Comprará.

Comprara.

Comprou.

Compra.

No item I, apenas.

Nos itens I e II, apenas.

Nos itens I, II e III, apenas.

Nos itens II e III, apenas.

econômica-financeiras.

econômicas-financeiras.

econômico-financeiras.

econômica-financeira.

Por que.

Porque.

Porquê.

Por quê.

Nesse louco presidencialismo, o Executivo é paralisado por um parlamento irresponsável, o que gera desejos populistas e ditatoriais.

Edson Silva afirmou que continuava diretor do sindicato hoje, mas, no meio da conversa, voltou atrás e disse que era acessor jurídico.

Para os indígenas, por exemplo, é uma das portas mais acessíveis de ascensão social 624.

A consequência, você já adivinhou, é uma diminuição do paladar.

Ao invés de.

Em vez de.

Invés de.

Ao em vez de.

E. Hiparco, um importante astrônomo, nunca refutara esse fenômeno em suas pesquisas.

E. Hiparco, um iminente astrônomo, nunca constatou esse fenômeno em suas ponderações.

E. Hiparco, um astrônomo imediato, refutou esse fenômeno em seus estudos.

E. Hiparco, um astrônomo importante, nunca verificou esse fenômeno em seu estudo.

Hesíodo e Homero;

Aquiles e Deméter;

Homero e Ilíada;

Ulisses e Homero;

Ramifica-se em três momentos: o Governo Provisório -1930-1934, o Governo Constitucional - 1934-1937 e o Estado Novo - 1937-1945.

Durante o Governo Provisório, o presidente Getúlio Vargas deu início ao processo de centralização do poder, criou os órgãos legislativos - federal, estadual e municipal -, impossibilitando os representantes do governo de assumir o controle dos estados, e autorizou o conjunto de leis que regiam a nação.

Durante o Governo Constitucional, a altercação política se deu em volta de dois ideários primordiais: o fascista – defendido pela Ação Integralista Brasileira, e o democrático, representado pela Aliança Nacional Libertadora, que contava com indivíduos partidários das reformas profundas da sociedade brasileira.

O Estado Novo implantou no Brasil a doutrina política de intervenção estatal sobre a economia e, ao mesmo tempo em que proporcionava estímulo à área rural, apadrinhava o crescimento industrial, ao aplicar fundos destinados à criação de infraestrutura industrial.

Grande depressão;

Crise dos 20;

Crise do Petróleo;

Grande recessão;

Guerra Fria;

Guerra dos 100 anos;

Guerra do Vietnã;

Plano Marshall

A escravidão no Brasil é marcada principalmente pela exploração da mão de obra de negros trazidos da África e transformados em escravos no Brasil pelos europeus colonizadores do país.

Muitos indígenas também foram vítimas desse processo.

Os escravos eram utilizados principalmente na agricultura – com destaque para a atividade açucareira – e na mineração, sendo, assim, essenciais para a manutenção da economia.

A escravidão só foi oficialmente abolida no Brasil com a assinatura da Lei Áurea, em 11 de maio de 1888, pela princesa Isabel, então regente do Império, em nome de seu pai, o imperador Dom Pedro I.

Entender o ensino religioso como um espaço de Igreja dentro da escola.

Compreender as diversas manifestações religiosas, propondo uma visão global do aspecto religioso.

Separar rigorosamente o sagrado do humano, como duas esferas que não se tocam;

Reproduzir o ensino religioso exclusivamente a linguagem, os exemplos de vida, o tipo de celebração, a metodologia que se usam em templos.

Aprender a ser.

Aprender a aprender.

Aprender a conhecer

Aprender a conviver.

É de matrícula facultativa;

É vedada qualquer forma de proselitismo;

A garantia do ER, enquanto disciplina, no currículo escolar necessita estar regulamentada nos Sistemas de Ensino através de resoluções e pareceres dos Conselhos Nacional, Estadual e Municipal de Educação;

Segundo a LDB cada escola é responsável por definir os conteúdos e as normas para habilitação e admissão dos/as professores.

Os valores de cada família dos estudantes, com suas diferentes visões de mundo, práticas de convivência, e propriamente crenças, não necessariamente religiosas;

A diversidade sócio-cultural da sociedade local, seus avanços e limites, suas contribuições e limitações;

A impessoalidade do corpo docente, traduzida nas histórias pessoais, gostos, escolhas, conhecimentos, emoções, que influencia e é influenciada pelos tópicos apresentados anteriormente.

As regras que regem cada sistema escolar, com as escolhas necessárias (econômicas, pedagógicas, filosóficas, etc.), que estruturam as relações entre os pares que a compõe (governos, secretarias/sistemas, escolas, profissionais da Educação, estudantes, famílias).

Somente a I é verdadeira;

Somente a II é verdadeira;

Ambas são falsas.

Ambas são verdadeiras.

4,6 nos anos iniciais e 4,0 nos anos finais;

5,0 nos anos iniciais e 4,3 nos anos finais;

5,4 nos anos iniciais e 3,3 nos anos finais;

5,4 nos anos iniciais e 4,3 nos anos finais.

Há temas comuns entre as disciplinas, mas não há cooperação e interação entre elas;

Deixa de existir a divisão por disciplinas, superando as barreiras entre elas.

Existe cooperação e interação entre os conteúdos e as disciplinas.

Os conteúdos são integrais, mas trabalhados isoladamente.

Numa forma de educação em que se valorize mais os alunos que apresentam maior capacidade memorização de informações.

Numa forma de educação na qual o papel do professor, de transmissor, passe a ser de incentivador da aprendizagem.

Em que o discente tem um papel de agente passivo diante das explicações do professor;

Num processo de aprendizagem em que o professor é um mero transmissor de conteúdo.