Uma professora percebe que um colega da equipe pedagógica tem compartilhado, em um grupo de mensagens da escola, comentários depreciativos sobre algumas famílias atendidas pela instituição. Além do desconforto causado entre os profissionais, tal atitude coloca em xeque a confiabilidade da comunidade escolar. Diante dessa situação, a postura ética a ser adotada é: 

São aspectos da etnomatemática, considere as proposições a seguir:

I - Valoriza estas diferenças e afirma que toda a construção do conhecimento matemático é válida e está intimamente vinculada à tradição, à sociedade e à cultura de cada povo; 

II - Auxilia grupos e sociedades não eurocêntricos a adaptarem seus modelos matemáticos às convenções reconhecidas e adequar seus materiais para que possam ser de fato utilizados pedagogicamente;

III - Reconhece e dá visibilidade aos conceitos matemáticos informais desenvolvidos pelos educandos através de seus conhecimentos, fora da conjuntura escolar na vivência do seu cotidiano.

Dos itens acima:

O artigo n° 38 da Lei n° 9.394/96 descreve que os sistemas de ensino devem manter cursos e exames supletivos, que abrangem a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. Nesse sentido, o mesmo artigo define que os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais devem ser:

As escolas de educação infantil têm na organização dos ambientes uma parte importante de sua proposta pedagógica, visto que ela traduz as concepções de criança, de educação, de ensino e aprendizagem, bem como uma visão de mundo e de ser humano do educador que atua nesse cenário. Tais aspectos demonstram que o educador:

Reconhecendo as especificidades dos diferentes grupos etários que constituem a etapa da Educação Infantil, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento estão organizados em grupos por faixa etária. Sobre esta divisão, a BNCC afirma que:

A Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências. Marque a única alternativa abaixo que um desses campos. 

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil, definidos pela BNCC, leia os itens abaixo:

I - _______________ com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

II - ________________, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

A alternativa que completa, CORRETA e respectivamente, as lacunas acima é: 

Até a década de 1980 a expressão educação “pré-escolar” era utilizada no Brasil e expressava o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a escolarização. A educação infantil passou a ser parte integrante da Educação Básica com:

Há uma complexidade quanto ao papel do professor da Educação Infantil, visto que seu público-alvo possui particularidades e demandas específicas: vulnerabilidade, dependência familiar, linguagem e expressividade próprias dessa fase, entre outros. Desse modo, seu papel é:

O Artigo n° 29 da Lei n° 9.394/96 estabelece a educação infantil como primeira etapa da educação básica. Este mesmo artigo também define:

I - A finalidade de desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade;

II - A expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança para prosseguimento no ensino fundamental;

III - O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

Dos itens acima:

A observação e a descrição do desenvolvimento individual, registrados pelo professor de educação infantil, são:

O currículo da disciplina é aplicado a partir de:

I - Escola Confessional: a escola deve promover uma religião específica, e não conhecimentos diversificados na área;

II - Interdisciplinaridade: o componente curricular pode e deve ser trabalhado de forma a dialogar com outras disciplinas, como História e Arte, para ampliar a compreensão dos estudantes;

III - Recursos criativos: o uso de filmes, histórias, ritos e outros recursos pode tornar o ensino mais dinâmico, criativo e conectado com a realidade dos alunos.

Dos itens acima:

Buda descreveu o “Caminho do Meio” em oito partes. Corresponde a uma dessas partes:

Marque a única alternativa abaixo que NÃO corresponde a um dos objetivos e práticas do ecumenismo.

Considere as proposições abaixo sobre exemplos de aplicação da Exegese:

I - Exegese bíblica: é a interpretação crítica das Escrituras para entender seu sentido e aplicação;

II - Exegese jurídica: envolve a interpretação de leis e normas para determinar seu significado e alcance;

III - Exegese litúrgica: é a simulação dos credos cristãos com os demais credos.

Dos itens acima: 

Marque a alternativa abaixo que apresenta o fundador do neoconfucionismo.

Marque a única alternativa abaixo que corresponde a um tipo de rito de iniciação e/ou passagem.

Sobre a Lei nº 9.475, de 1997, analise as proposições a seguir:

I - Promove quaisquer formas de proselitismo;

II - Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos professores;

III - Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso.

Dos itens acima: 

Assinale a alternativa que coaduna com a Lei nº 9.475, de 1997.

A Resolução CNE/CEB nº 02, de 7 de agosto de 1998, foi uma norma importante do Conselho Nacional de Educação (CNE) que dispunha sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Religioso na educação básica. Estão entre os principais pontos da Resolução:

I - Regulamentou o artigo 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96, que estabelece o Ensino Religioso como componente curricular obrigatório nas escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil e vedadas quaisquer formas de proselitismo;

II - Estabeleceu que os sistemas de ensino deveriam definir ou não os conteúdos do Ensino Religioso, observadas as diretrizes e parâmetros curriculares nacionais;

III - Determinou que a disciplina deveria abordar a fundamentação e os princípios éticos propostos pelas várias religiões, a história e a legislação do Ensino Religioso no Brasil, entre outros temas.

Dos itens acima: