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(1) Tetraciclinas
(2) Aminoglicosídeos
(3) Penicilinas
( ) Tobramicina
( ) Ampicilina
( ) Doxiciclina
(1) Agulhas para anestesia raquidiana
(2) Agulhas para seringas hipodérmicas
(3) Agulhas para sutura
( ) Possuem hastes longas que visam atender as necessidades específicas na administração de medicamentos.
( ) São fabricadas em diversos tamanhos, formatos е comprimentos de fio.
( ) Haste fina de níquel ou aço, aguçada, biselada numa das pontas.
Escolas do futuro são escolas 'low tech’
Materiais físicos impulsionam habilidades motoras, criatividade e imaginação
2. mai, 2024 | José Ruy Lozano
Chamou a atenção da imprensa, no ano passado, o fato de que o sistema público1 de educação da Suécia decidiu voltar a usar livros e cadernos físicos2, como material didático obrigatório, no lugar de tablets e laptops. As razões apresentadas pelos suecos3 são várias, mas passam pela aprendizagem da leitura e pela manutenção da capacidade de concentração dos estudantes4. Em ambos os casos, os materiais físicos apresentam resultados muito melhores.
Os escandinavos não estão sozinhos. Já forma uma longa fileira a lista de países desenvolvidos que _______ [vem/vêm] progressivamente abandonando equipamentos digitais e retornando ao papel e à caneta. As autoridades educacionais desses países baseiam-se em pesquisas científicas recorrentes, que apontam não só a melhoria do rendimento acadêmico como também o desenvolvimento mais adequado de habilidades motoras e o impulso à criatividade e à imaginação, sempre mais bem estimuladas pelo uso de materiais físicos nas escolas.
Não há que se imaginar a escola contemporânea totalmente desconectada do mundo digital. Evidentemente, salas de aula com computador e conexão à internet, que permitam a exibição de materiais visuais diversos, além de espaços com equipamentos digitais para pesquisa online, mostram-se indispensáveis no mundo de hoje. A tecnologia digital, no entanto, não é fetiche ou panaceia. Ela não só não é capaz de solucionar problemas, como, por vezes, termina por ampliá-los.
Jonathan Haidt, professor da Universidade de Nova York, publicou dados alarmantes em seu novo livro, "The Anxious Generation" ("A Geração Ansiosa"), que aborda a deterioração da saúde mental de crianças e adolescentes a partir de 2010. Quadros de depressão, ansiedade, automutilação e suicídio ______ [tem/têm] aumentado dramaticamente desde então. Não à toa, é justamente a partir de 2010 que se dá a generalização do uso das redes sociais, notadamente o Instagram, difundindo-se entre os mais jovens.
Ao largo das pressões negativas do mundo virtual, que captura a atenção dos mais jovens, corrói sua capacidade de concentração e os transforma em objetos manipulados por algoritmos, educadores _____ [tem/têm] reiterado a necessidade da redescoberta das relações de proximidade e do mundo físico. Nas mais renomadas escolas do Vale do Silício, na Califórnia, onde estudam os filhos dos executivos das grandes corporações mundiais de tecnologia, há poucas telas de LED e muitas ferramentas. No lugar do computador, lápis e caneta, mas também martelo, chave de fenda, pincel. A educação "mão na massa", com objetos e materiais físicos, predomina em relação a dispositivos eletrônicos.
Diante da revolução representada pelo Big Data e pelas inteligências artificiais, devemos nos manter firmes como educadores que visam produzir conhecimento, não apenas reproduzir o que está armazenado nas bases de dados de governos e de empresas. Afinal, a educação não é apenas dar acesso a informações, mas principalmente fazer refletir e questionar a partir das informações que acessamos.
José Ruy Lozano - Sociólogo e educador, é autor de livros didáticos e membro da Comunidade Reinventando a Educação (Core).
LOZANO, José Ruy. Escolas do futuro são escolas 'low tech'. Folha de São Paulo, 02 de maio de 2024. Disponivel em https://www1 folha.uol.com.br/opiniac/2024/05/escolas- do-futuro-sao-escolas-low-tech.shtml. Acesso em: 05 mai 2024. Adaptado.
Escolas do futuro são escolas 'low tech’
Materiais físicos impulsionam habilidades motoras, criatividade e imaginação
2. mai, 2024 | José Ruy Lozano
Chamou a atenção da imprensa, no ano passado, o fato de que o sistema público1 de educação da Suécia decidiu voltar a usar livros e cadernos físicos2, como material didático obrigatório, no lugar de tablets e laptops. As razões apresentadas pelos suecos3 são várias, mas passam pela aprendizagem da leitura e pela manutenção da capacidade de concentração dos estudantes4. Em ambos os casos, os materiais físicos apresentam resultados muito melhores.
Os escandinavos não estão sozinhos. Já forma uma longa fileira a lista de países desenvolvidos que _______ [vem/vêm] progressivamente abandonando equipamentos digitais e retornando ao papel e à caneta. As autoridades educacionais desses países baseiam-se em pesquisas científicas recorrentes, que apontam não só a melhoria do rendimento acadêmico como também o desenvolvimento mais adequado de habilidades motoras e o impulso à criatividade e à imaginação, sempre mais bem estimuladas pelo uso de materiais físicos nas escolas.
Não há que se imaginar a escola contemporânea totalmente desconectada do mundo digital. Evidentemente, salas de aula com computador e conexão à internet, que permitam a exibição de materiais visuais diversos, além de espaços com equipamentos digitais para pesquisa online, mostram-se indispensáveis no mundo de hoje. A tecnologia digital, no entanto, não é fetiche ou panaceia. Ela não só não é capaz de solucionar problemas, como, por vezes, termina por ampliá-los.
Jonathan Haidt, professor da Universidade de Nova York, publicou dados alarmantes em seu novo livro, "The Anxious Generation" ("A Geração Ansiosa"), que aborda a deterioração da saúde mental de crianças e adolescentes a partir de 2010. Quadros de depressão, ansiedade, automutilação e suicídio ______ [tem/têm] aumentado dramaticamente desde então. Não à toa, é justamente a partir de 2010 que se dá a generalização do uso das redes sociais, notadamente o Instagram, difundindo-se entre os mais jovens.
Ao largo das pressões negativas do mundo virtual, que captura a atenção dos mais jovens, corrói sua capacidade de concentração e os transforma em objetos manipulados por algoritmos, educadores _____ [tem/têm] reiterado a necessidade da redescoberta das relações de proximidade e do mundo físico. Nas mais renomadas escolas do Vale do Silício, na Califórnia, onde estudam os filhos dos executivos das grandes corporações mundiais de tecnologia, há poucas telas de LED e muitas ferramentas. No lugar do computador, lápis e caneta, mas também martelo, chave de fenda, pincel. A educação "mão na massa", com objetos e materiais físicos, predomina em relação a dispositivos eletrônicos.
Diante da revolução representada pelo Big Data e pelas inteligências artificiais, devemos nos manter firmes como educadores que visam produzir conhecimento, não apenas reproduzir o que está armazenado nas bases de dados de governos e de empresas. Afinal, a educação não é apenas dar acesso a informações, mas principalmente fazer refletir e questionar a partir das informações que acessamos.
José Ruy Lozano - Sociólogo e educador, é autor de livros didáticos e membro da Comunidade Reinventando a Educação (Core).
LOZANO, José Ruy. Escolas do futuro são escolas 'low tech'. Folha de São Paulo, 02 de maio de 2024. Disponivel em https://www1 folha.uol.com.br/opiniac/2024/05/escolas- do-futuro-sao-escolas-low-tech.shtml. Acesso em: 05 mai 2024. Adaptado.
Escolas do futuro são escolas 'low tech’
Materiais físicos impulsionam habilidades motoras, criatividade e imaginação
2. mai, 2024 | José Ruy Lozano
Chamou a atenção da imprensa, no ano passado, o fato de que o sistema público1 de educação da Suécia decidiu voltar a usar livros e cadernos físicos2, como material didático obrigatório, no lugar de tablets e laptops. As razões apresentadas pelos suecos3 são várias, mas passam pela aprendizagem da leitura e pela manutenção da capacidade de concentração dos estudantes4. Em ambos os casos, os materiais físicos apresentam resultados muito melhores.
Os escandinavos não estão sozinhos. Já forma uma longa fileira a lista de países desenvolvidos que _______ [vem/vêm] progressivamente abandonando equipamentos digitais e retornando ao papel e à caneta. As autoridades educacionais desses países baseiam-se em pesquisas científicas recorrentes, que apontam não só a melhoria do rendimento acadêmico como também o desenvolvimento mais adequado de habilidades motoras e o impulso à criatividade e à imaginação, sempre mais bem estimuladas pelo uso de materiais físicos nas escolas.
Não há que se imaginar a escola contemporânea totalmente desconectada do mundo digital. Evidentemente, salas de aula com computador e conexão à internet, que permitam a exibição de materiais visuais diversos, além de espaços com equipamentos digitais para pesquisa online, mostram-se indispensáveis no mundo de hoje. A tecnologia digital, no entanto, não é fetiche ou panaceia. Ela não só não é capaz de solucionar problemas, como, por vezes, termina por ampliá-los.
Jonathan Haidt, professor da Universidade de Nova York, publicou dados alarmantes em seu novo livro, "The Anxious Generation" ("A Geração Ansiosa"), que aborda a deterioração da saúde mental de crianças e adolescentes a partir de 2010. Quadros de depressão, ansiedade, automutilação e suicídio ______ [tem/têm] aumentado dramaticamente desde então. Não à toa, é justamente a partir de 2010 que se dá a generalização do uso das redes sociais, notadamente o Instagram, difundindo-se entre os mais jovens.
Ao largo das pressões negativas do mundo virtual, que captura a atenção dos mais jovens, corrói sua capacidade de concentração e os transforma em objetos manipulados por algoritmos, educadores _____ [tem/têm] reiterado a necessidade da redescoberta das relações de proximidade e do mundo físico. Nas mais renomadas escolas do Vale do Silício, na Califórnia, onde estudam os filhos dos executivos das grandes corporações mundiais de tecnologia, há poucas telas de LED e muitas ferramentas. No lugar do computador, lápis e caneta, mas também martelo, chave de fenda, pincel. A educação "mão na massa", com objetos e materiais físicos, predomina em relação a dispositivos eletrônicos.
Diante da revolução representada pelo Big Data e pelas inteligências artificiais, devemos nos manter firmes como educadores que visam produzir conhecimento, não apenas reproduzir o que está armazenado nas bases de dados de governos e de empresas. Afinal, a educação não é apenas dar acesso a informações, mas principalmente fazer refletir e questionar a partir das informações que acessamos.
José Ruy Lozano - Sociólogo e educador, é autor de livros didáticos e membro da Comunidade Reinventando a Educação (Core).
LOZANO, José Ruy. Escolas do futuro são escolas 'low tech'. Folha de São Paulo, 02 de maio de 2024. Disponivel em https://www1 folha.uol.com.br/opiniac/2024/05/escolas- do-futuro-sao-escolas-low-tech.shtml. Acesso em: 05 mai 2024. Adaptado.
A Lei nº 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, trouxe importantes impactos ao estabelecer a educação infantil como uma etapa da educação básica. Essa inclusão da educação infantil trouxe impactos significativos ao:
I. Estabelecer diretrizes e parâmetros mínimos para a oferta desse nível de ensino.
II. Aumentar o número de vagas nas creches independente da qualificação dos docentes.
III. Determinar o aumento na carga horária diária favorecendo o desenvolvimento integral.
IV. Promover uma maior articulação e continuidade entre os diferentes níveis de ensino.
Está CORRETO o que se afirma em:
De acordo com Piaget, a criança tem uma sequência de progressos invariante e universal de estágios do desenvolvimento cognitivo. A Teoria Piagetiana preconiza:
I. O nível de desenvolvimento real é resultante das interações culturais.
II. O equilíbrio entre assimilação e acomodação no desenvolvimento cognitivo.
III. A construção ativa do conhecimento através da interação com o ambiente.
IV. O desenvolvimento da representação da mente narrativa através da brincadeira.
Está CORRETO o que se afirma em:
De acordo com a Lei 9394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, são mudanças com benefícios para o Ensino Fundamental:
I. Implementação do ensino fundamental de nove anos de duração, garantindo uma maior permanência das crianças na escola e uma transição mais suave entre os anos iniciais e finais.
II. Introdução de uma proposta curricular mais flexível, que valoriza a interdisciplinaridade e a contextualização dos conteúdos, tornando o ensino mais significativo e alinhado às necessidades dos alunos.
III. Estabelecimento de critérios claros de avaliação e de acompanhamento do rendimento escolar, visando garantir a qualidade do ensino e a promoção da aprendizagem dos estudantes.
IV. Abolição de critérios rígidos de avaliação, tornando o ensino menos rigoroso, onde o aluno não necessita ser avaliado de modo contínuo.
V. Manutenção de uma proposta curricular padronizada, organizada de maneira compartimentada, separando-se as disciplinas dos diferentes campos do conhecimento.
Está CORRETO o que se afirma em:
A teoria do desenvolvimento infantil de Froebel preconiza:
I. As crianças como simplesmente adultos em formação.
II. A atividade livre e o jogo na educação infantil.
III. A experiência sensorial na aprendizagem.
IV. A preparação do sujeito, a criança, para o futuro.
V. O desenvolvimento integral da criança no presente.
Está CORRETO o que se afirma em:
John Dewey foi um renomado filósofo, psicólogo e educador americano, cujas ideias tiveram um impacto profundo no campo da educação. Na perspectiva do autor o papel do Professor é:
I. Priorizar a transmissão de conteúdo acadêmico, sem abordar as questões sociais ou o desenvolvimento de habilidades cívicas.
II. Promover um ambiente competitivo na sala de aula minimizando a participação dos alunos nas decisões educacionais.
III. Criar um ambiente democrático na sala de aula, onde os alunos possam colaborar, debater e resolver problemas juntos.
IV. Preparar os alunos para a vida em sociedade, ajudando-os a adquirir os valores e habilidades necessários para o exercício da cidadania.
V. Facilitar experiências significativas e práticas de aprendizagem que estejam enraizadas na vida cotidiana dos alunos.
Está CORRETO o que se afirma em:
Comenius apresentou a “Didática Magna”, obra considerada um dos maiores tratados educacionais escritos, seu cunho era teológico e educacional. Ele desenvolveu uma série de princípios pedagógicos que ainda são relevantes hoje em dia. Nesse contexto, para o autor, a didática deve:
I. Considerar as características individuais de cada aluno, adaptando-se às suas necessidades.
II. Estar contextualizada no ambiente e na realidade dos alunos, tornando o aprendizado significativo.
III. Utilizar métodos de memorização e repetição garantindo compreensão profunda e duradoura dos conteúdos.
IV. Empregar métodos autoritários para estabelecer a autoridade na sala de aula e assegurar a disciplina.
V. Contemplar uma abordagem centrada na criança, respeitando o ritmo de desenvolvimento.
Está CORRETO o que se afirma em:
Analise a situação hipotética abaixo.
Amanda é uma aluna da turma de Educação Infantil que foi diagnosticada com Autismo. Ela apresenta dificuldades de comunicação verbal e tende a se sentir sobrecarregada em ambientes com muitos estímulos sensoriais. Para atender às necessidades educacionais especiais da aluna Amanda, é necessário:
I. Utilizar recursos de comunicação alternativa, como pictogramas.
II. Criar estímulos visuais e sonoros, aumentando a sobrecarga sensorial.
III. Auxiliar no desenvolvimento de habilidades sociais.
IV. Recomendar um tratamento médico intensivo para corrigir seu autismo.
Está CORRETO o que se afirma em:
"Grandezas e Medidas" é um dos quatro eixos fundamentais — estabelecidos pelo Ministério da Educação para o ensino da Matemática. Este eixo aborda conceitos relacionados à medição, comparação e representação de diferentes quantidades e grandezas, tanto no mundo real quanto no contexto matemático. Para trabalhar esses conceitos, o professor deve:
I. Explorar materiais concretos e situacionais, como copos d'água, relógios e balanças.
II. Promover a compreensão dos conceitos de maneira contextualizada e manipulativa.
III. Valorizar as atividades teóricas, como a memorização das tabelas de conversão.
IV. Explicar que o comprimento e o volume são duas grandezas de mesma espécie.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ao ensinar Ecologia, cadeia alimentar e relações ecológicas na Educação Infantil e Anos Iniciais, os professores devem adotar uma prática que possibilita a:
I. Inclusão de atividades como observação de ambientes naturais próximos à escola.
II. Eliminação de atividades práticas e interativas, limitando o ensino apenas à teoria.
III. Interdisciplinaridade, relacionando os conceitos de ecologia com outras áreas do conhecimento.
IV. Abordagem de questões éticas e de cidadania, incentivando os alunos a refletir sobre seu papel.
V. Transmissão de informações sem a necessidade de explorar o entorno como recurso educativo.
Está CORRETO o que se afirma em:
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