Questões de Concurso para FURB | Qconcursos.com

Q3807025

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - AEE Atendimento Educacional Especializado/Misto - Edital nº 3.021 |

Q3807025 Pedagogia

Os processos avaliativos são formados por dois distintos, porém encadeados, processos denominados de avaliação diagnóstica e avaliação de desenvolvimento. Acerca das especificidades de cada processo avaliativo, considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) A avaliação diagnóstica encaminhada por suspeita de TEA possui objetivo de identificar déficits relacionados à comunicação, interação social e ocorrência de comportamentos restritos, bem como possíveis prejuízos relacionados à linguagem e ao funcionamento intelectual.

(__) A avaliação de desenvolvimento é iniciada com uma triagem com profissional capacitado para observar condições ambientais e cadastrar relatórios do educando.

(__) A avaliação de desenvolvimento busca caracterizar repertório comportamental atual do educando diagnosticado com TEA, seus comportamentos/habilidades emergentes e suas interações ambientais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F - F - V.

B

V - F - V.

C

V - F - F.

D

F - V - F.

E

V - V - F.

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Q3807024

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - AEE Atendimento Educacional Especializado/Misto - Edital nº 3.021 |

Q3807024 Pedagogia

As Práticas Baseadas em Evidências (PBE) garantem que intervenções sejam fundamentadas em pesquisa rigorosa, promovendo resultados eficazes e otimizando recursos. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando a correspondência entre as PBE e suas respectivas caracterizações.

Primeira coluna: Práticas Baseadas em Evidência
1.Intervenções Baseadas no Antecedente
2.Intervenção Naturalística
3.Instrução e Intervenção Mediadas por Pares

Segunda coluna: caracterização
(__)Trata-se de uma coleção de práticas, incluindo arranjo ambiental e técnicas de interação implementadas durante rotinas diárias e atividades na sala de aula ou no ambiente doméstico do aluno.
(__)Variedade de modificações feitas no ambiente/contexto em uma tentativa de alterar ou moldar o comportamento de um aluno.
(__)A interação social entre pares é a característica definidora da intervenção. Na maioria das vezes, mas nem sempre, o colega do aluno é uma criança neurotípica da mesma idade geral.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A

2 − 3 − 1.

B

2 − 1− 3.

C

3 − 2 − 1.

D

3 − 1 − 2.

E

1 − 2 − 3.

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Q3807023

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - AEE Atendimento Educacional Especializado/Misto - Edital nº 3.021 |

Q3807023 Pedagogia

Segundo a Resolução CEE/SC n.° 100, de 13 de dezembro de 2016, o público da Educação Especial é formado pelos estudantes com:

A

Deficiência sensorial, intelectual e física e Transtorno do Espectro Autista (TEA).

B

Deficiência intelectual e física, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), Disortografia e Altas habilidades/Superdotação (AH/SD).

C

Deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA), Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD).

D

Deficiência sensorial, intelectual e física; Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Dislexia e Discalculia.

E

Deficiência sensorial, intelectual e física; Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD).

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Q3807022

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807022 Pedagogia

Na organização dos cursos técnicos voltados ao Desenvolvimento Educacional e Social, as instituições devem observar critérios específicos. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional e Tecnológica e as normas do Sistema Estadual de Santa Catarina, são critérios essenciais:

A

Identificação de perfil profissional restrito às competências técnicas operacionais sem compromisso com desenvolvimento sustentável.

B

Organização curricular segundo itinerários formativos focados na estrutura ocupacional sem articulação com arranjos produtivos locais.

C

Conciliação exclusiva das demandas do setor produtivo com capacidade técnica da instituição, desconsiderando contexto sociocultural.

D

Priorização da vocação institucional sobre demandas sociais visando otimização de recursos físicos e humanos disponíveis.

E

Atendimento às demandas socioeconômico-ambientais articulado com desenvolvimento local e identificação do perfil profissional para intervenção social crítica.

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Q3807021

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807021 Pedagogia

A atuação docente nas trilhas voltadas ao Desenvolvimento Educacional e Social requer ações pedagógicas que integrem a dimensão ética e o protagonismo juvenil. Essa perspectiva implica:

A

Limitar o processo formativo ao voluntariado e às práticas comunitárias de caráter assistencial.

B

Desenvolver habilidades em administração pública e políticas sociais com foco na empregabilidade.

C

Construir projetos interdisciplinares vinculados ao território, que articulem ciência, cultura, trabalho e direitos sociais, promovendo leitura crítica e intervenção solidária.

D

Priorizar competências operacionais voltadas à atuação em instituições sociais e de assistência.

E

Direcionar a formação à captação de recursos e gestão de projetos de impacto econômico.

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Q3807020

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807020 Pedagogia

No contexto da formação técnica e profissional voltada ao Desenvolvimento Educacional e Social, os itinerários formativos devem promover a compreensão das múltiplas dimensões que constituem os processos educativos e as práticas sociais. Considerando os eixos estruturantes estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e sua articulação com a perspectiva histórico-cultural adotada pelo currículo catarinense, a abordagem que expressa adequadamente a organização dessa formação é:

A

A articulação dos quatro eixos estruturantes fundamentada na compreensão do trabalho educativo como práxis transformadora, mobilizando conhecimentos para análise crítica e intervenção em contextos educacionais e comunitários.

B

O desenvolvimento de metodologias ativas para projetos educacionais inovadores, integrando tecnologias digitais em processos de aprendizagem e promovendo protagonismo juvenil em ações de impacto social mensurável.

C

A capacitação em metodologias de mediação sociocultural e intervenção educativa, fundamentadas em evidências científicas e alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030.

D

A formação para gestão de organizações do terceiro setor, desenvolvendo competências em planejamento estratégico, captação de recursos e avaliação de resultados em projetos de desenvolvimento comunitário.

E

A apropriação de fundamentos pedagógicos e sociológicos para atuação em programas sociais, articulando diagnósticos participativos com proposição de intervenções contextualizadas em territórios vulneráveis.

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Q3807019

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807019 Pedagogia

A brinquedoteca, integrada ao projeto pedagógico institucional, contribui para:

A

O enriquecimento das experiências de aprendizagem através de atividades lúdicas diversificadas que complementam e ampliam práticas pedagógicas convencionais.

B

O desenvolvimento de múltiplas dimensões infantis através da observação das habilidades manifestadas em diferentes modalidades de jogos e interações lúdicas.

C

A promoção do desenvolvimento infantil e o apoio às práticas educativas, integrando dimensões lúdicas, sociais e cognitivas em contextos de aprendizagem significativa.

D

A formação integral da criança e a qualificação da prática docente, articulando ludicidade, currículo e desenvolvimento socioemocional de forma sistemática.

E

A ampliação de tempos e espaços de aprendizagem no cronograma escolar, funcionando como ambiente que articula recreação qualificada com objetivos curriculares.

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Q3807018

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807018 Pedagogia

De acordo com as diretrizes de funcionamento das brinquedotecas, as práticas de segurança e higienização devem:

A

Contemplar manutenção preventiva e corretiva de equipamentos, inspeção de integridade estrutural e higienização adequada segundo especificidades de cada material.

B

Incluir higienização regular, controle técnico documentado e inspeção periódica, atendendo protocolos sanitários e assegurando condições adequadas de uso.

C

Abranger todos os materiais do acervo através de procedimentos diferenciados, conforme o tipo, a frequência de uso e os riscos específicos de cada brinquedo.

D

Ser compartilhadas entre gestores e usuários, estabelecendo rotinas de limpeza sistemática, orientações de uso adequado e fiscalização periódica dos materiais.

E

Garantir a integridade física dos usuários e a conservação do acervo, mediante limpeza sistemática, fiscalização constante e adequação às normas sanitárias vigentes.

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Q3807017

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807017 Pedagogia

A seleção e a manutenção do acervo da brinquedoteca devem se basear em:

A

Análise das preferências e necessidades dos usuários, articuladas com critérios pedagógicos que equilibram apelo lúdico e potencial educativo dos materiais.

B

Critérios pedagógicos, culturais e de segurança, assegurando diversidade, acessibilidade e pertinência ao contexto educativo e social dos usuários.

C

Seleção fundamentada em função educativa, valor simbólico e representatividade cultural dos brinquedos, garantindo diversidade e qualidade do acervo

D

Critérios que articulam qualidade estética, durabilidade, custo-benefício e adequação pedagógica como parâmetros integrados para aquisição e gestão do acervo.

E

Renovação planejada dos materiais que considera adequação pedagógica, estado de conservação e pertinência cultural, mantendo equilíbrio entre tradição e inovação.

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Q3807016

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807016 Pedagogia

As ações coletivas desenvolvidas em projetos de brincar que envolvem diferentes faixas etárias têm como finalidade:

A

Desenvolver atividades colaborativas que valorizam contribuições específicas de cada faixa etária, promovendo reconhecimento da diversidade como elemento enriquecedor.

B

Favorecer trocas de experiências entre faixas etárias, em que participantes mais experientes apoiam os iniciantes, fortalecendo vínculos e construção coletiva de conhecimentos.

C

Articular grupos heterogêneos que promovem aprendizagens mútuas, ampliando repertórios lúdicos através da diversidade de experiências e perspectivas entre gerações.

D

Promover interações solidárias e colaborativas, valorizando o convívio, a empatia e o respeito às diferenças nos processos de aprendizagem compartilhada.

E

Estabelecer convívio intergeracional sistemático e intencional, integrando dimensões educativas que fortalecem vínculos sociais, culturais e afetivos entre participantes.

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Q3807015

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807015 Pedagogia

A mediação pedagógica entre o jogo e o usuário da brinquedoteca deve:

A

Organizar o brincar considerando especificidades etárias, promovendo também interações intergeracionais e valorizando tanto homogeneidade quanto diversidade nas atividades coletivas.

B

Estimular interações espontâneas e mediadas entre as crianças, equilibrando liberdade exploratória com proposições desafiadoras, alinhadas aos objetivos educacionais.

C

Integrar jogos estruturados e atividades livres, reconhecendo ambas as modalidades como fundamentais para o desenvolvimento de habilidades e da imaginação infantil.

D

Favorecer a autonomia, a criatividade e o pensamento simbólico, reconhecendo o brincar como eixo estruturante do desenvolvimento humano integral.

E

Articular objetivos cognitivos, sociais e afetivos através do brincar, promovendo situações de aprendizagem que integrem assimilação de conhecimentos e expressão criativa.

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Q3807014

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807014 Pedagogia

No planejamento das atividades da brinquedoteca, a mediação docente deve:

A

Integrar o brincar aos objetivos educacionais através de mediações que valorizam tanto conteúdos disciplinares quanto dimensões expressivas e criativas.

B

Integrar objetivos pedagógicos, afetivos e sociais, favorecendo aprendizagens significativas por meio da brincadeira intencionalmente orientada.

C

Reconhecer a ludicidade como linguagem expressiva, promovendo situações de brincadeira que articulem normas coletivas com manifestações simbólicas individuais.

D

Equilibrar livre escolha dos brinquedos com proposições estruturadas, respeitando a autonomia infantil e promovendo desafios adequados ao desenvolvimento.

E

Articular atividades espontâneas e dirigidas, assegurando diversidade metodológica que contemple tanto explorações livres quanto situações planejadas de aprendizagem.

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Q3807013

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Desenvolvimento Educacional e Social - Edital nº 3.021 |

Q3807013 Pedagogia

A brinquedoteca, enquanto espaço educativo e social, é compreendida como:

A

Um espaço de exploração livre e orientada do brinquedo, que articula intencionalidade educativa com dimensões recreativas, favorecendo autonomia e expressão infantil.

B

Um laboratório de observação e investigação das práticas lúdicas infantis, integrando análise do comportamento com intervenções pedagógicas contextualizadas.

C

Um ambiente lúdico-pedagógico, que promove a aprendizagem por meio da experiência simbólica, mediando o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança.

D

Um ambiente de socialização mediada, que disponibiliza recursos lúdicos diversificados, promovendo interações significativas com intervenção docente qualificada.

E

Um centro de atividades complementares, que articula experiências lúdicas com objetivos curriculares, ampliando possibilidades de aprendizagem através do brincar.

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Q3806952

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Dança Clássica/Contemporânea - Edital nº 3.021 |

Q3806952 Artes Cênicas

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando características técnico-pedagógicas específicas com a linguagem de dança que as define:

Primeira coluna: característica técnico-pedagógica
1.Terminologia francesa codificada, posições específicas (en dehors, en dedans), formação de corpos virtuosos através de repetição disciplinada e rigorosa.
2.Investigação consciente de qualidades de movimento (peso, fluxo, respiração, gravidade), exploração de vocabulários corporais singulares e autorais, ruptura com normas codificadas.
3.Isolamentos corporais independentes, coordenação de múltiplos centros de movimento simultâneos, musicalidade sincopada, fusão de técnicas clássicas e funcionais.

Segunda coluna: linguagem de dança
(__)Dança Clássica
(__)Jazz Dance
(__)Dança Contemporânea

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A

3 − 2 − 1.

B

1 − 2 − 3.

C

1 − 3 − 2.

D

2 − 3 − 1.

E

2 − 1 − 3.

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Q3806951

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Dança Clássica/Contemporânea - Edital nº 3.021 |

Q3806951 Artes Cênicas

Um professor de dança em escola estadual reflete criticamente sobre como as estruturas institucionais interferem na produção artística de seus alunos. Nota que a dança é solicitada para festividades em prazos curtos, excluindo etapas fundamentais de aprendizagem artística. Então, ele se questiona: "Como o contexto escolar produz modos de ensinar dança distanciados de processos criativos autênticos?". Isso posto, o impacto que o contexto institucional escolar exerce sobre as práticas pedagógicas de dança, quando demanda apresentações rápidas em festividades, reflete:

A

Um fenômeno desconectado de relações de poder e saber, referindo-se simplesmente a limitações logísticas que não afetam significativamente a forma como os alunos desenvolvem consciência corporal, criatividade ou subjetividade artística.

B

Uma estratégia pedagógica legítima que utiliza as festividades como motivação positiva para que os alunos se engajem em práticas de dança, sendo as apresentações rápidas instrumentos neutros de aprendizagem que não interferem na qualidade dos processos formativos.

C

Um modo natural e inevitável de funcionamento das instituições escolares que não comporta questionamento ou transformação, já que as demandas por entretenimento em eventos escolares sempre precederam e sempre precederão a formação artística intencional.

D

Uma manifestação de liberdade pedagógica, na qual as escolas exercem autonomia para priorizar entretenimento institucional sobre processos educativos intencionais, sem que isso implique em efeitos formativos ou políticos sobre os corpos dos alunos.

E

Uma mecanização das práticas pedagógicas, na qual as etapas de aprendizagem são excluídas e os alunos são desmotivados a desenvolverem a dança, resultando em reprodução acelerada de coreografias em detrimento de processos de exploração criativa e consciência corporal.

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Q3806950

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Dança Clássica/Contemporânea - Edital nº 3.021 |

Q3806950 Artes Cênicas

Uma professora de dança em escola estadual propõe aos seus alunos uma investigação sobre as apropriações políticas da dança brasileira ao longo da história. Durante o debate, surgem questões sobre a forma como determinadas manifestações populares foram ressignificadas por agendas governamentais, o que resultou em uma desconexão entre a prática original e sua representação institucional. A docente menciona que essa problemática não é meramente histórica e continua reverberando nas estruturas contemporâneas de produção artística, nas políticas de seleção para companhias de dança e nas hierarquias de reconhecimento profissional. Nesse contexto pedagogicamente crítico, a perspectiva contracolonial em dança, conforme fundamentada pelo pensamento contemporâneo, propõe que:

A

A história da dança brasileira representa um trajeto linear de progressão artística, no qual as políticas de reconhecimento institucional e a profissionalização da dança refletem naturalmente a evolução técnica e criativa das manifestações populares, sem necessidade de questionamento das estruturas que as selecionem ou hierarquizem.

B

A dança, enquanto campo de conhecimento corporificado pela prática, possui responsabilidade em questionar a motilidade como valor fundamental da modernidade colonialista, e deve revisar sua própria fundação de modo a romper a equivalência automática entre dança e movimento observável, iniciando um processo de desconstrução que alcance padrões estéticos dominantes, hierarquias profissionais e estruturas excludentes de acesso à formação e ao trabalho.

C

A performance deve ser compreendida como substituta da dança na contemporaneidade, operando sob lógicas de movimento observável que garantem a transmissão fidedigna de conhecimento corporal sem necessidade de presença integrada ou envolvimento sensível dos dançarinos.

D

A supervalorização técnica do balé clássico nas audições de companhias contemporâneas reflete uma escolha estética neutra e universal, fundamentada em critérios de excelência que transcendem questões políticas, sociais ou raciais, sendo, portanto, ilegítimo questionar tais procedimentos.

E

A monetização das atividades artísticas e a precarização do trabalho em dança representam fenômenos inevitáveis da contemporaneidade, desconectados das estruturas coloniais de poder, portanto, não demandam reflexão crítica ou reposicionamento das práticas profissionais e educacionais.

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Q3806949

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Dança Clássica/Contemporânea - Edital nº 3.021 |

Q3806949 Artes Cênicas

Durante uma aula de dança contemporânea em uma escola estadual, uma professora propõe aos estudantes uma sequência de improvisação que explora a transição entre movimentos de projeção centrífuga e movimentos de recolhimento centripetal, mantendo a atenção coletiva direcionada para um ponto imaginário no centro do espaço compartilhado. Os alunos, distribuídos em diferentes níveis espaciais (altos, médios e baixos) e em relações de proximidade variável, são orientados a permanecerem conectados mesmo quando fisicamente afastados. Essa experiência pedagógica dialoga diretamente com a perspectiva labaniana e permite aos dançarinos desenvolver não apenas coordenação motora, mas também uma sensibilidade relacional que integra aspectos sensoriais, emocionais e intelectuais. Nesse contexto, a noção que fundamenta pedagogicamente essa prática e que distingue a dança contemporânea de estruturas de movimento mais rígidas está associada ao conceito de:

A

Estrutura compositiva modular, que fragmenta o espaço de movimento em zonas geometricamente demarcadas, nas quais cada dançarino executa variações do vocabulário técnico conforme sua localização específica dentro do ambiente.

B

Organização sincronizada de esforço, que padroniza as qualidades de peso, tempo e fluência de todos os participantes em relação a um protocolo unificado, eliminando variações individuais para alcançar homogeneidade corporal.

C

Cinesfera partilhada, que opera na integração entre individualidade e coletividade através de um saber-sentir desenvolvido pela atenção perceptiva, permitindo que qualidades de presença individual e coletiva se complementem sem hierarquia ou submissão normativa entre os corpos que dançam.

D

Estratégia de dispersão atencional, que fragmenta a consciência dos dançarinos em múltiplos focos distintos, cada um correspondente a um nível espacial diferente, impossibilitando qualquer conexão imaginativa entre os corpos.

E

Sequência de movimento progressivo, que estabelece uma ordem crescente de complexidade nas transições entre posições espaciais, garantindo que todos os participantes atinjam simultaneamente o mesmo estado de consciência corporal durante a improvisação.

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Q3806948

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Dança Clássica/Contemporânea - Edital nº 3.021 |

Q3806948 Artes Cênicas

Uma professora experimenta diferentes materiais em processos pedagógicos de improvisação. Ela observa que cada material, através de suas propriedades físicas intrínsecas, sugere modos distintos de relação corporal: plástico filme apresenta elasticidade contínua e aderência ao corpo; plástico bolha apresenta resistência distribuída em pontos múltiplos (bolhas individuais) que podem romper ou ceder conforme pressão. Por esse caminho, a professora reconhece que características material-específicas geram demandas sensório-motoras e decisões coreográficas diferenciadas. Isso posto, a associação que adequadamente relaciona propriedade material com demanda de organização corporal é:

A

Plástico filme requer movimentos rápidos e explosivos; plástico bolha requer conduções lentas e controladas sem variação de dinâmica durante improvisação com o material.

B

Plástico bolha, sendo mais espesso, oferece maior resistência uniforme que plástico filme, exigindo força absoluta em detrimento de sensibilidade proprioceptiva refinada.

C

Plástico filme, por elasticidade e aderência, exige ajustes contínuos de tensão e fluidez; plástico bolha, por resistência pontual distribuída, exige precisão de pressão e antecipação de ruptura como elementos de decisão motora.

D

Propriedades materiais influenciam apenas qualidade estética da performance sem impacto em tomada de decisão motora ou necessidade de adaptação cinestésica do dançarino.

E

Ambos os materiais apresentam propriedades idênticas gerando mesmas demandas de movimento corporal independentemente de características específicas de elasticidade ou resistência.

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Q3806947

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Dança Clássica/Contemporânea - Edital nº 3.021 |

Q3806947 Artes Cênicas

Um professor trabalha com estudantes a construção de personagem através do movimento corporal. Ele observa que alguns dançarinos executam sequências técnicas corretamente, mas sem diferenciação gestual entre personagens distintos. O professor reconhece que dramaturgia do corpo envolve transformação de qualidades de movimento conforme intenção narrativa: mesmo passo técnico pode comunicar identidades cênicas distintas através de variação em fluência, peso, trajetória e velocidade. Ao encontro disso, a abordagem pedagógica que mais efetivamente desenvolve capacidade de criar diferenciação dramática através de variação de qualidades de movimento é:

A

Deixar que cada estudante interprete personagem conforme intuição pessoal sem estrutura pedagógica que oriente exploração sistemática de possibilidades qualitativas disponíveis.

B

Trabalhar exploração sistemática de variação em qualidades aplicadas aos mesmos padrões técnicos, permitindo descoberta de como alterações qualitativas comunicam intenção dramática diferenciada.

C

Ensinar exclusivamente execução técnica padronizada, assumindo que diferenciação de personagem emerge naturalmente sem manipulação intencional de qualidades de movimento.

D

Considerar dramaturgia como aspecto separado da técnica que deve ser aprendido após consolidação completa de habilidades técnicas e movimento específico.

E

Aplicar figurino e iluminação como únicos recursos para diferenciação de personagem, ignorando potencial comunicativo de variação de qualidades de movimento corporal na cena.

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Q3806946

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Dança Clássica/Contemporânea - Edital nº 3.021 |

Q3806946 Artes Cênicas

Uma professora trabalha com estudantes a relação entre estrutura musical e estrutura coreográfica. Ela observa que alguns estudantes executam movimentos tecnicamente corretos, mas desconectados do pulso musical, enquanto outros sincronizam movimento ao som sem compreender como a música informa qualidade e dinâmica do gesto. A professora reconhece que musicalidade transcende sincronização temporal, envolve correspondência entre características de movimento (peso, fluxo, velocidade) e características musicais (densidade, textura, andamento). Por essa perspectiva, a estratégia pedagógica que mais efetivamente desenvolve musicalidade integrada ao movimento é:

A

Focar exclusivamente em manter sincronização de passos com pulso musical sem explorar dinâmica ou qualidade de movimento conforme características da música.

B

Considerar musicalidade como aspecto menor comparado a execução técnica correta de passos e movimentos específicos da modalidade.

C

Trabalhar correspondência entre qualidades musicais e qualidades de movimento, permitindo que estrutura musical guide dinâmica gestual e não apenas marcação temporal.

D

Ensinar técnica de movimento independentemente da música, aplicando sincronização apenas durante apresentações finais sem preparação prévia integrada.

E

Deixar que estudantes escolham sua própria relação com música baseada em preferência pessoal sem estrutura pedagógica guiada ou experimentação sistemática.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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