 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

(B) Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia.

(C) Criação do Serviço Nacional de Aprendizagem dos Industriários (SENAI).

(D) Criação das Escolas de Aprendizes Artífices, para o ensino profissional primário e gratuito.

(E) Fixou as Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus.

A CORRETA associação entre as colunas está na alternativa: 

“A formação de professores para atuar na educação inclusiva é um tema de extrema relevância no cenário educacional contemporâneo, especialmente diante dos desafios impostos pelas mudanças nas políticas públicas e pelas demandas de uma sociedade cada vez mais diversa. [...] Compreender os desafios e perspectivas na formação de professores para a educação inclusiva é essencial para promover práticas pedagógicas que respeitem a diversidade e garantam o direito à educação de todos os estudantes.”
REIS, Marcos Ribeiro; COUTINHO, Diógenes José Gusmão. Formação De Professores Para A Educação Inclusiva: Desafios E Perspectivas. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 11, n. 1, p. 2386–2405, 2025. DOI: 10.51891/rease.v11i1.17980. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/ view/17980. Acesso em: 3 mar. 2026.

No contexto da Educação Inclusiva, cabe ao professor valorizar a diversidade como aspecto fundamental no processo de ensino-aprendizagem, além de construir estratégias de ensino, adaptar atividades e conteúdos para a prática educativa como um todo.
Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA no tocante à formação docente no âmbito da inclusão:

“Ao se considerar a intencionalidade de toda ação educativa exercida por professores em situações planejadas e ensino-aprendizagem, bem como a multidimensionalidade do fenômeno educacional, uma questão fundamental permeia as preocupações básicas dos educadores e, em especial, dos profissionais que atuam em cursos de formação de professores: o que fundamenta a ação docente?”

“Há várias formas de se conceber o fenômeno educativo. Por sua própria natureza, não é uma realidade acabada que se dá a conhecer de forma única e precisa em seus múltiplos aspectos. É um fenômeno humano, histórico e multidimensional. Nele estão presentes tanto a dimensão humana quanto a técnica, a cognitiva, a emocional, a sócio-política e cultural. Não se trata de mera justaposição das referidas dimensões, mas, sim, da aceitação de suas múltiplas implicações e relações".

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. Temas básicos de educação e ensino. (Adaptado)

Os excertos de Mikukami (1986) permitem refletir sobre a ideia de que toda ação docente tem uma teoria que a subjaz bem como sobre a complexidade do fenômeno educativo. A autora classifica as abordagens do processo de ensino-aprendizagem em: Abordagem Tradicional, Abordagem Comportamentalista, Abordagem Humanista, Abordagem Cognitivista e Abordagem Sociocultural.

Com base nessa classificação, assinale a alternativa CORRETA: