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Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Química |
Q4028997
Pedagogia
Um docente EBTT aprovado em concurso público para um Instituto Federal é lotado
em um campus que oferta, simultaneamente, um curso técnico em Mecatrônica integrado ao Ensino
Médio e um curso de Bacharelado em Engenharia Mecânica. No primeiro semestre de exercício, o
docente é convocado a ministrar disciplinas em ambos os cursos e, ao consultar o PDI e os PPCs, inicia
o planejamento de suas aulas. Considerando o princípio da verticalização do ensino previsto na
Lei nº 11.892/2008 e suas implicações pedagógicas e institucionais para a atuação do docente EBTT
nesse contexto, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Química |
Q4028995
Pedagogia
A teoria histórico-cultural de Vygotsky introduziu o conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal (ZDP) como elemento central da mediação pedagógica: a distância entre
o que o estudante consegue realizar de forma independente e o que consegue realizar com o auxílio
de um par mais experiente ou do docente. Em um IF, um docente de Química Ambiental aplica esse
princípio ao planejar atividades de análise de qualidade da água com estudantes do 3º ano do Ensino
Médio Integrado, estruturando tarefas com diferentes níveis de desafio e variando o grau de suporte
ao longo do processo. Considerando os fundamentos da mediação docente, a ZDP e os princípios da
relação pedagógica na EPT, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Química |
Q4028994
Pedagogia
O planejamento pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica exige articulação
entre diferentes dimensões formativas. A Resolução CNE/CP nº 1/2021 e a literatura especializada
estabelecem parâmetros para a elaboração do plano de ensino, o alinhamento ao PPC e a definição
de objetivos de aprendizagem. Considerando esses fundamentos, analise as assertivas a seguir e
assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A organização curricular por competências permite que o plano de ensino privilegie as competências técnicas específicas do componente curricular, organizando os objetivos de aprendizagem em torno de conhecimentos e habilidades procedimentais.
( ) A definição de objetivos de aprendizagem no plano de ensino deve considerar o nível cognitivo compatível com o perfil de egresso previsto no PPC, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes de forma progressiva ao longo da formação.
( ) A avaliação prevista no plano de ensino pode ser considerada coerente com a organização curricular por competências mesmo quando se limita a instrumentos escritos de verificação de memorização, desde que aplicada em diferentes momentos do período letivo.
( ) A articulação entre o plano de ensino e o PPC requer que os objetivos, conteúdos e estratégias pedagógicas estejam alinhados ao perfil do egresso e às competências profissionais definidas para o curso.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A organização curricular por competências permite que o plano de ensino privilegie as competências técnicas específicas do componente curricular, organizando os objetivos de aprendizagem em torno de conhecimentos e habilidades procedimentais.
( ) A definição de objetivos de aprendizagem no plano de ensino deve considerar o nível cognitivo compatível com o perfil de egresso previsto no PPC, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes de forma progressiva ao longo da formação.
( ) A avaliação prevista no plano de ensino pode ser considerada coerente com a organização curricular por competências mesmo quando se limita a instrumentos escritos de verificação de memorização, desde que aplicada em diferentes momentos do período letivo.
( ) A articulação entre o plano de ensino e o PPC requer que os objetivos, conteúdos e estratégias pedagógicas estejam alinhados ao perfil do egresso e às competências profissionais definidas para o curso.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Química |
Q4028993
Pedagogia
A expansão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica,
intensificada a partir de 2003 e formalizada pela Lei nº 11.892/2008, ocorreu em um contexto histórico
marcado por tensões teóricas e políticas sobre o papel da Educação Profissional no Brasil. Uma dessas
tensões refere-se ao debate entre a perspectiva da dualidade estrutural que historicamente separou
a educação propedêutica destinada às elites da formação técnica destinada às classes trabalhadoras
e a perspectiva da formação humana integral, que orienta o Ensino Médio Integrado. Considerando
esse debate e as políticas públicas para a EPT no Brasil, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - Química |
Q4028992
Pedagogia
Uma docente do Ensino Médio Integrado de um IF está elaborando o plano de ensino
de sua disciplina de Bioquímica Aplicada e formula os seguintes objetivos de aprendizagem para a
unidade sobre enzimas: (1) “Descrever o conceito de enzima e identificar suas principais classes”;
(2) “Analisar mecanismos de inibição enzimática e propor condições experimentais para otimizar a
atividade catalítica em processos industriais de fermentação”; (3) “Memorizar as equações de
Michaelis-Menten para reprodução em avaliações escritas”. A docente percebe que os três objetivos
têm níveis cognitivos distintos e precisam ser compatíveis com o perfil do egresso e com as
competências previstas no Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Considerando os fundamentos do
planejamento pedagógico na EPT, a taxonomia de Bloom revisada e os princípios das DCN EPT
(Resolução CNE/CP nº 1/2021), assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - História |
Q4028963
Pedagogia
Um IF revisa os PPCs de seus cursos superiores de tecnologia para atender à
curricularização da extensão conforme a Resolução CNE/CES nº 7/2018. A comissão de revisão,
composta por docentes EBTT, deve definir critérios que caracterizem a extensão como componente
curricular. Considerando os fundamentos da extensão na EPT e as diretrizes vigentes, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - História |
Q4028962
Pedagogia
Uma docente do curso técnico integrado em Química aplicou, no início do semestre, uma lista de exercícios sobre nomenclatura de compostos orgânicos com o objetivo de “mapear o que os estudantes já sabem para organizar o conteúdo da disciplina”. Ao final do semestre, aplicou apenas uma prova discursiva valendo 10 pontos para compor a nota final. Ao entregar os resultados, limitou-se a registrar as notas no sistema sem devolutiva qualitativa aos estudantes. Três alunos com nota abaixo de 5 foram encaminhados à recuperação final. Analise as assertivas abaixo sobre essa prática avaliativa:
I. A lista de exercícios inicial configura avaliação diagnóstica, pois teve como finalidade identificar conhecimentos prévios dos estudantes para orientar o planejamento da docente.
II. A prova discursiva ao final do semestre como único instrumento avaliativo não é adequada à organização curricular por competências, pois há problema estrutural na ausência de avaliação formativa ao longo do processo, e o feedback seria necessário, mas não suficiente para sanar esse desalinhamento.
III. A ausência de devolutiva qualitativa contraria os princípios da avaliação formativa e do feedback como instrumento de regulação da aprendizagem, comprometendo a autonomia intelectual do estudante.
IV. O encaminhamento à recuperação apenas ao final do semestre está em conformidade com as diretrizes da EPT, desde que a recuperação seja paralela às atividades regulares do período seguinte.
Quais estão corretas?
I. A lista de exercícios inicial configura avaliação diagnóstica, pois teve como finalidade identificar conhecimentos prévios dos estudantes para orientar o planejamento da docente.
II. A prova discursiva ao final do semestre como único instrumento avaliativo não é adequada à organização curricular por competências, pois há problema estrutural na ausência de avaliação formativa ao longo do processo, e o feedback seria necessário, mas não suficiente para sanar esse desalinhamento.
III. A ausência de devolutiva qualitativa contraria os princípios da avaliação formativa e do feedback como instrumento de regulação da aprendizagem, comprometendo a autonomia intelectual do estudante.
IV. O encaminhamento à recuperação apenas ao final do semestre está em conformidade com as diretrizes da EPT, desde que a recuperação seja paralela às atividades regulares do período seguinte.
Quais estão corretas?
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - História |
Q4028957
Pedagogia
Um docente EBTT aprovado em concurso público para um Instituto Federal é lotado
em um campus que oferta, simultaneamente, um curso técnico em Mecatrônica integrado ao Ensino
Médio e um curso de Bacharelado em Engenharia Mecânica. No primeiro semestre de exercício, o
docente é convocado a ministrar disciplinas em ambos os cursos e, ao consultar o PDI e os PPCs, inicia
o planejamento de suas aulas. Considerando o princípio da verticalização do ensino previsto na
Lei nº 11.892/2008 e suas implicações pedagógicas e institucionais para a atuação do docente EBTT
nesse contexto, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - História |
Q4028955
Pedagogia
A teoria histórico-cultural de Vygotsky introduziu o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) como elemento central da mediação pedagógica: a distância entre o que o estudante consegue realizar de forma independente e o que consegue realizar com o auxílio de um par mais experiente ou do docente. Em um IF, um docente de Química Ambiental aplica esse princípio ao planejar atividades de análise de qualidade da água com estudantes do 3º ano do Ensino Médio Integrado, estruturando tarefas com diferentes níveis de desafio e variando o grau de suporte ao longo do processo. Considerando os fundamentos da mediação docente, a ZDP e os princípios da relação pedagógica na EPT, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - História |
Q4028954
Pedagogia
O planejamento pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica exige articulação entre diferentes dimensões formativas. A Resolução CNE/CP nº 1/2021 e a literatura especializada estabelecem parâmetros para a elaboração do plano de ensino, o alinhamento ao PPC e a definição de objetivos de aprendizagem. Considerando esses fundamentos, analise as assertivas a seguir e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A organização curricular por competências permite que o plano de ensino privilegie as competências técnicas específicas do componente curricular, organizando os objetivos de aprendizagem em torno de conhecimentos e habilidades procedimentais.
( ) A definição de objetivos de aprendizagem no plano de ensino deve considerar o nível cognitivo compatível com o perfil de egresso previsto no PPC, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes de forma progressiva ao longo da formação.
( ) A avaliação prevista no plano de ensino pode ser considerada coerente com a organização curricular por competências mesmo quando se limita a instrumentos escritos de verificação de memorização, desde que aplicada em diferentes momentos do período letivo.
( ) A articulação entre o plano de ensino e o PPC requer que os objetivos, conteúdos e estratégias pedagógicas estejam alinhados ao perfil do egresso e às competências profissionais definidas para o curso.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A organização curricular por competências permite que o plano de ensino privilegie as competências técnicas específicas do componente curricular, organizando os objetivos de aprendizagem em torno de conhecimentos e habilidades procedimentais.
( ) A definição de objetivos de aprendizagem no plano de ensino deve considerar o nível cognitivo compatível com o perfil de egresso previsto no PPC, articulando conhecimentos, habilidades e atitudes de forma progressiva ao longo da formação.
( ) A avaliação prevista no plano de ensino pode ser considerada coerente com a organização curricular por competências mesmo quando se limita a instrumentos escritos de verificação de memorização, desde que aplicada em diferentes momentos do período letivo.
( ) A articulação entre o plano de ensino e o PPC requer que os objetivos, conteúdos e estratégias pedagógicas estejam alinhados ao perfil do egresso e às competências profissionais definidas para o curso.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IFC-SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - IFC-SC - Professor EBTT - História |
Q4028952
Pedagogia
Uma docente do Ensino Médio Integrado de um IF está elaborando o plano de ensino de sua disciplina de Bioquímica Aplicada e formula os seguintes objetivos de aprendizagem para a unidade sobre enzimas: (1) “Descrever o conceito de enzima e identificar suas principais classes”; (2) “Analisar mecanismos de inibição enzimática e propor condições experimentais para otimizar a atividade catalítica em processos industriais de fermentação”; (3) “Memorizar as equações de Michaelis-Menten para reprodução em avaliações escritas”. A docente percebe que os três objetivos têm níveis cognitivos distintos e precisam ser compatíveis com o perfil do egresso e com as competências previstas no Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Considerando os fundamentos do planejamento pedagógico na EPT, a taxonomia de Bloom revisada e os princípios das DCN EPT (Resolução CNE/CP nº 1/2021), assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028939
Pedagogia
Durante uma atividade esportiva em uma turma do
Ensino Fundamental de uma escola municipal, dois
estudantes passaram a trocar ofensas após divergirem
sobre uma jogada, o que provocou tensão no grupo e
interrupção momentânea da aula.
Diante da situação, o professor de Educação Física precisou intervir para restabelecer as condições de convivência, sem abdicar de sua autoridade pedagógica e sem converter a mediação do conflito em prática autoritária, vexatória ou discriminatória.
Ao refletir sobre o caso, o docente analisou algumas afirmações acerca da relação professor-aluno e da ética no ambiente escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física diante da situação descrita, analise as assertivas abaixo e, a seguir, aponte a alternativa CORRETA.
I. A autoridade pedagógica do professor pode se manifestar na interrupção da dinâmica da aula e na mediação do conflito, desde que sua intervenção preserve a dignidade dos estudantes e se mantenha vinculada à finalidade educativa da ação docente.
II. A mediação ética de conflitos no ambiente escolar exclui a necessidade de responsabilização dos estudantes por suas condutas, uma vez que a preservação do vínculo pedagógico impede a adoção de medidas de contenção e reorientação no contexto da aula.
III. A relação professor-aluno, no contexto da Educação Física escolar, exige que o exercício da autoridade docente não se converta em humilhação pública, rotulação ou tratamento discriminatório, ainda que a situação envolva quebra de regras e tensão coletiva.
IV. A intervenção do professor em conflitos entre alunos pode integrar o trabalho pedagógico da aula quando promove reflexão sobre regras de convivência, respeito mútuo e responsabilidade nas práticas corporais desenvolvidas no espaço escolar.
Diante da situação, o professor de Educação Física precisou intervir para restabelecer as condições de convivência, sem abdicar de sua autoridade pedagógica e sem converter a mediação do conflito em prática autoritária, vexatória ou discriminatória.
Ao refletir sobre o caso, o docente analisou algumas afirmações acerca da relação professor-aluno e da ética no ambiente escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física diante da situação descrita, analise as assertivas abaixo e, a seguir, aponte a alternativa CORRETA.
I. A autoridade pedagógica do professor pode se manifestar na interrupção da dinâmica da aula e na mediação do conflito, desde que sua intervenção preserve a dignidade dos estudantes e se mantenha vinculada à finalidade educativa da ação docente.
II. A mediação ética de conflitos no ambiente escolar exclui a necessidade de responsabilização dos estudantes por suas condutas, uma vez que a preservação do vínculo pedagógico impede a adoção de medidas de contenção e reorientação no contexto da aula.
III. A relação professor-aluno, no contexto da Educação Física escolar, exige que o exercício da autoridade docente não se converta em humilhação pública, rotulação ou tratamento discriminatório, ainda que a situação envolva quebra de regras e tensão coletiva.
IV. A intervenção do professor em conflitos entre alunos pode integrar o trabalho pedagógico da aula quando promove reflexão sobre regras de convivência, respeito mútuo e responsabilidade nas práticas corporais desenvolvidas no espaço escolar.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028936
Pedagogia
No planejamento das aulas de Educação Física em
uma escola municipal, o professor passou a atender
uma turma em que há um estudante com deficiência
visual.
Ao organizar as atividades, o docente buscou assegurar a participação do aluno nas experiências corporais propostas à turma, realizando adaptações de materiais, orientações e formas de interação, sem descaracterizar o conteúdo de ensino nem transformar a inclusão em prática paralela.
Nesse contexto, a adaptação pedagógica exige compreensão de que a acessibilidade à aprendizagem deve ocorrer no interior da própria dinâmica da aula.
Considerando a atuação do professor de Educação Física na adaptação de atividades para estudante com deficiência visual no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ao organizar as atividades, o docente buscou assegurar a participação do aluno nas experiências corporais propostas à turma, realizando adaptações de materiais, orientações e formas de interação, sem descaracterizar o conteúdo de ensino nem transformar a inclusão em prática paralela.
Nesse contexto, a adaptação pedagógica exige compreensão de que a acessibilidade à aprendizagem deve ocorrer no interior da própria dinâmica da aula.
Considerando a atuação do professor de Educação Física na adaptação de atividades para estudante com deficiência visual no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028935
Pedagogia
Em uma turma do Ensino Fundamental de uma escola
municipal, o professor de Educação Física observou
que um estudante apresentava, de forma recorrente,
dificuldades acentuadas para realizar tarefas que
envolviam organização espaço-corporal, manutenção
do equilíbrio em deslocamentos simples, coordenação
de movimentos combinados e definição estável de
lateralidade em atividades já vivenciadas pela turma.
Ao analisar o caso, o docente buscou interpretar esses sinais no âmbito do desenvolvimento motor escolar, sem antecipar conclusões clínicas nem reduzir a situação a comparação genérica de desempenho entre os alunos.
Considerando a atuação do professor de Educação Física diante do caso descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ao analisar o caso, o docente buscou interpretar esses sinais no âmbito do desenvolvimento motor escolar, sem antecipar conclusões clínicas nem reduzir a situação a comparação genérica de desempenho entre os alunos.
Considerando a atuação do professor de Educação Física diante do caso descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028933
Pedagogia
No planejamento da Educação Física escolar, as lutas
e as práticas corporais de combate ainda suscitam
interpretações divergentes quanto à sua presença no
currículo.
Em alguns contextos, tais práticas são indevidamente associadas à agressividade ou ao estímulo à violência, enquanto, em perspectiva pedagógica, podem ser abordadas como manifestações da cultura corporal dotadas de regras, sentidos históricos, valores, técnicas e formas específicas de interação.
Nesse cenário, o tratamento didático dessas práticas exige do professor compreensão conceitual que permita distingui-las de condutas violentas e situá-las adequadamente no âmbito escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico das lutas e das práticas corporais de combate, indique a alternativa CORRETA.
Em alguns contextos, tais práticas são indevidamente associadas à agressividade ou ao estímulo à violência, enquanto, em perspectiva pedagógica, podem ser abordadas como manifestações da cultura corporal dotadas de regras, sentidos históricos, valores, técnicas e formas específicas de interação.
Nesse cenário, o tratamento didático dessas práticas exige do professor compreensão conceitual que permita distingui-las de condutas violentas e situá-las adequadamente no âmbito escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico das lutas e das práticas corporais de combate, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028932
Pedagogia
No planejamento pedagógico da Educação Física
escolar, a dança e as atividades rítmicas podem ser
abordadas de diferentes maneiras, a depender da
compreensão que o professor assume acerca de sua
natureza curricular.
Em muitos contextos escolares, essas manifestações ainda são tratadas apenas como apresentações comemorativas, recursos de animação institucional ou práticas vinculadas a eventos festivos. Contudo, sua inserção no currículo da Educação Física exige compreensão mais ampla de seu valor pedagógico e cultural.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento da dança e das atividades rítmicas como conteúdo escolar, indique a alternativa CORRETA.
Em muitos contextos escolares, essas manifestações ainda são tratadas apenas como apresentações comemorativas, recursos de animação institucional ou práticas vinculadas a eventos festivos. Contudo, sua inserção no currículo da Educação Física exige compreensão mais ampla de seu valor pedagógico e cultural.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento da dança e das atividades rítmicas como conteúdo escolar, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028931
Pedagogia
Ao iniciar o ensino do voleibol com uma turma do
Ensino Fundamental em uma escola municipal, o
professor de Educação Física verificou que a maior
parte dos estudantes ainda não dominava
fundamentos básicos da modalidade, apresentava
dificuldades de coordenação nas ações de toque e
manchete e revelava pouca familiaridade com a lógica
do jogo formal.
Diante desse cenário, o docente decidiu reorganizar o conteúdo, promovendo adaptações nas regras, nos materiais, no espaço e na dinâmica das tarefas, de modo a preservar o sentido pedagógico do ensino do esporte no contexto escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no ensino do voleibol para alunos iniciantes no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.
Diante desse cenário, o docente decidiu reorganizar o conteúdo, promovendo adaptações nas regras, nos materiais, no espaço e na dinâmica das tarefas, de modo a preservar o sentido pedagógico do ensino do esporte no contexto escolar.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no ensino do voleibol para alunos iniciantes no contexto descrito, indique a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028930
Pedagogia
No trabalho pedagógico do professor de Educação
Física na Educação Infantil e nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, os jogos e as brincadeiras
podem assumir funções distintas conforme a
intencionalidade do ensino, a organização da aula e os
objetivos formativos envolvidos.
Nesse contexto, a compreensão de tais práticas como conteúdo pedagógico exige que o docente ultrapasse sua utilização meramente recreativa e reconheça suas potencialidades no desenvolvimento infantil.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil, aponte a alternativa INCORRETA.
Nesse contexto, a compreensão de tais práticas como conteúdo pedagógico exige que o docente ultrapasse sua utilização meramente recreativa e reconheça suas potencialidades no desenvolvimento infantil.
Considerando a atuação do professor de Educação Física no tratamento pedagógico dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil, aponte a alternativa INCORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028929
Pedagogia
Em uma escola com infraestrutura restrita (pátio
pequeno, materiais limitados e turmas numerosas), o
professor precisa organizar tempo e espaço de modo
a garantir segurança, participação e aprendizagem.
Considerando que a organização do tempo e do espaço deve preservar intencionalidade pedagógica além do engajamento motor (isto é, não se reduz a maximizar tempo de movimento), assinale a alternativa CORRETA.
Considerando que a organização do tempo e do espaço deve preservar intencionalidade pedagógica além do engajamento motor (isto é, não se reduz a maximizar tempo de movimento), assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2026
Banca:
INAZ do Pará
Órgão:
Prefeitura de Mazagão - AP
Prova:
INAZ do Pará - 2026 - Prefeitura de Mazagão - AP - Professor de Educação Física |
Q4028928
Pedagogia
Ao longo de um semestre letivo em uma escola
municipal, um professor de Educação Física buscou
reorganizar seus procedimentos de avaliação em
turmas dos anos finais do Ensino Fundamental.
Em vez de atribuir notas com base apenas na
execução técnica dos movimentos, no rendimento
corporal ou no resultado obtido em práticas esportivas,
o docente passou a utilizar diferentes instrumentos
para acompanhar a participação dos estudantes, a
compreensão das regras, a capacidade de analisar
situações de jogo, a apropriação de conceitos
trabalhados nas aulas e o progresso apresentado no
percurso de aprendizagem. Diante dessa mudança, o
professor decidiu revisar quais afirmações estavam
compatíveis com uma perspectiva de avaliação
formativa na Educação Física escolar.
No contexto da atuação pedagógica do professor de Educação Física descrita no enunciado, analise as assertivas a seguir e, em seguida, aponte a alternativa CORRETA.
I. Na Educação Física escolar, a avaliação formativa pressupõe acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, permitindo ao professor interpretar avanços, dificuldades e necessidades de reorientação do ensino ao longo do percurso pedagógico.
II. Na Educação Física escolar, a adoção de múltiplos instrumentos avaliativos caracteriza avaliação formativa sempre que o professor amplia as fontes de registro, ainda que esses instrumentos permaneçam centrados na aferição comparativa do rendimento corporal dos estudantes.
III. Na Educação Física escolar, a avaliação da aprendizagem pode abranger dimensões como participação, compreensão dos conteúdos, análise das práticas corporais e apropriação progressiva das experiências tematizadas nas aulas, sem se reduzir à mensuração do desempenho físico.
IV. Na Educação Física escolar, a avaliação formativa possui relação com a regulação do ensino e da aprendizagem, razão pela qual seus resultados podem subsidiar ajustes no planejamento docente e novas intervenções pedagógicas ao longo do processo.
No contexto da atuação pedagógica do professor de Educação Física descrita no enunciado, analise as assertivas a seguir e, em seguida, aponte a alternativa CORRETA.
I. Na Educação Física escolar, a avaliação formativa pressupõe acompanhamento contínuo do processo de aprendizagem, permitindo ao professor interpretar avanços, dificuldades e necessidades de reorientação do ensino ao longo do percurso pedagógico.
II. Na Educação Física escolar, a adoção de múltiplos instrumentos avaliativos caracteriza avaliação formativa sempre que o professor amplia as fontes de registro, ainda que esses instrumentos permaneçam centrados na aferição comparativa do rendimento corporal dos estudantes.
III. Na Educação Física escolar, a avaliação da aprendizagem pode abranger dimensões como participação, compreensão dos conteúdos, análise das práticas corporais e apropriação progressiva das experiências tematizadas nas aulas, sem se reduzir à mensuração do desempenho físico.
IV. Na Educação Física escolar, a avaliação formativa possui relação com a regulação do ensino e da aprendizagem, razão pela qual seus resultados podem subsidiar ajustes no planejamento docente e novas intervenções pedagógicas ao longo do processo.
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