Questões de Concurso Comentadas para FGV

Q4358357

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358357 Artes Cênicas

As comédias de costumes brasileiras atendiam “tanto ao objetivo de fazer rir, de agradar, quanto ao de corrigir, através do ridículo, diferentes desvios de conduta, também peculiares a grupos ou indivíduos que lhes fossem contemporâneos, obedecendo, assim, aos mais tradicionais pressupostos da comédia.”
BRAGA, C. O teatro profissional dos anos de 1920 aos anos de 1950. In: FARIA, J. R. (dir.). História do teatro brasileiro, v. I. São Paulo: Perspectiva: Edições SESC SP, 2012, p. 403.

Considerando as características e a função social das comédias de costumes brasileiras apresentadas no texto, é correto afirmar que

A

o elemento do “espelho" fazia uso da vida e dos costumes populares e não do Brasil ideal que se queria inventar, a exemplo da obra de Martins Pena, escrita na primeira metade do século XX.

B

as comédias de costumes brasileiras tinham como prioridade a sua utilidade prática para fins educativos. Era por meio do teatro que o público se inteirava dos códigos de etiqueta europeus.

C

as comédias de costumes brasileiras eram escritas e encenadas com o claro objetivo de oposição estrutural e negação da Comédia Nova.

D

Augusto Boal e Artur de Azevedo são autores contemporâneos e podem ser considerados expoentes das comédias de costumes brasileiras, tendo publicado suas principais comédias de costumes na primeira metade do século XX.

E

os textos das comédias de costumes assentavam em figuras populares, de forma que os desvios de conduta do grupo social retratado pudessem ser facilmente identificados coletivamente pelo público. A ridicularização dos defeitos individuais e coletivos era um recurso usado para expor críticas sociais.

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Q4358356

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358356 História

A história do teatro baiano apresenta importantes relações com a construção da identidade cultural do país. Ao planejar atividades a respeito desse assunto com foco nos acontecimentos culturais e políticos do século XX no Brasil, a professora de Teatro optou por realizar um projeto interdisciplinar com a professora de História. A primeira ação desse projeto consistiu na visita ao Teatro Castro Alves com os alunos, seguida de um debate.
Diante dessa descrição, assinale a opção que apresenta temas pertinentes ao debate introdutório sobre o teatro baiano no contexto dos acontecimentos culturais e políticos do Brasil no século XX.

A

Os diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e o reconhecimento de seus vocabulários.

B

A formação de artistas e grupos teatrais e a evolução das linguagens cênicas no teatro brasileiro.

C

História do Teatro Baiano: o Período Colonial e a encenação dos Autos Jesuítas.

D

Contradições: a propaganda e a legitimação do Regime Militar e a criação de um polo de resistência artística.

E

O fim da Ditadura civil-militar: mobilização da classe trabalhadora e crise econômica na década de 1980.

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Q4358355

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358355 Artes Cênicas

A relação entre artistas e público é um elemento de análise que perpassa diferentes movimentos teatrais.
Ao observarmos o Teatro Aristotélico e o Teatro Épico sob essa perspectiva, é correto afirmar que

A

há uma relação de oposição entre os dois. Enquanto o primeiro cria uma atmosfera onde o público acredita que a ficção da cena é a própria realidade e emociona-se de forma "passiva" e empática ao que acontece no palco, o segundo desfaz a ilusão da cena, priorizando a demonstração de uma história e convocando o público a pensar criticamente sobre as razões do personagem estar, por exemplo, numa determinada situação de sofrimento social.

B

há uma relação de continuidade e concordância entre os dois movimentos. Ambos fazem com que o público busque saber sobre o desfecho da história, por meio do desenvolvimento de uma narrativa linear e envolvente, de forma que o público sinta-se imerso nos dilemas pessoais dos personagens.

C

ambos promovem, por meio de recursos técnicos e estéticos próprios de cada movimento, a perplexidade e a quebra da lógica. O público é confrontado com aspectos absurdos de situações cotidianas.

D

o Teatro Aristotélico sugere um público sentado e de postura passiva, imerso emocionalmente nas questões da peça apresentada, enquanto que o Teatro Épico, por ocorrer geralmente nas ruas de cidades históricas, permite que o público participe da peça de forma ativa, como se estivessem em uma assembléia pública.

E

o Teatro Aristotélico apresenta dilemas sociais com o objetivo de promover o pensamento crítico do público. Após assistir à peça, espera-se que o público saia do teatro com o desejo de transformações sociais. O Teatro Épico, por sua vez, faz com que o público assuma o papel de testemunha invisível por meio da desconexão do "mundo real" e da imersão no universo emocional da peça.

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Q4358354

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358354 Artes Cênicas

Em uma atividade de aula, o professor utiliza um giz para desenhar um círculo no chão. O objetivo principal dessa atividade é apresentar e introduzir aos alunos o conceito de “círculo mágico”, a partir da obra Homo Ludens (Huizinga, 1938). A orientação principal é de que tudo o que acontece fora do perímetro do círculo pertence à vida cotidiana e real, e tudo o que acontece dentro do círculo pertence ao mundo ficcional. O professor passa, portanto, a orientar que, ao adentrarem o círculo, os alunos se movam como astronautas porque ali não existe a força da gravidade. Ao sair do círculo, os alunos devem caminhar normalmente, como na vida cotidiana. É uma primeira aula sobre esse assunto e situações diferentes podem acontecer.
Nesse cenário, assinale afirmativa que apresenta a conduta mais adequada em relação ao objetivo dessa aula.

A

Um aluno cruza a linha do círculo mantendo a ação de astronauta. O professor considera que houve quebra da regra e apaga parte do círculo, permitindo a passagem entre os dois espaços e acolhendo a criatividade do aluno.

B

Muitos alunos confundem as ações dos espaços interno e externo. O professor pausa o jogo, retoma as regras e reinicia a atividade, reduzindo a complexidade dos estímulos e enfatizando a passagem entre o mundo real e o ficcional até que todos compreendam os dois espaços.

C

O aluno X observa os colegas e exige punição para quem quebra as regras. O professor retira do jogo os alunos apontados por X e o mantém como juiz.

D

Uma aluna não se sente à vontade e prefere observar a atividade. O professor informa que sua avaliação será prejudicada, pois a participação em todas as atividades é obrigatória.

E

Após a atividade, os alunos relacionam o jogo a outros jogos e brincadeiras. O professor utiliza a observação para afirmar que o jogo teatral não tem relação com situações fora da escola.

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Q4358353

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Teatro |

Q4358353 Artes Cênicas

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular - Arte, as aulas de Teatro nos Anos Finais do Ensino Fundamental devem privilegiar experiências

A

lúdicas, por meio de jogos, brincadeiras e experimentações em que os alunos possam desenvolver o seu fazer criativo, assegurando a continuidade do Ensino Infantil para o Ensino Fundamental.

B

de ampliação de repertório, por meio do domínio teórico das correntes teatrais nacionais mais relevantes, suas características e técnicas de encenação.

C

mais sistematizadas e diversificadas, ampliando as interações com manifestações artísticas nacionais e internacionais, de diferentes épocas e contextos.

D

distintivas, enfatizando as especificidades do Teatro em relação à dança, à música e às artes visuais, sem promover a interação entre essas linguagens.

E

voltadas ao desenvolvimento especializado de habilidades interpretativas individuais para o desempenho no espaço cênico tradicional, com separação entre artistas e público.

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Q4358132

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358132 Educação Artística

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a música está relacionada às tradições e às culturas de cada época. O desenvolvimento tecnológico também ampliou o acesso a diferentes produções musicais. Considerando essas ideias, analise as afirmativas a seguir.
I. A diversidade musical deve ser valorizada em atividades de apreciação, contextualização e produção, considerando os repertórios trazidos pelos alunos.
II. A diversidade musical possibilita ao aluno relacionar diferentes obras ao patrimônio musical e avaliar suas próprias produções e as de outros.
III. A produção musical pode envolver diferentes formas de criação e interpretação, como composição, improvisação e execução de obras.
Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

I e II, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4358131

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358131 Educação Artística

Os Referenciais Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Salvador orientam o trabalho com Música a partir de diferentes práticas de escuta, criação, apreciação e execução musical.
Em uma aula, o professor propõe que os estudantes, organizados em grupos, preparem e apresentem uma composição, utilizando instrumentos de percussão, melódicos e harmônicos, inclusive aqueles que já sabem tocar ou que estão aprendendo a tocar. Durante o processo, também são realizadas atividades de escuta e discussão sobre diferentes músicas e manifestações artísticas.
A prática descrita está relacionada à habilidade de

A

identificar a função crítico-social e estética de diferentes gêneros musicais.

B

discutir músicas e manifestações artísticas, identificando elementos que evidenciem características discriminatórias de qualquer natureza.

C

identificar timbres de instrumentos e naipes instrumentais ao escutar músicas de diferentes gêneros e estilos.

D

apreciar registros audiovisuais sobre manifestações da cultura africana, europeia e indígena como ponto de partida para debates e práticas musicais.

E

participar de práticas de conjunto que incluam instrumentos percussivos, melódicos e/ou harmônicos, inclusive aqueles que já sabe ou está aprendendo a tocar.

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Q4358130

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358130 Pedagogia

Segundo a Base Nacional Comum Curricular, o ensino de Música no Ensino Fundamental contempla os seguintes objetos de conhecimento: notação e registro musical, processos de criação, materialidades, elementos da linguagem, contexto e práticas.
Com base nas orientações da BNCC, assinale a afirmativa que não corresponde a uma habilidade prevista para o ensino de Música.

A

Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais de modo individual, coletivo e colaborativo.

B

Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.

C

Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.

D

Exercitar práticas de execução musical por meio da leitura de partituras convencionais, desenvolvendo progressivamente aspectos rítmicos, melódicos e técnicos e aprimorando a precisão na reprodução das obras trabalhadas.

E

Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/ criação e apreciação musical.

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Q4358129

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358129 Educação Artística

A obra de Marlui Miranda reúne músicas de diferentes povos originários, como Krahô, Juruna, Yanomami, Nambikwara e Paiter, evidenciando a diversidade de línguas, sonoridades, cosmologias e modos de vida presentes entre esses povos.
As afirmativas a seguir apresentam práticas pedagógicas em sintonia com essa perspectiva, à exceção de uma. Assinale-a.

A

Promover a representatividade dos povos originários nas experiências musicais das crianças.

B

Problematizar estereótipos associados aos povos indígenas e às suas manifestações culturais.

C

Valorizar diferentes culturas indígenas como expressões vivas e contemporâneas.

D

Estimular a escuta e o contato com diferentes modos de produzir e vivenciar a música.

E

Valorizar a música indígena como expressão de uma tradição cultural comum aos diferentes povos originários.

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Q4358128

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358128 Pedagogia

Em uma turma de educação musical, a professora propôs aos estudantes uma pesquisa sobre artistas negros brasileiros. A partir das escolhas da turma, trabalhou, em diferentes atividades de canto e apreciação musical, obras de Clementina de Jesus, Lia de Itamaracá e Milton Nascimento. As atividades também abordaram aspectos das trajetórias desses artistas e suas relações com diferentes contextos sociais e culturais.

A atividade se enquadra em uma perspectiva de educação musical antirracista porque

A

amplia o repertório dos estudantes, proporcionando maior contato com produções musicais de artistas negros e afrodescendentes.

B

reconhece a contribuição de artistas negros e afrodescendentes para a formação da música brasileira, ampliando o conhecimento sobre sua produção.

C

valoriza a diversidade das produções musicais brasileiras, incluindo referências negras e afrodescendentes no repertório escolar.

D

amplia referências negras e afrodescendentes, favorecendo o reconhecimento das trajetórias desses artistas e a reflexão sobre as relações étnico-raciais e as experiências dos estudantes.

E

aproxima os estudantes de produções musicais negras e afrodescendentes, contribuindo para o conhecimento de diferentes manifestações e contextos culturais.

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Q4358127

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358127 Educação Artística

No ensino de Música, a educação inclusiva e antirracista pressupõe práticas pedagógicas que

A

ampliem a diversidade de repertórios e atividades, mantendo procedimentos comuns de participação para favorecer a integração da turma.

B

valorizem diferentes manifestações musicais e formas de expressão, articulando acessibilidade, participação e respeito às diferenças no desenvolvimento das atividades.

C

considerem as características dos estudantes na organização das atividades, priorizando adaptações individuais para assegurar o acompanhamento dos objetivos curriculares.

D

incorporem manifestações musicais de diferentes grupos culturais ao repertório escolar, privilegiando seus aspectos musicais para evitar abordagens que extrapolem o ensino de Música.

E

diversifiquem repertórios e práticas musicais, permitindo que os estudantes escolham livremente as manifestações culturais que desejam conhecer e executar.

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Q4358126

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358126 Áudio e Vídeo

Com a democratização das tecnologias digitais e dos equipamentos de gravação, é possível registrar alunos tocando ou cantando em sala de aula para criar, por exemplo, a trilha sonora ou a sonoplastia de um desenho animado.
Para realizar a gravação, a edição e a finalização desse material em ambiente digital, o conjunto de equipamentos e recursos mais adequados é composto por

A

computador, interface de áudio, software de gravação de áudio, microfones e fones de ouvido.

B

amplificador de guitarra, amplificador de baixo, cabos de áudio e fones de ouvido.

C

pedestais de microfone, conexão de internet, amplificador de guitarra e fones de ouvido.

D

caixas de som, conexão de internet, pedestais de microfone, câmera digital e mesa de som.

E

cabos de áudio, mesa de som, câmera digital, metrônomo e partituras.

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Q4358124

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358124 Educação Artística

No contexto das tecnologias digitais aplicadas à educação musical, diferentes plataformas podem ser utilizadas para acessar, produzir, compartilhar e explorar conteúdos musicais.
Considere as situações a seguir.
I. Um professor seleciona registros audiovisuais de manifestações da cultura popular para ampliar o repertório musical dos estudantes e promover a análise de diferentes práticas musicais.
II. Um grupo de estudantes utiliza uma plataforma para criar, editar e organizar uma produção musical, explorando recursos digitais de gravação e processamento de áudio.
III. Uma turma compartilha arquivos e materiais musicais entre seus integrantes, utilizando uma ferramenta de comunicação digital.
Considerando essas situações, assinale a opção que apresenta, respectivamente, plataformas ou recursos digitais mais diretamente associados a essas finalidades.

A

YouTube para I; estação de trabalho de áudio digital (DAW) para II; WhatsApp para III.

B

Spotify para I; YouTube para II; estação de trabalho de áudio digital (DAW) para III.

C

WhatsApp para I; Spotify para II; YouTube para III.

D

Deezer para I; Spotify para II; WhatsApp para III.

E

Deezer para I; WhatsApp para II; Spotify para III

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Q4358123

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358123 Educação Artística

A Bossa Nova, movimento musical de projeção internacional protagonizado pelo carioca Tom Jobim e pelo baiano João Gilberto, resultou da aproximação entre diferentes tradições musicais que a influenciaram.
Considerando suas principais influências, assinale a afirmativa correta.

A

Samba-canção, jazz e música erudita, pois a Bossa Nova articulou a tradição do samba à sofisticação harmônica e à exploração de novas possibilidades de arranjo.

B

Rock, pop e folk, pois a Bossa Nova incorporou desses gêneros os principais padrões rítmicos e harmônicos que caracterizam sua linguagem.

C

Samba, jazz e guarânia, pois a Bossa Nova combinou a síncope do samba, a linguagem harmônica do jazz e o padrão rítmico da guarânia.

D

Choro, jongo e jazz, pois a Bossa Nova resultou da combinação entre a tradição instrumental do choro, os ritmos afro - brasileiros e a linguagem harmônica do jazz.

E

Jazz, maxixe e choro, pois a Bossa Nova articulou a linguagem harmônica do jazz com os padrões rítmicos do maxixe e a tradição melódica do choro.

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Q4358121

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358121 Antropologia

O Afoxé Filhos de Gandhy, fundado em Salvador em 1949, é uma manifestação popular presente no Carnaval da cidade e reconhecida por sua dimensão cultural e simbólica.
Considerando as características do afoxé, analise as afirmativas a seguir.
I. A musicalidade do afoxé está relacionada ao ijexá, gênero de matriz africana incorporado às práticas de cortejo.
II. O uso de cânticos em iorubá e a relação com o candomblé evidenciam a presença de referências culturais africanas na manifestação.
III. A organização rítmica do afoxé mantém uma pulsação regular marcada pelo agogô, enquanto os demais instrumentos de percussão realizam predominantemente funções de acompanhamento.
Está correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4358119

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358119 Música

Na história da música, diferentes estéticas podem ser reconhecidas pela maneira como compositores organizam elementos como melodia, harmonia, ritmo e timbre.
Considere as características associadas às obras a seguir.
I. A Flauta Mágica — Wolfgang Amadeus Mozart: clareza melódica, equilíbrio formal e organização tonal.
II. Clair de Lune — Claude Debussy: exploração de timbres e de sonoridades harmônicas que relativizam a sensação de tonalidade.
III. 4'33” — John Cage: ausência deliberada de sons produzidos pelo intérprete e valorização dos sons do ambiente.
A partir dessas características, assinale a opção que relaciona corretamente cada obra à sua estética musical.

A

I — Classicismo; II — Impressionismo; III — Música experimental contemporânea.

B

I — Barroco; II — Romantismo; III — Música experimental contemporânea.

C

I — Classicismo; II — Expressionismo; III — Modernismo.

D

I — Romantismo; II — Impressionismo; III — Música experimental contemporânea.

E

I — Classicismo; II — Romantismo; III — Modernismo.

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Q4358118

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358118 Música

A obra A Sagração da Primavera, composta por Igor Stravinsky e coreografada por Vaslav Nijinsky, estreou em Paris, em 1913, provocando forte reação do público ao romper com padrões tradicionais da música e do balé de sua época.
Na história da música erudita ocidental, a obra é associada ao período

A

romântico.

B

impressionista.

C

moderno.

D

neoclássico.

E

pós-romântico.

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Q4358117

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358117 Música

Para escrever o arranjo de uma música para diversos instrumentos, o arranjador deve considerar, entre outros aspectos, o(a)

A

tessitura de cada instrumento envolvido no arranjo.

B

marca do instrumento de cada músico.

C

local onde será realizado o ensaio.

D

andamento original da música.

E

software utilizado para a escrita.

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Q4358115

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358115 Música

Para o desenvolvimento e o aprimoramento da voz cantada, diferentes exercícios são utilizados na técnica vocal.
Assinale a opção que apresenta um conjunto de exercícios diretamente relacionados ao treinamento vocal.

A

Exercícios respiratórios, alongamento corporal, treinamento de força muscular e resistência física.

B

Exercícios respiratórios, exercícios de emissão, escalas vocais, dicção e projeção vocal.

C

Exercícios de articulação da fala, treinamento de força muscular, exercícios respiratórios e alongamento corporal.

D

Exercícios de relaxamento, treinamento de resistência física, exercícios de articulação da fala e exercícios respiratórios.

E

Exercícios de respiração, alongamento corporal, treinamento de resistência física e exercícios de articulação da fala.

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Q4358109

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Música |

Q4358109 Música

Num ensaio musical em que vários instrumentos são tocados simultaneamente, um dos recursos que podem ser utilizados para manter o andamento da música é o(a)

A

afinador.

B

metrônomo.

C

diapasão.

D

gravador digital.

E

luz piscante.

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