Questões de Concurso
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Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Técnico em Educação Infantil |
Q3797424
Pedagogia
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil definem o currículo como
um conjunto de práticas que articula experiências infantis com conhecimentos culturais diversos,
considerando a criança como sujeito ativo e produtor de sentidos. Qual das ações descritas abaixo
expressa de forma mais adequada essa concepção curricular?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Técnico em Educação Infantil |
Q3797423
Pedagogia
Considerando as contribuições de Barbosa e Horn (2001) sobre a organização do
tempo na Educação Infantil, qual alternativa apresenta, de forma mais adequada, uma ação prática
do técnico em Educação Infantil que respeita simultaneamente as necessidades biológicas,
psicológicas e sociais das crianças?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Técnico em Educação Infantil |
Q3797422
Pedagogia
O técnico em Educação Infantil deve compreender que o brincar favorece a
assimilação de realidades intelectuais, conforme defendido por Piaget, especialmente quando o
ambiente fornece materiais adequados. Qual prática melhor reflete essa concepção?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Técnico em Educação Infantil |
Q3797421
Pedagogia
Durante o atendimento de um grupo de crianças pequenas, uma técnica observa que
uma criança com deficiência apresenta dificuldades na hora da alimentação. Considerando a
articulação entre cuidar e educar e a perspectiva inclusiva, qual procedimento é o mais adequado?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Técnico em Educação Infantil |
Q3797420
Pedagogia
A compreensão da infância passou por transformações significativas ao longo dos
séculos, influenciando diretamente a constituição da Educação Infantil contemporânea. Nesse sentido,
assinale a alternativa que melhor expressa a relação entre a historicização da infância e a organização
atual da Educação Infantil.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Prova:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Técnico em Educação Infantil |
Q3797419
Pedagogia
A consolidação da Educação Infantil no Brasil foi resultado de processos históricos,
políticos e sociais que transformaram o papel da infância. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797155
Pedagogia
Na intenção de evidenciar uma prática
pedagógica que apresente uma diversidade ou
variedades de atividades que contribua para
um melhor desempenho escolar, em meio a
esse novo cenário contemporâneo no exigir da
escola o enfraquecimento dos paradigmas
tradicionais de ensino, estudos e debates se
concentram na excelência docência e no
impulsionar de uma práxis centrada no eixo
das inovações de estratégias que proporcione
melhoria na aprendizagem. Nessa perspectiva,
as metodologias ativas como estratégias
pedagógicas vêm contribuindo
significativamente para o fortalecimento do
ensino e da aprendizagem.
Disponível em: https://remici.com.br/index.php/revist a/article/view/274. Acesso em: 9 dez. 2025.
Relacionando o fragmento textual sobre metodologias ativas e as diferentes estratégias que podem ser utilizadas pelos professores, nos diversos níveis de ensino, avalie as afirmações a seguir.
I. Na sala de aula invertida o aluno aprende o conteúdo novo em casa, por conta própria e na sala de aula com o auxílio dos professores realizam a fixação do conteúdo.
II. A aprendizagem baseada em problemas (PBL) tem como objetivo os desafios da aprendizagem com base em problemas complexos e reais para estudos dos alunos, de maneira individual ou em grupo.
III. O estudo de caso envolve a abordagem de conteúdo por intermédio do estudo de situações de contexto real, os quais são denominados de “casos”, para desenvolver habilidades de análise e tomada de decisão.
IV. Aprendizagem por memorização com o objetivo de focar unicamente em guardar na memória os fatos e definições sem um entendimento mais profundo ou aplicação prática do conhecimento.
V. Aprendizagem entre pares e/ou times, onde os alunos são divididos em pares ou grupos com o objetivo de trocar ideias sobre o que estão aprendendo.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://remici.com.br/index.php/revist a/article/view/274. Acesso em: 9 dez. 2025.
Relacionando o fragmento textual sobre metodologias ativas e as diferentes estratégias que podem ser utilizadas pelos professores, nos diversos níveis de ensino, avalie as afirmações a seguir.
I. Na sala de aula invertida o aluno aprende o conteúdo novo em casa, por conta própria e na sala de aula com o auxílio dos professores realizam a fixação do conteúdo.
II. A aprendizagem baseada em problemas (PBL) tem como objetivo os desafios da aprendizagem com base em problemas complexos e reais para estudos dos alunos, de maneira individual ou em grupo.
III. O estudo de caso envolve a abordagem de conteúdo por intermédio do estudo de situações de contexto real, os quais são denominados de “casos”, para desenvolver habilidades de análise e tomada de decisão.
IV. Aprendizagem por memorização com o objetivo de focar unicamente em guardar na memória os fatos e definições sem um entendimento mais profundo ou aplicação prática do conhecimento.
V. Aprendizagem entre pares e/ou times, onde os alunos são divididos em pares ou grupos com o objetivo de trocar ideias sobre o que estão aprendendo.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797154
Pedagogia
A Pedagogia das Competências no âmbito do
trabalho educacional sob a ótica crítica de
autores brasileiros e tendo como foco principal
as contribuições do sociólogo suíço Philippe
Perrenoud, relevantes concepções e
perspectivas refletem o quanto é essencial a
compreensão conceitual de competência como
“uma capacidade de mobilizar diversos
recursos cognitivos para enfrentar um tipo de
situações”. Isso impõe a formação contínua
para os professores do ensino fundamental
quanto à apropriação e operacionalização das
dez competências prioritárias à
democratização do ensino.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Considerando as informações apresentadas e, no contexto das competências de referência e as competências mais específicas a trabalhar em formação contínua proposta por Perrenoud, avalie as afirmações a seguir.
I. Administrar a progressão das aprendizagens: conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
II. Participar da administração da escola: coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.
III. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão: desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça.
É CORRETO o que se afirma em:
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Considerando as informações apresentadas e, no contexto das competências de referência e as competências mais específicas a trabalhar em formação contínua proposta por Perrenoud, avalie as afirmações a seguir.
I. Administrar a progressão das aprendizagens: conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
II. Participar da administração da escola: coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.
III. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão: desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797153
Pedagogia
No decorrer da complexidade das práticas
pedagógicas, diante do processo de ensino e
aprendizagem que envolve contextos, sujeitos,
fatores internos e externos diversos e plurais,
com vistas à promoção de uma educação
democrática que conduza a formação do
sujeito para o exercício da cidadania; a
avaliação da aprendizagem assume destaque
especial nesse processo. O que, demarca sua
prática reflexiva, responsável e comprometida
com a equidade e justiça, diante das
necessidades emergentes dos cenários
educativos.
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado)
Pensando na temática e nos múltiplos sentidos e caminhos das práticas avaliativas, numa perspectiva crítica, considera as seguintes características.
I. Ponderar como processo de inclusão, integrando o aluno no processo educativo.
II. Conceber como um ato amoroso, quando acolhe o aluno em sua situação real.
III. Tomar como foco a praticidade como um instrumento de manutenção da estrutura social vigente.
IV. Considerar como um processo diagnóstico e processual, ou seja, identificar os conhecimentos prévios e acompanhar o desenvolvimento contínuo dos alunos ao longo do processo educativo.
V. Decorrer de forma dinâmica, diagnosticando a situação para que os alunos possam melhorar mediante mais decisões pedagógicas.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado)
Pensando na temática e nos múltiplos sentidos e caminhos das práticas avaliativas, numa perspectiva crítica, considera as seguintes características.
I. Ponderar como processo de inclusão, integrando o aluno no processo educativo.
II. Conceber como um ato amoroso, quando acolhe o aluno em sua situação real.
III. Tomar como foco a praticidade como um instrumento de manutenção da estrutura social vigente.
IV. Considerar como um processo diagnóstico e processual, ou seja, identificar os conhecimentos prévios e acompanhar o desenvolvimento contínuo dos alunos ao longo do processo educativo.
V. Decorrer de forma dinâmica, diagnosticando a situação para que os alunos possam melhorar mediante mais decisões pedagógicas.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797151
Pedagogia
Qualquer debate educacional em seus
diferentes níveis escolares com a finalidade de
garantir uma educação escolar de qualidade e
democrática carece de retomar o significado e
a importância do Projeto Político Pedagógico
(PPP), como documento que sistematiza a
organização da ação educativa da escola na
sua globalidade. Nesse sentido, associar a
organização da escola à construção do PPP é
concebê-lo como processo de inovação e
comprometimento com as múltiplas
necessidades sociais e culturais dos atores
escolares.
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797149
Pedagogia
Na contemporaneidade, o mundo sofreu
transformações extremas e complexas no
conjunto das forças científicas, tecnológicas,
políticas, econômicas, sociais e culturais, o que
levou a escola a repensar o seu papel e sua
importância social, como instância do saber e
de formação humana. Diante desse desafio, a
escola necessitou irradiar de algumas práticas
e reorganizá-la como organismo vivo e
propulsor da educação para a vida de seus
diferentes protagonistas.
Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.co m/arace/article/view/7619/9844. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base no fragmento do texto, a função social que a instituição escolar deve assumir neste contexto contemporâneo, implica em.
I. Contribuir efetivamente para o desenvolvimento da pessoa, prepará-la para a cidadania e qualificá-la para o trabalho.
II. Repensar sua forma de organização, gestão, os espaços, os meios e a forma de ensinar.
III. Contrapor a toda espécie de atitude voluntária de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência.
IV. Redefinição da docência como profissão em torno do paradigma da construção de competências.
V. Erradicar as práticas que impedem o sucesso escolar dos alunos, entre elas a cultura da repetência.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.co m/arace/article/view/7619/9844. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base no fragmento do texto, a função social que a instituição escolar deve assumir neste contexto contemporâneo, implica em.
I. Contribuir efetivamente para o desenvolvimento da pessoa, prepará-la para a cidadania e qualificá-la para o trabalho.
II. Repensar sua forma de organização, gestão, os espaços, os meios e a forma de ensinar.
III. Contrapor a toda espécie de atitude voluntária de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência.
IV. Redefinição da docência como profissão em torno do paradigma da construção de competências.
V. Erradicar as práticas que impedem o sucesso escolar dos alunos, entre elas a cultura da repetência.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
Instituto IDEAP
Órgão:
Prefeitura de Monte Alegre de Minas - MG
Prova:
Instituto IDEAP - 2025 - Prefeitura de Monte Alegre de Minas - MG - Instrutor de Esportes |
Q3797143
Pedagogia
Leia as afirmativas abaixo:
I – A Pedagogia do Esporte é uma área de estudo que busca compreender e aprimorar os processos de ensino e aprendizagem no contexto esportivo. Ela se baseia em princípios pedagógicos e utiliza estratégias e metodologias específicas para promover o desenvolvimento integral dos indivíduos por meio da prática esportiva.
II – A Pedagogia do Esporte se fundamenta em alguns princípios que norteiam suas práticas e objetivos. Um desses princípios é a valorização do indivíduo como sujeito ativo no processo de aprendizagem, considerando suas características individuais, necessidades e interesses. Além disso, busca-se promover a participação ativa dos alunos, estimulando o protagonismo e a autonomia.
III – A Pedagogia do Esporte tem um princípio importante que é a promoção da inclusão e da diversidade, garantindo que todos os indivíduos tenham acesso e oportunidades iguais no contexto esportivo. A Pedagogia do Esporte também valoriza a formação integral dos indivíduos, buscando desenvolver não apenas habilidades físicas, mas também cognitivas, emocionais e sociais.
IV – A Pedagogia do Esporte traz uma série de benefícios para sociedade como um todo. Mas no âmbito individual, ela não contribui para o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social dos praticantes.
Marque a alternativa correta:
I – A Pedagogia do Esporte é uma área de estudo que busca compreender e aprimorar os processos de ensino e aprendizagem no contexto esportivo. Ela se baseia em princípios pedagógicos e utiliza estratégias e metodologias específicas para promover o desenvolvimento integral dos indivíduos por meio da prática esportiva.
II – A Pedagogia do Esporte se fundamenta em alguns princípios que norteiam suas práticas e objetivos. Um desses princípios é a valorização do indivíduo como sujeito ativo no processo de aprendizagem, considerando suas características individuais, necessidades e interesses. Além disso, busca-se promover a participação ativa dos alunos, estimulando o protagonismo e a autonomia.
III – A Pedagogia do Esporte tem um princípio importante que é a promoção da inclusão e da diversidade, garantindo que todos os indivíduos tenham acesso e oportunidades iguais no contexto esportivo. A Pedagogia do Esporte também valoriza a formação integral dos indivíduos, buscando desenvolver não apenas habilidades físicas, mas também cognitivas, emocionais e sociais.
IV – A Pedagogia do Esporte traz uma série de benefícios para sociedade como um todo. Mas no âmbito individual, ela não contribui para o desenvolvimento físico, cognitivo, emocional e social dos praticantes.
Marque a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797060
Pedagogia
Na intenção de evidenciar uma prática
pedagógica que apresente uma diversidade ou
variedades de atividades que contribua para
um melhor desempenho escolar, em meio a
esse novo cenário contemporâneo no exigir da
escola o enfraquecimento dos paradigmas
tradicionais de ensino, estudos e debates se
concentram na excelência docência e no
impulsionar de uma práxis centrada no eixo
das inovações de estratégias que proporcione
melhoria na aprendizagem. Nessa perspectiva,
as metodologias ativas como estratégias
pedagógicas vêm contribuindo
significativamente para o fortalecimento do
ensino e da aprendizagem.
Disponível em: https://remici.com.br/index.php/revist a/article/view/274. Acesso em: 9 dez. 2025.
Relacionando o fragmento textual sobre metodologias ativas e as diferentes estratégias que podem ser utilizadas pelos professores, nos diversos níveis de ensino, avalie as afirmações a seguir.
I. Na sala de aula invertida o aluno aprende o conteúdo novo em casa, por conta própria e na sala de aula com o auxílio dos professores realizam a fixação do conteúdo.
II. A aprendizagem baseada em problemas (PBL) tem como objetivo os desafios da aprendizagem com base em problemas complexos e reais para estudos dos alunos, de maneira individual ou em grupo.
III. O estudo de caso envolve a abordagem de conteúdo por intermédio do estudo de situações de contexto real, os quais são denominados de “casos”, para desenvolver habilidades de análise e tomada de decisão.
IV. Aprendizagem por memorização com o objetivo de focar unicamente em guardar na memória os fatos e definições sem um entendimento mais profundo ou aplicação prática do conhecimento.
V. Aprendizagem entre pares e/ou times, onde os alunos são divididos em pares ou grupos com o objetivo de trocar ideias sobre o que estão aprendendo.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://remici.com.br/index.php/revist a/article/view/274. Acesso em: 9 dez. 2025.
Relacionando o fragmento textual sobre metodologias ativas e as diferentes estratégias que podem ser utilizadas pelos professores, nos diversos níveis de ensino, avalie as afirmações a seguir.
I. Na sala de aula invertida o aluno aprende o conteúdo novo em casa, por conta própria e na sala de aula com o auxílio dos professores realizam a fixação do conteúdo.
II. A aprendizagem baseada em problemas (PBL) tem como objetivo os desafios da aprendizagem com base em problemas complexos e reais para estudos dos alunos, de maneira individual ou em grupo.
III. O estudo de caso envolve a abordagem de conteúdo por intermédio do estudo de situações de contexto real, os quais são denominados de “casos”, para desenvolver habilidades de análise e tomada de decisão.
IV. Aprendizagem por memorização com o objetivo de focar unicamente em guardar na memória os fatos e definições sem um entendimento mais profundo ou aplicação prática do conhecimento.
V. Aprendizagem entre pares e/ou times, onde os alunos são divididos em pares ou grupos com o objetivo de trocar ideias sobre o que estão aprendendo.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797059
Pedagogia
A Pedagogia das Competências no âmbito do
trabalho educacional sob a ótica crítica de
autores brasileiros e tendo como foco principal
as contribuições do sociólogo suíço Philippe
Perrenoud, relevantes concepções e
perspectivas refletem o quanto é essencial a
compreensão conceitual de competência como
“uma capacidade de mobilizar diversos
recursos cognitivos para enfrentar um tipo de
situações”. Isso impõe a formação contínua
para os professores do ensino fundamental
quanto à apropriação e operacionalização das
dez competências prioritárias à
democratização do ensino.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Considerando as informações apresentadas e, no contexto das competências de referência e as competências mais específicas a trabalhar em formação contínua proposta por Perrenoud, avalie as afirmações a seguir.
I. Administrar a progressão das aprendizagens: conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
II. Participar da administração da escola: coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.
III. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão: desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça.
É CORRETO o que se afirma em:
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Considerando as informações apresentadas e, no contexto das competências de referência e as competências mais específicas a trabalhar em formação contínua proposta por Perrenoud, avalie as afirmações a seguir.
I. Administrar a progressão das aprendizagens: conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
II. Participar da administração da escola: coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.
III. Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão: desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797058
Pedagogia
No decorrer da complexidade das práticas
pedagógicas, diante do processo de ensino e
aprendizagem que envolve contextos, sujeitos,
fatores internos e externos diversos e plurais,
com vistas à promoção de uma educação
democrática que conduza a formação do
sujeito para o exercício da cidadania; a
avaliação da aprendizagem assume destaque
especial nesse processo. O que, demarca sua
prática reflexiva, responsável e comprometida
com a equidade e justiça, diante das
necessidades emergentes dos cenários
educativos.
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado)
Pensando na temática e nos múltiplos sentidos e caminhos das práticas avaliativas, numa perspectiva crítica, considera as seguintes características.
I. Ponderar como processo de inclusão, integrando o aluno no processo educativo.
II. Conceber como um ato amoroso, quando acolhe o aluno em sua situação real.
III. Tomar como foco a praticidade como um instrumento de manutenção da estrutura social vigente.
IV. Considerar como um processo diagnóstico e processual, ou seja, identificar os conhecimentos prévios e acompanhar o desenvolvimento contínuo dos alunos ao longo do processo educativo.
V. Decorrer de forma dinâmica, diagnosticando a situação para que os alunos possam melhorar mediante mais decisões pedagógicas.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
HONÓRIO. Mirtes Gonçalves; SILVA, Teresa Christina Torres. Avaliação da aprendizagem: tecendo caminhos à reflexão da prática pedagógica. Belo Horizonte: Ed. Dialética, 2021. (adaptado)
Pensando na temática e nos múltiplos sentidos e caminhos das práticas avaliativas, numa perspectiva crítica, considera as seguintes características.
I. Ponderar como processo de inclusão, integrando o aluno no processo educativo.
II. Conceber como um ato amoroso, quando acolhe o aluno em sua situação real.
III. Tomar como foco a praticidade como um instrumento de manutenção da estrutura social vigente.
IV. Considerar como um processo diagnóstico e processual, ou seja, identificar os conhecimentos prévios e acompanhar o desenvolvimento contínuo dos alunos ao longo do processo educativo.
V. Decorrer de forma dinâmica, diagnosticando a situação para que os alunos possam melhorar mediante mais decisões pedagógicas.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797056
Pedagogia
Qualquer debate educacional em seus
diferentes níveis escolares com a finalidade de
garantir uma educação escolar de qualidade e
democrática carece de retomar o significado e
a importância do Projeto Político Pedagógico
(PPP), como documento que sistematiza a
organização da ação educativa da escola na
sua globalidade. Nesse sentido, associar a
organização da escola à construção do PPP é
concebê-lo como processo de inovação e
comprometimento com as múltiplas
necessidades sociais e culturais dos atores
escolares.
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797055
Pedagogia
Transcender a concepção sobre planejamento
de ensino para além do ponto de vista como
atividade burocrática e de pouca utilidade,
reduzindo-o a ideia de simplificação,
mecanização e padronização do trabalho
docente exige reflexões contínuas sobre sua
relevância, abrangência e contribuições na
organização do trabalho pedagógico da escola
e da sala de aula como espaço para um ensino
crítico, colaborativo e transformador. Para isso,
é imprescindível conceber o planejamento de
ensino para além dos elementos estruturantes,
mas como processo contínuo de integração da
escola e do contexto social.
Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/ 348397452_O_PLANEJAMENTO_DE_ENSI NO_PARA_ALEM_DOS_ELEMENTOS_EST RUTURANTES_DE_UM_PLANO_DE_AULA. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base na concepção sobre planejamento de ensino e suas contribuições, avalie as afirmações a seguir.
I. Racionalizar as atividades docentes tornando-as mais lógicas, eficientes e produtivas.
II. Garantir um ensino efetivo que resulte na aprendizagem significativa e na promoção do desenvolvimento integral dos alunos.
III. Verificar o ritmo do processo educativo para os ajustes das estratégias pedagógicas e garantir a eficiência do ensino.
IV. Definir atividades pedagógicas para preencher o tempo livre do aluno, sem um objetivo claro de aprendizagem.
V. Fornecer maior segurança ao docente na realização de seus objetivos, reduzindo as incertezas sobre que direção seguir.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/ 348397452_O_PLANEJAMENTO_DE_ENSI NO_PARA_ALEM_DOS_ELEMENTOS_EST RUTURANTES_DE_UM_PLANO_DE_AULA. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base na concepção sobre planejamento de ensino e suas contribuições, avalie as afirmações a seguir.
I. Racionalizar as atividades docentes tornando-as mais lógicas, eficientes e produtivas.
II. Garantir um ensino efetivo que resulte na aprendizagem significativa e na promoção do desenvolvimento integral dos alunos.
III. Verificar o ritmo do processo educativo para os ajustes das estratégias pedagógicas e garantir a eficiência do ensino.
IV. Definir atividades pedagógicas para preencher o tempo livre do aluno, sem um objetivo claro de aprendizagem.
V. Fornecer maior segurança ao docente na realização de seus objetivos, reduzindo as incertezas sobre que direção seguir.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797054
Pedagogia
Na contemporaneidade, o mundo sofreu
transformações extremas e complexas no
conjunto das forças científicas, tecnológicas,
políticas, econômicas, sociais e culturais, o que
levou a escola a repensar o seu papel e sua
importância social, como instância do saber e
de formação humana. Diante desse desafio, a
escola necessitou irradiar de algumas práticas
e reorganizá-la como organismo vivo e
propulsor da educação para a vida de seus
diferentes protagonistas.
Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.co m/arace/article/view/7619/9844. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base no fragmento do texto, a função social que a instituição escolar deve assumir neste contexto contemporâneo, implica em.
I. Contribuir efetivamente para o desenvolvimento da pessoa, prepará-la para a cidadania e qualificá-la para o trabalho.
II. Repensar sua forma de organização, gestão, os espaços, os meios e a forma de ensinar.
III. Contrapor a toda espécie de atitude voluntária de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência.
IV. Redefinição da docência como profissão em torno do paradigma da construção de competências.
V. Erradicar as práticas que impedem o sucesso escolar dos alunos, entre elas a cultura da repetência.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://periodicos.newsciencepubl.co m/arace/article/view/7619/9844. Acesso em 4 de Dez.2025 (adaptado).
Com base no fragmento do texto, a função social que a instituição escolar deve assumir neste contexto contemporâneo, implica em.
I. Contribuir efetivamente para o desenvolvimento da pessoa, prepará-la para a cidadania e qualificá-la para o trabalho.
II. Repensar sua forma de organização, gestão, os espaços, os meios e a forma de ensinar.
III. Contrapor a toda espécie de atitude voluntária de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência.
IV. Redefinição da docência como profissão em torno do paradigma da construção de competências.
V. Erradicar as práticas que impedem o sucesso escolar dos alunos, entre elas a cultura da repetência.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Laranjal Paulista - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Laranjal Paulista - SP - Professor de Educação Básica em Área Específica - PEB II - Matemática |
Q3797025
Pedagogia
Estudos em Educação Matemática apontam que
um dos maiores obstáculos na transição do
pensamento aritmético para o algébrico não é a
introdução de letras, mas a interpretação do sinal
de igualdade (=). Enquanto na aritmética o aluno
tende a ver o sinal como um "anunciador de
resultado" (visão operacional), para o
desenvolvimento do pensamento algébrico
estrutural é indispensável que o professor
promova intervenções que levem o estudante a
ressignificar esse sinal como um símbolo de:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Laranjal Paulista - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Laranjal Paulista - SP - Professor de Educação Básica em Área Específica - PEB II - Matemática |
Q3797023
Pedagogia
George Polya, em sua obra clássica "A Arte de
Resolver Problemas", estruturou o pensamento
heurístico matemático em quatro etapas
sequenciais essenciais para o desenvolvimento
da autonomia do aluno. A quarta e última etapa,
muitas vezes negligenciada em sala de aula, na
qual o estudante deve reexaminar o caminho
percorrido, conferir o resultado e analisar o
método utilizado para consolidar o aprendizado,
é denominada:
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